《我很重要》教案

《我很重要》（畢淑敏）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：感受本文散文化的語言魅力，學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑等多種寫作技巧的運(yùn)用；

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命。

第一課時(shí)教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在大家十多年的學(xué)習(xí)生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少的關(guān)于個(gè)人價(jià)值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。

我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）

1.如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?/p>

——牛頓

2.一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！?/p>

羅

3.老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

【提問】這三人之言有何共同之處？

1、謙虛的處世態(tài)度；

2、面對(duì)大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。

誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。例如，我們形容一個(gè)人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)?？梢?，謙虛是種美德。這是從一個(gè)角度來看問題。換個(gè)角度看，如果謙虛成為了一種習(xí)慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會(huì)是怎樣的結(jié)果？所以，在某些時(shí)候，我們必須勇敢的說“我很重要”?？赡芪椰F(xiàn)在在說這話時(shí)，有人心里已經(jīng)在偷笑了，他可能會(huì)說“老師，我一直認(rèn)為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學(xué)的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？(二)知人論世——走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長(zhǎng)于北京。國(guó)家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。十七歲赴西藏當(dāng)兵，在高原邊防部隊(duì)服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。后轉(zhuǎn)業(yè)回北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。從事醫(yī)學(xué)工作二十年后，開始專業(yè)寫作。王蒙稱她為“文學(xué)的白衣天使”（三）積累下列詞語星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關(guān)相濡以沫萬劫不復(fù)（四）自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。你讀出了什么？

明確：讀完課文，我們看到作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)是：我很重要。

2、再讀課文，給文章劃分層次：明確：文章脈絡(luò)：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”第二部分：“我是由無數(shù)星辰”至“地平線消失的遠(yuǎn)方……”；第三部分：“沒有人能替代我”至最后。思考探究

①分析作者寫作的緣起。

明確：讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。珍惜生命，尊重生命，關(guān)愛生命。

②明確為什么“我很重要”（8點(diǎn)理由）因?yàn)槲沂亲匀唤绲木A匯聚而成的（自然）自然人因?yàn)槲也豢梢酝菩稓v史神圣的承諾（歷史）自然人因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物（機(jī)遇）社會(huì)人社會(huì)人因?yàn)槲颐鎸?duì)著無法承載的親情（對(duì)父母）社會(huì)人因?yàn)槲颐鎸?duì)著無法承載的愛情（對(duì)伴侶）社會(huì)人因?yàn)槲颐鎸?duì)著無法承載的親情（對(duì)孩子）因?yàn)槲颐鎸?duì)著無法承載的友情（對(duì)朋友）因?yàn)槲沂鞘聵I(yè)不可或缺的主宰（對(duì)事業(yè)）（五）反饋評(píng)價(jià)

思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內(nèi)核是什么？提示：重要性就體現(xiàn)在——承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。

明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會(huì)承擔(dān)著責(zé)任。

思考2：

結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習(xí)慣于說“我不重要”?

提示：在為人處世方面，中國(guó)人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學(xué)得應(yīng)該都不錯(cuò)吧。有誰告訴我，當(dāng)面對(duì)別人的贊揚(yáng)或贊美時(shí)，西方人的反應(yīng)是什么？那我們中國(guó)人最常說的又是什么？（設(shè)想答案：西方人回答：Thank

you，而中國(guó)人常說“哪里哪里，我也不好的啦?！保?/p>

中西文化的差異。因?yàn)?，我們的思維模式習(xí)慣于將自我融入于整個(gè)集體之中。表現(xiàn)在人與社會(huì)的關(guān)系中便強(qiáng)調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識(shí)中，因?yàn)槿说拿煨〉男误w，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會(huì)。也由此，我們可以明白，為什么我們的個(gè)性遠(yuǎn)不如西方民族那樣張揚(yáng)。作業(yè)布置學(xué)生思考：

作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達(dá)效果。第二課時(shí)（六）合作探究（藝術(shù)特色分析）本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動(dòng)讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風(fēng)格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個(gè)容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實(shí)現(xiàn)這樣一種表達(dá)效果的。

1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

明確；這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點(diǎn)的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達(dá)效果。（引導(dǎo)學(xué)生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）

【討論、明確】

1.反復(fù)：“我很重要”——不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。

2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要?！薄幌盗械膶?duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3.反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對(duì)大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎？”；

“面對(duì)這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”

“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？”

……以反問的語氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。

4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧遥恳桓荚谟暌归L(zhǎng)久地自鳴……”

“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”

——以形象生動(dòng)的意象來表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。

（七）分層訓(xùn)練（思考與練習(xí)）

不論你們現(xiàn)在是孩子，還是以后會(huì)為人父母，或是面對(duì)知己朋友，或是面對(duì)自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識(shí)——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對(duì)自己的言行加強(qiáng)約束，因?yàn)椤拔液苤匾边@句話背負(fù)著的更多的是一種“責(zé)任意識(shí)”。與人類相比較，個(gè)人雖微小，但一個(gè)人的生活態(tài)度仍然會(huì)影響很多人的命運(yùn)。

下面我們來看一則故事：

(ppt)2003年10月29日，筆者一天之內(nèi)驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發(fā)生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學(xué)校的惡劣伙食；一起發(fā)生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學(xué)嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經(jīng)脫離危險(xiǎn)）。聯(lián)系以往媒體報(bào)道的青少年自殺現(xiàn)象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會(huì)的高度重視。（摘自中新網(wǎng)）

學(xué)完課文，大家對(duì)此事有何看法呢？

【明確】這是一種忽視個(gè)體存在的價(jià)值和意義、輕視個(gè)體生命重要性的行為，是不理智不應(yīng)該的行為。更是一種不負(fù)責(zé)任的行為。可借鑒課文同樣從三個(gè)方面談“自殺”對(duì)他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴(yán)重影響。

總結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光。

作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。

結(jié)束語：其實(shí)每個(gè)人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦同樣美麗。