小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解讀理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)際情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的算理，并在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中初步建立數(shù)感。本節(jié)課的內(nèi)容密切聯(lián)系教材，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題，讓他們?cè)趪L試、探索、合作交流中獲得，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，體現(xiàn)在生活情境中引入，在過(guò)程中建模，在活動(dòng)中探求，在練習(xí)中鞏固概念，在應(yīng)用中發(fā)展思維和創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)情分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生能夠比較熟練口算整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)，兩位數(shù)乘以一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在學(xué)生經(jīng)歷用點(diǎn)子圖探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算過(guò)程中，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，掌握算理，學(xué)生通過(guò)操作、小組合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課是在已學(xué)過(guò)的乘法認(rèn)識(shí)與乘法口訣，多位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法以及口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)，多位數(shù)乘多位數(shù)，小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。能力目標(biāo)掌握筆算豎式的乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)格式，理解筆算的算理。知識(shí)目標(biāo)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。教學(xué)資源1.人教版三年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）并能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)理解算理，理解筆算乘法的順序與第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)子圖、練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練口算練習(xí)筆算：14×2213×3小班長(zhǎng)領(lǐng)著集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何筆算出來(lái)的?我們計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)是如何計(jì)算的呢?大家掌握的不錯(cuò)，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家決定買(mǎi)些書(shū)送給你們。從個(gè)位乘起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。觀察操作探究新知觀察操作探究新知出示例題：每套書(shū)有14本，老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本?數(shù)形結(jié)合分析題意借助點(diǎn)子圖動(dòng)手操作。學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。借助點(diǎn)子圖理解筆算的算理。請(qǐng)大家仔細(xì)讀題，從題中你知道了哪些已知條件?問(wèn)題是什么?誰(shuí)會(huì)列式?為什么這樣列呢?我們用點(diǎn)子圖來(lái)表示（課件），看每行有14個(gè)點(diǎn)表示每套書(shū)有14本，有這樣的12行表示要買(mǎi)12套，求一共賣(mài)多少本書(shū)?也就是求什么?用什么方法計(jì)算?這個(gè)算式和原來(lái)學(xué)過(guò)的有什么不同?請(qǐng)你先來(lái)估一估，大約付多少錢(qián)?我們估的結(jié)果和實(shí)際的結(jié)果比會(huì)怎么樣?這個(gè)算式能用我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決嗎?14×4，為什么乘4?怎么分的?先求的什么?為什么乘3?3個(gè)4套是多少?大家還有別的方法嗎?大家非常善于動(dòng)腦思考，想出了這么多的方法，你想怎么算呢?我們下面就借助點(diǎn)子圖來(lái)圈一圈，算一算并列式解答出來(lái)。哪一小組把你們的想法分享給大家。（課件展示）在這些方法中哪種方法最簡(jiǎn)便?這種方法我們列豎式也會(huì)用到呢。14×12的豎式怎樣列呢?我們學(xué)過(guò)14×2，，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，你們都會(huì)算嗎?12中的“1”寫(xiě)在哪?先算14×2，在點(diǎn)子圖中表示出2×4=8，,2×10=20兩部分。14×2＝28求的是幾套書(shū)的本數(shù)?我們接下來(lái)再算什么?10×14應(yīng)該寫(xiě)在哪?在圖上又該怎樣表示呢?同桌交流。為什么這個(gè)“4”要寫(xiě)在十位上?這個(gè)“１”寫(xiě)在哪里?為什么要寫(xiě)到百位上?140是誰(shuí)和誰(shuí)的積?表示幾套書(shū)的本數(shù)?2套和10套合起來(lái)是12套，28和140合起來(lái)是168,168在豎式中寫(xiě)在哪?這里的4在十位上已經(jīng)表示4個(gè)十了，數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔美，這里的0可以省略不寫(xiě)?；貞浳覀儎偛庞?jì)算的過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?我們看積是168，剛才估的是140，算對(duì)了沒(méi)有?我們?cè)倭胸Q式時(shí)可以先估一估再計(jì)算。剛才我們先對(duì)14×12進(jìn)行了估算，又把它轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算來(lái)解決今天的新知識(shí)，我們還借助點(diǎn)子圖，數(shù)形結(jié)合理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，大家會(huì)用列豎式計(jì)算了嗎?學(xué)生讀題并分析:題目的條件與問(wèn)題分別是什么?要求一共要付出多少錢(qián)？學(xué)生列式。也就是求12個(gè)14是多少?用乘法計(jì)算。原來(lái)學(xué)的是多位數(shù)乘一位數(shù)，現(xiàn)在是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。14×12,把12估成10,14×10=140估的結(jié)果比實(shí)際的結(jié)果小。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)，可能出現(xiàn)的算法有：①14×4＝5656×3＝1684套為一組，有這樣的3組。3個(gè)4套就是12套的本數(shù)。②14×2＝2828×6＝168③14×10＝14014×2＝2828＋140＝168……學(xué)生借助點(diǎn)子圖把自己的想法圈畫(huà)出來(lái)并解答。解答后在小組內(nèi)交流想法。小組匯報(bào)：邊圈邊表達(dá)自己的想法。14×10＝14014×2＝2828＋140＝168兩位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)生會(huì)算。12中的“1”寫(xiě)在十位上。14×2＝28求的是2套書(shū)的本數(shù)。再用十位上的“1”去乘14。因?yàn)檫@個(gè)“1”是十位上的１表示一個(gè)十，10和4乘等于40，所以4要寫(xiě)在十位上。