上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會6篇

上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會6篇上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會篇1

3月9日---10日，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下，有幸參與了成都國基教育培訓(xùn)中心舉辦的2012小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了來自成都、福建、江蘇、北京等六位數(shù)學(xué)老師和專家的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課及講座。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：北京市吳正憲老師教學(xué)的重疊這一節(jié)課的時候，她利用參與興趣小組活動來激發(fā)學(xué)生的主動性要求同學(xué)們把參與興趣小組的同學(xué)進(jìn)行分組該怎么分.有意制造一些問題矛盾讓學(xué)生來解決。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，特別具體，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是吳老師在學(xué)生主動探究的過程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合中年級的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得〞的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞吳老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教《認(rèn)識整萬數(shù)》一課的羅光明老師，就是抓住了小學(xué)生喜愛看電視的特點，課件展示了趙本山捐錢這個小品來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路〞，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村〞的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了9節(jié)課和五堂講座，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如吳教授講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。〞在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會篇2

在本次培訓(xùn)中不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個人體會：

1、以前只對一、二年級教材有所認(rèn)識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關(guān)系，學(xué)問結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對青島版教材有了新的認(rèn)識，新的理解：全套教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)問點都應(yīng)當(dāng)抓好，才能使學(xué)生真正的理解把握所學(xué)學(xué)問。

2、本教材由“情景串〞引出“問題串〞，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受解決問題的過程，采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?！白灾魈骄?、合作溝通〞是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過程，不僅僅學(xué)會了學(xué)問，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準(zhǔn)時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會篇3

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的機會。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽了“20xx年唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比〞課，如今我把聽課后的心得體會做一個膚淺的匯報。

在這一天里，觀摩了來自開平的《認(rèn)識方向》、《三角形的內(nèi)角和》、樂亭的《長方體的體積》、豐潤的《三角形的內(nèi)角和》、遷安的《面積的認(rèn)識》、《三角形的內(nèi)角和》6節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。就《三角形的內(nèi)角和》一課三位教師采納充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的進(jìn)展指明了方向。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)《三角形的內(nèi)角和》，趙老師在課件里呈現(xiàn)動畫畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合四年級學(xué)生的年齡特點。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。趙老師從動畫人物的爭吵來激發(fā)興趣，通過游戲操作探究新知，最終運用新知解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，特別具體，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是趙老師在學(xué)生主動探究的過程中，耐煩指導(dǎo)，另外添加了自己獨特的探究方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習(xí)題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思索型、生活實踐型。這樣的設(shè)計不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得〞的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對學(xué)生鼓舞性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

這些，都是我們教師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會篇4

10月15日—17日，臨沭縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，短短的三天里，我們除了按規(guī)定仔細(xì)上課，其余的時間都在仔細(xì)聽課，每天至少聽三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探究理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們設(shè)計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動好玩，有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精練，同時重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培育，例如在學(xué)生匯報表達(dá)觀點或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

二、學(xué)習(xí)方式更適合于學(xué)生

表如今課堂教學(xué)教師以學(xué)生為主體，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立思索，合作溝通，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實與扎實。

另外，依據(jù)中高年級學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點，讓自學(xué)回來課堂。很多老師針對教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅培育學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師無需滿堂講，教的輕松，學(xué)得開心，效果好。

〔三〕小組合作有成效

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式，需要商量溝通時，教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，在匯報展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時的引導(dǎo)與總結(jié)評價更表達(dá)了這一形式的高效。

〔四〕多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。看到老師們細(xì)心設(shè)計的課件，每一環(huán)節(jié)的畫面、文字排版、動畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學(xué)的作用。

三、反思自己的教學(xué)，今后要從以下方面努力

1、要細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程

深研教材，領(lǐng)會課標(biāo)要求，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，針對教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，從導(dǎo)入到探究活動到穩(wěn)固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測試，細(xì)心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時要放手，逐步培育學(xué)生的自學(xué)能力。

2、錘煉教學(xué)語言，提高教學(xué)機靈

班額大，學(xué)生存在很大差異，為照看后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過多，語言不簡練，對學(xué)生的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評價。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，采納合適的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，有效地組織學(xué)生的探究活動，評價方式多樣。

