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八種給予彰顯班主任人格魅力八種賜予彰顯班主任人格魅力

：云游彌勒

一位有魅力的班主任，能走進同學(xué)的心靈。

班主任要以完善的人格喚醒同學(xué)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)同學(xué)，以淵博的學(xué)問培育同學(xué)，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響同學(xué)在班主任所應(yīng)具備的各種素養(yǎng)中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。由于人格培育人格是最簡潔的、最明白的、最有效的教育方法，人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力氣從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來呢？

一、賜予同學(xué)公正公正

公正公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的老師職業(yè)道德。公正公正應(yīng)當(dāng)是班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則。

班主任應(yīng)當(dāng)給同學(xué)樹立公正公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任經(jīng)常把同學(xué)分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教育富貴權(quán)勢家庭的同學(xué)比教育貧困百姓家庭的同學(xué)急躁得多、細(xì)致得多、溫順得多；有的班主任喜愛升學(xué)學(xué)科成果好的同學(xué)，不喜愛升學(xué)學(xué)科成果差的同學(xué)；有的班主任支配成果好的同學(xué)坐好的座位，成果差的同學(xué)坐差的座位；有的班主任偏愛狡猾同學(xué)，偏惡頑皮同學(xué)；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）班主任不公正不公正，會給同學(xué)造成心靈的陰霾，會惡化師生關(guān)系。受到不公正不公正對待的同學(xué)，往往不公正不公正地看人看事，往往敵視班主任。

同學(xué)盼望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公正公正地對待同學(xué)、公正公正地賞罰同學(xué)、公正公正地愛惜同學(xué)班主任公正公正有利于同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的發(fā)揮，有利于同學(xué)健康人格的形成。班主任公正公正可以告知同學(xué)是與非，可以引導(dǎo)同學(xué)走向高尚。

二、賜予同學(xué)敬重

愛默生說：教育勝利的隱秘在于敬重同學(xué)。

傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴(yán)：師生如父子"父叫子亡，子不得不亡'?，F(xiàn)代教育理念要求尊師愛生，師生公平，敬重同學(xué)。敬重同學(xué)是老師職業(yè)道德的首要要求，是老師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現(xiàn)，是教育的前提和基礎(chǔ)。

士可殺不行辱。同學(xué)的自尊心也是很強的。班主任一次生氣的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺往往會給同學(xué)的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓(xùn)斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。假如一個同學(xué)的自尊受到班主任的無端損害，那么他的內(nèi)心就會滋生生氣的抵抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資或許會因此泯滅。

班主任要敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的情感，敬重同學(xué)的共性特點，敬重同學(xué)的自尊心理，敬重同學(xué)的抱負(fù)選擇，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)成果只有這樣，同學(xué)才會在班主任的敬重中健壯成長，同學(xué)才會在班主任的敬重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出燦爛斑斕的光線！

三、賜予同學(xué)愛惜

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部神秘就在于如何愛惜同學(xué)。

班主任面對的是同學(xué)極易受損害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛惜珍貴的財寶一樣愛惜這些嬌嫩的花朵。當(dāng)同學(xué)犯錯時，班主任要急躁教育，用愛心幫他們指引航向；當(dāng)同學(xué)患病挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓舞。班主任不要讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)去完成學(xué)習(xí)無困難的同學(xué)難度相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；（班主任.）班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓同學(xué)感到你對他失去信念；班主任要留意愛惜學(xué)困生、留守同學(xué)孤兒、智障生有的班主任在"傳道、授業(yè)、解惑'過程中經(jīng)常"恨鐵不成鋼'，"愛之深，責(zé)之切'：諷刺、挖苦、責(zé)罰、變相體罰等時有發(fā)生。班主任給同學(xué)一枝花，同學(xué)不肯定能感受到春天的暖和，而班主任給同學(xué)一塊冰，同學(xué)卻會感受到冬天的寒冷。

同學(xué)需要愛惜，教育召喚愛惜。班主任的愛惜像一團火，能點燃同學(xué)心田的盼望火種；班主任的愛惜像一把鑰匙，能打開同學(xué)心頭的才智之門；班主任的愛惜像一縷陽光，能驅(qū)散同學(xué)心中的陰霾，溶化同學(xué)心中的寒冰。

四、賜予同學(xué)賞識

威廉詹姆斯說：人性最深刻的原則就是盼望得到別人的賞識。

士為知己者死：賞識的力氣是多么強大。同學(xué)是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是同學(xué)生命中的陽光、空氣和水。

