高中地理-魯教版必修二第三單元第一節(jié)農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)【教材版本】高中地理必修二第二單元《產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境》第一節(jié)農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境第二課時(shí)農(nóng)業(yè)地域類型?！菊n標(biāo)解讀】教材首先通過圖3—l—5“世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”，全景展示世界農(nóng)業(yè)地域類型及其分布，按照農(nóng)業(yè)的發(fā)展階段選擇3種農(nóng)業(yè)地域類型及其典型區(qū)域，從區(qū)位因素、生產(chǎn)特點(diǎn)、存在問題及解決措施等方面，對(duì)每個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型及其典型區(qū)域進(jìn)行分析。由于各地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異較大，各農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)也不同。因此，教材在講述各農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，各有側(cè)重：亞洲的水稻種植業(yè)側(cè)重于區(qū)位分析和生產(chǎn)特點(diǎn)；商品谷物農(nóng)業(yè)側(cè)重其生產(chǎn)的特點(diǎn)；澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)側(cè)重其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)的介紹及顯著的生產(chǎn)優(yōu)點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《世界地理》，掌握了亞洲、美國(guó)、澳大利亞的自然和人文地理，為進(jìn)一步分析這些地區(qū)農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)和形成條件奠定了基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)思想】以亞洲的水稻種植業(yè)、美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)為例，分別探究“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)類型”和“以混合農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，從而讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和形成條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.明確農(nóng)業(yè)地域類型的概念，了解世界主要農(nóng)業(yè)地域類型，理解世界主要農(nóng)業(yè)地域形成的原因。2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)分析主要農(nóng)業(yè)地域類型的成因、特點(diǎn)，從而掌握分析同類問題的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.關(guān)注農(nóng)業(yè)，樹立農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.理解世界主要農(nóng)業(yè)地域形成的原因。2.學(xué)會(huì)分析主要農(nóng)業(yè)地域類型的成因、特點(diǎn)。【教學(xué)方法】案例分析法、圖示法、類比分析法【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課：多媒體展示農(nóng)業(yè)景觀圖片，并配以音樂和詩歌。案例一、水稻種植業(yè)探究活動(dòng)一：自主閱讀教材P60-P61，多媒體展示水稻種植業(yè)分布圖、亞洲氣候圖、地形圖及人口分布圖，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論亞洲水稻種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位。教師歸納總結(jié)。探究活動(dòng)二：結(jié)合課本，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論亞洲水稻種植業(yè)主要特點(diǎn)。教師歸納總結(jié)。通過典型例題鞏固強(qiáng)化。【典型例題】讀圖回答下列問題。(1)寫出水稻主要分布區(qū)的名稱：A.

B.

C.

。(2)A、B、C三地均為

氣候區(qū)，

資源豐富，從地形上看，水稻田多分布在

和

地區(qū)。(3)本地區(qū)