聽課是教師成長的一條捷徑，從講課老師身上汲取優(yōu)點，找出自身的缺乏與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。

上數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會篇5

20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參與了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動的現(xiàn)場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節(jié)課，傾聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

五天的行程，使我深刻地感受到了如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個平臺和大家溝通我參與活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

〔一〕課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的清靜

這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是特別“喧鬧〞的，掌聲、贊揚聲、小組合作商量聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳〞。而這次的課堂去掉了許多浮躁、形式上的東西，清靜了許多，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂的真實性、樸實性！

〔二〕課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要表達(dá)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚〞，盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的學(xué)問，一節(jié)課下來，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表如今兩個方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們設(shè)計的情境各有特色，有的開門見山，如煙臺李淑青老師，課開始問學(xué)生：“喜愛拼圖游戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界。〞從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的把握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)問；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，設(shè)計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜愛熟識的游樂項目，然后依據(jù)活動的方式來分類，學(xué)生們在“玩〞中把握了平移與旋轉(zhuǎn)的特點；有的生動、好玩，如威海溫麗麗老師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課上，先設(shè)下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語言，很簡單的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設(shè)鋪墊，如隋老師設(shè)計的有獎競猜、劉老師設(shè)計的指鼻子的游戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培育學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息，并留意規(guī)范學(xué)生的語言。

〔三〕較好的處理了獨立思索與小組合作之間的關(guān)系

走進(jìn)會場，我們發(fā)覺學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花〞在了小組討

論溝通的環(huán)節(jié)上。

而這次競賽課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關(guān)系，就是需要商量的地方實行了相互商量的方式。其實，新課改所提倡的小組合作與學(xué)生獨立思索并不是相排斥的，而是互相依存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最正確效果。

〔四〕多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了輔助教學(xué)的目的。

〔五〕老師評價方式更主動了

為了充分表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合〞的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表揚學(xué)生，讓學(xué)生對表揚麻木了，面對老師的表揚無動于衷；有的老師對于學(xué)生在課堂上不仔細(xì)聽課，不投入到活動中去，“不敢〞去直接或間接地批判他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了淘氣學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評選中，老師們看到在表揚鼓舞學(xué)生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們仔細(xì)看，認(rèn)真傾聽，主動發(fā)言，隨時把握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。

〔六〕反思的兩個問題

1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發(fā)覺，有些老師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告知學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒有了探究的欲望，沒有給學(xué)生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

在一次聽評課研討中，我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華老師說過，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要擅長發(fā)覺學(xué)生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學(xué)的難點。捕捉課堂的生成點，激發(fā)課堂爭辯，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點，簡潔說就是“1+1＞2〞，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參加學(xué)習(xí)的機會，合作小組為每一個學(xué)生創(chuàng)造了一個彼此溝通、各展所長、相互幫助、相互彌補、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛。

我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶〞，但是隨著我們不斷得探究，發(fā)覺在小組合作學(xué)習(xí)中存在許多的問題，許多小組合作都是停留在小組商量式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。表達(dá)在兩個方面：

(1)“為了合作而合作〞形式上的合作。

(2)形式上有“合作〞，而事實上沒“合作〞。

于是，在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之〞，在這次競賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，是不是值得我們思索的問題？

二、聽專家的點評，讓我領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)專家的魅力

這次優(yōu)質(zhì)課每天支配7節(jié)，課后專家針對每一節(jié)課進(jìn)行點評，專家精彩點評更使我學(xué)得充實、學(xué)得滿足。

1、“只有觀賞才能融入，只有觀賞才能深層次溝通〞，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評〞起嗎？參加這樣的聽評課還會累嗎？

我覺得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上，假如用觀賞的目光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會不會因為我們老師真正的觀賞而更加劇烈和主動呢?

2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭辯起來，也很難把對方“勸說〞，可是聽了曹老師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是敬佩曹老師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對教材精準(zhǔn)把握，能站在肯定的高度深入淺出地分析教學(xué)，讓我見識到了數(shù)學(xué)專家身上獨有的魅力。

3、徐老師的總結(jié)，為我指明了方向

從徐云鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。

〔1〕教學(xué)資源的開發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

〔2〕好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培育學(xué)生提出并發(fā)覺問題？

〔3〕徐老師說過，每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

通