同學(xué)的成果凹凸差異，同學(xué)的性格多種多樣，同學(xué)的愛好各有不同，同學(xué)的力量參差不齊班主任應(yīng)當(dāng)明白"尺有所短，寸有所長'；班主任應(yīng)當(dāng)明白往往不是同學(xué)缺少閃光點，而是自己缺少發(fā)覺。班主任眼中的同學(xué)不應(yīng)當(dāng)是"差生'，而應(yīng)當(dāng)是"后進生'，都應(yīng)當(dāng)是"優(yōu)等生'：學(xué)習(xí)成果優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素養(yǎng)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運動優(yōu)等生

"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒'。同學(xué)每一次獲得的勝利，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使同學(xué)改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違反大的原則，班主任就要做到做好：讓同學(xué)在自己的賞識中走向成熟。

五、賜予同學(xué)寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

同學(xué)的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。同學(xué)不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控力量、辨別是非力量、自我調(diào)控力量都比較差，很簡單犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任假如缺乏急躁，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲處那么，往往會使同學(xué)將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關(guān)系往往會因此惡化，不行整理。

年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，同學(xué)犯錯時也很困惑，也很苦痛。班主任就不應(yīng)當(dāng)在同學(xué)困惑、苦痛時再去加深同學(xué)的困惑和苦痛，而應(yīng)當(dāng)寬容同學(xué)，引導(dǎo)、關(guān)心他們解除困惑、減輕苦痛。懂得寬容的班主任懂得教育。經(jīng)常得到寬容的同學(xué)也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治同學(xué)心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌同學(xué)干枯的心田；班主任的寬容像陽光，能暖和同學(xué)冰冷麻木的心！

六、賜予同學(xué)笑容

維克托伯蓋說：笑是兩個人之間最短的距離。

有的班主任習(xí)慣于在同學(xué)面前擺出一副師道尊嚴(yán)的神情，總怕同學(xué)不敬畏他；有的班主任習(xí)慣于板著嚴(yán)厲?的面孔走進教室，總帶給同學(xué)緊急，甚至恐驚；人生不如意十之八九，有的班主任習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到同學(xué)身上

同學(xué)學(xué)習(xí)需要一個寬松歡樂的氛圍，從而輕松開心的學(xué)習(xí)。面對同學(xué)，班主任即使心情再低落，也不應(yīng)當(dāng)皺眉，而應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)陽光般的笑臉，借此制造一種寬松歡樂的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自由、暢快地呼吸教育的空氣，汲取學(xué)問的養(yǎng)分。同學(xué)能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈愛；同學(xué)能在班主任的笑容里消退緊急、苦惱，樹立自信、抱負(fù)。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風(fēng)，是陽光。班主任要用笑容去面對一切同學(xué)！

七、賜予同學(xué)時間空間

諾貝爾獎獲得者費舍爾教授說：教育應(yīng)依據(jù)兩種情形進行：第一種是強迫手段，對同學(xué)強迫灌輸信息、學(xué)問；其次種是賜予同學(xué)很大空間選擇他自己想關(guān)注的事情。

在應(yīng)試教育束縛下，在升學(xué)指標(biāo)壓力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓制下，在社會輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級管理中運用強迫手段，對同學(xué)強迫灌輸信息、學(xué)問方面做得登峰造極:同學(xué)除吃、喝、拉、撒、睡外必需在教室里學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)非升學(xué)學(xué)科，不參與課外實踐活動，不給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體地位，不給同學(xué)"心理自由'的時間，不給同學(xué)"自我表現(xiàn)'的空間同學(xué)潛在的想象力、制造力在漸漸、不斷消逝。

班主任要明白：有的同學(xué)有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的同學(xué)有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的同學(xué)有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的同學(xué)有文學(xué)天賦，將來可能成為茅盾、魯迅班主任不要期望每一個同學(xué)都成為牛頓、愛迪生。

非升學(xué)學(xué)科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給同學(xué)充分思索、溝通、制造的課余時間，多賜予同學(xué)自由進展的課余空間，給同學(xué)一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅飛翔！

八、賜予同學(xué)友情

韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

同學(xué)是渴望相知的。同學(xué)假如把班主任當(dāng)老師，就會有的話講，有的話不講；同學(xué)假如把班主任當(dāng)伴侶，就會推心置腹、無話不講。

有的班主任在同學(xué)面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調(diào)查李四，在李四那里調(diào)查張三；有的班主任在同學(xué)面前像法官，總神情嚴(yán)峻地給同學(xué)判刑；有的班主任把一些同學(xué)當(dāng)牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些同學(xué)當(dāng)敵人，總懷疑他們打擊他們其結(jié)果是師生相互隔閡，互不信任。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求班主任走出在同學(xué)面前的肯定權(quán)威，建立公平