稠密，

豐富，為發(fā)展水稻種植業(yè)提供了有利條件。

(4)亞洲水稻種植業(yè)具有哪些特點(diǎn)？案例二、商品谷物農(nóng)業(yè)探究活動(dòng)一、結(jié)合課本P62活動(dòng)，多媒體展示美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)分布圖、氣候和地形圖。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“美國(guó)本土農(nóng)業(yè)專業(yè)化地區(qū)的分布”，簡(jiǎn)要分析美國(guó)“小麥區(qū)”和“玉米帶”的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。教師歸納總結(jié)。探究活動(dòng)二、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。探究活動(dòng)三、亞洲水稻種植業(yè)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的比較，完成下表：水稻種植業(yè)商品谷物農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式單產(chǎn)水平商品率機(jī)械化水平科技水平專業(yè)化程度【總結(jié)】結(jié)合上述兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，借鑒美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，你能為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供哪些建議？通過典型例題鞏固強(qiáng)化?！镜湫屠}】（2004年全國(guó)文綜卷）讀圖完成下列要求：（1）兩區(qū)的主要農(nóng)作物分別是_________、__________。（2）區(qū)主要農(nóng)作物種類在我國(guó)輸出量最大的省區(qū)是（將正確選項(xiàng)填在題后括號(hào)中）（）A．廣東B．吉林C．新疆D．陜西（3）說明地區(qū)所屬的農(nóng)業(yè)地域類型及其主要特點(diǎn)。___________________農(nóng)業(yè)，___________________案例三、混合農(nóng)業(yè)探究活動(dòng)一、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，多媒體展示澳大利亞氣候圖和地形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論澳大利亞墨累—達(dá)令盆地混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位。教師歸納總結(jié)。探究活動(dòng)二、結(jié)合教材P62-P63，分組討論澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。教師歸納總結(jié)。澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是一種比較先進(jìn)的生產(chǎn)模式，既保護(hù)了生態(tài)，對(duì)獲得了較大的經(jīng)濟(jì)效益，值得其他地區(qū)予以借鑒，其實(shí)我國(guó)早在幾百年前就有了這一種生產(chǎn)模式，即珠江三角洲地區(qū)的基塘生產(chǎn)模式。通過典型例題鞏固強(qiáng)化?！镜湫屠}】讀圖，回答下列問題。（1）判斷該農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，并說明理由。（2）從區(qū)位選擇的角度，分析農(nóng)場(chǎng)在P農(nóng)田種植花卉的有利條件?！菊n堂小結(jié)】◆鞏固訓(xùn)練1．不同地域形成不同的農(nóng)業(yè)地域類型，是由于（）A．自然條件不同B．政府政策不同C．技術(shù)條件不同D．自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異很大20世紀(jì)90年代以來，珠江三角洲的?；?、蔗基魚塘大量減少，果基魚塘逐漸穩(wěn)定，而花基魚塘面積明顯增加，盆花大量外銷。據(jù)此完成2-3題。2．珠江三角洲的基塘生產(chǎn)屬于()A．混合農(nóng)業(yè)B．乳畜業(yè)C．水稻種植業(yè)D．商品谷物農(nóng)業(yè)3．珠江三角洲傳統(tǒng)的“?；~塘”轉(zhuǎn)向“花基魚塘”，這種變化主要是()A．農(nóng)業(yè)技術(shù)的改進(jìn)B．勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移C．市場(chǎng)需求的變化D．國(guó)家政策的改變圖24．圖2所示的農(nóng)業(yè)地域類型為()圖2A．大牧場(chǎng)放牧業(yè)B．商品谷物農(nóng)業(yè)C．混合農(nóng)業(yè)D．乳畜業(yè)5．有關(guān)該農(nóng)業(yè)地域類型的說法，正確的是()A．形成一種良性生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)B．生產(chǎn)過程中需要大量的勞動(dòng)力C．主要分布在我國(guó)珠江三角洲地區(qū)D．農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入很不穩(wěn)定學(xué)情分析學(xué)生基本掌握了農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，通過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了讀圖能力和獲取信息、比較能力，對(duì)案例學(xué)習(xí)的方法已了解。文科生已經(jīng)復(fù)習(xí)完中國(guó)地理的知識(shí)，所以這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但是學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)還是相對(duì)薄弱，對(duì)具體某一區(qū)域的地理背景知識(shí)比較模糊，這仍然是初中地理知識(shí)與高中教材的糅合問題。同時(shí)有的班學(xué)生程度差別較大，給本節(jié)課教學(xué)帶來一定難度，有些較難問題，需讓學(xué)生合作討論完成。效果分析本節(jié)課我們系統(tǒng)地闡述了主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析了其形成條件。本節(jié)課我采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用學(xué)生熟知的案例，尤其是鄉(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和環(huán)保意識(shí)?？梢哉f是一節(jié)高效率的課堂、收獲的課堂。教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。對(duì)本部分內(nèi)容，教材首先通過展示世界農(nóng)業(yè)地域類型及其分布，然后按照農(nóng)業(yè)的發(fā)展階段，選擇三種農(nóng)業(yè)地域類型及典型區(qū)域，從區(qū)位因素、生產(chǎn)特點(diǎn)、存在問題及解決措施等方面，對(duì)每個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型及其典型區(qū)域進(jìn)行分析。但是各有側(cè)重：亞洲水稻種植業(yè)側(cè)重于區(qū)域分析和生產(chǎn)特點(diǎn)；商品谷物農(nóng)業(yè)側(cè)重介紹生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、機(jī)械化水平高；澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)的講解。評(píng)測(cè)練習(xí)圖1圖11．圖1所示的農(nóng)業(yè)地域類型為()A．大牧場(chǎng)放牧業(yè)B．商品谷物農(nóng)業(yè)C．混合農(nóng)業(yè)D．乳畜業(yè)2．不同地域形成不同的農(nóng)業(yè)地域類型，是由于（）A．自然條件不同B．政府政策不同C．技術(shù)條件不同D．自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異很大20世紀(jì)90年代以來，珠江三角洲的桑基、蔗基魚塘大量減少，果基魚塘逐漸穩(wěn)定，而花基魚塘面積明顯增加，盆花大量外銷。據(jù)此完成2-3題。3．珠江三角洲的基塘生產(chǎn)屬于()A．混合農(nóng)業(yè)B．乳畜業(yè)C．水稻種植業(yè)D．商品谷物農(nóng)業(yè)4．珠江三角洲傳統(tǒng)的“桑基魚塘”轉(zhuǎn)向“花基魚塘”，這種變化主要是()A．農(nóng)業(yè)技術(shù)的改進(jìn)B．勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移C．市場(chǎng)需求的變化D．國(guó)家政策的改變5．有關(guān)該農(nóng)業(yè)地域類型的說法，正確的是()A．形成一種良性生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)B．生產(chǎn)過程中需要大量的勞動(dòng)力C．主要分布在我國(guó)珠江三角洲地區(qū)D．農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入很不穩(wěn)定6.讀圖，回答下列問題。（1）判斷該農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，并說明理由。（2）從區(qū)位選擇的角度，分析農(nóng)場(chǎng)在P農(nóng)田種植花卉的有利條件。課后反思本節(jié)課我們系統(tǒng)地闡述了主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析了其形成條件。本節(jié)課我采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用學(xué)生熟知的案例，尤其是鄉(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和環(huán)保意識(shí)?？梢哉f是一節(jié)高效率的課堂、收獲的課堂。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)多樣一些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度剔除課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。教材首先通過圖3—l—5“世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖”，全景展示世界農(nóng)業(yè)地域類型