1寫(xiě)在百位上。因?yàn)檫@兩個(gè)“１”都在十位上表示10。10×10等于100，所以這個(gè)“１”要寫(xiě)在百位上。140是14×10的積14×10＝28求的是10套書(shū)的本數(shù)。先用個(gè)位上的“2”去乘14，再用十位上的“1”去乘14，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。學(xué)生把豎式補(bǔ)充完整。鞏固練習(xí)拓展延伸列豎式計(jì)算火眼金睛3、解決問(wèn)題我們只有通過(guò)練習(xí)才能使計(jì)算熟練。第一題學(xué)生分組練習(xí)，得數(shù)都一樣是巧合嗎？第二題判斷，先判斷再改正錯(cuò)誤。第三題分析題意并解答。在對(duì)比練習(xí)中為下節(jié)課做鋪墊。交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。這也是乘法的一種驗(yàn)算方法，今后我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。滲透先估一估再判斷。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。讀書(shū)使人明智，數(shù)學(xué)使人周密，在讀書(shū)豐富自己頭腦的同時(shí)，也要靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不斷提高自己的計(jì)算能力。學(xué)生回憶本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算14×12=168（元）14×1228……24×2的積14……24×10的積（個(gè)位的0省略不寫(xiě)）168教學(xué)效果預(yù)測(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫(xiě)法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來(lái)的一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。如何正確處理好“算理”和“算法”的關(guān)系。如果只重視“算理”，忽視“算法”，那么往往過(guò)于理性，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，“算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法”，忽視“算理”，那么，學(xué)生只知其然，不知其所以然，只是當(dāng)場(chǎng)會(huì)計(jì)算，對(duì)于以后的發(fā)展是不利的。本課中，我正確把握“算理”和“算法”的關(guān)系，取得了實(shí)效?！包c(diǎn)子圖”幫助學(xué)生形象直觀的理解算理，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫(xiě)在相應(yīng)的位置；既要算乘，又要算加；同時(shí)把筆算與口算通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合，理解豎式，使學(xué)生深入理解筆算的算理、掌握筆算的算法。我強(qiáng)調(diào)三步算和表述統(tǒng)一，重點(diǎn)明確：用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。很好的落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。學(xué)情分析這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算以及筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理和掌握筆算的算法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）是下一課時(shí)進(jìn)位乘的基礎(chǔ)，因此具有相當(dāng)重要的地位。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。效果分析兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫(xiě)法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來(lái)的一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。如何正確處理好“算理”和“算法”的關(guān)系。如果只重視“算理”，忽視“算法”，那么往往過(guò)于理性，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，“算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法”，忽視“算理”，那么，學(xué)生只知其然，不知其所以然，只是當(dāng)場(chǎng)會(huì)計(jì)算，對(duì)于以后的發(fā)展是不利的。本課中，我正確把握“算理”和“算法”的關(guān)系，取得了實(shí)效?！包c(diǎn)子圖”幫助學(xué)生形象直觀的理解算理，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫(xiě)在相應(yīng)的位置；既要算乘，又要算加；同時(shí)把筆算與口算通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合，理解豎式，使學(xué)生深入理解筆算的算理、掌握筆算的算法。我強(qiáng)調(diào)三步算和表述統(tǒng)一，重點(diǎn)明確：用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。很好的落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。教材分析《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課是在已學(xué)過(guò)的乘法認(rèn)識(shí)與乘法口訣，多位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法以及口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)，多位數(shù)乘多位數(shù)，小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生能夠比較熟練口算整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)，兩位數(shù)乘以一位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算演練過(guò)程中，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，掌握算理，學(xué)生通過(guò)操作、小組合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)以致用33133313×31×23×31×233123312333×13×33×13× 解決問(wèn)題李元元買(mǎi)了24袋茶葉，每袋21元。買(mǎi)這些茶葉一共用去多少元？2.學(xué)校有白菊花12盆，黃菊花的盆數(shù)是白菊花的12倍。學(xué)校一共有多少盆菊花？課后反思一、本課的亮點(diǎn)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘一位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)，由此，我設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里特別突出了筆算，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了寫(xiě)、說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請(qǐng)學(xué)生回憶交流“怎樣筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。2、探究新知中讓學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)“遷移”。教學(xué)中我把口算算式、估算和豎式計(jì)算三者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生由具體到抽象，逐步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算理，掌握算法。我先讓學(xué)生分析情境圖，根據(jù)情境圖運(yùn)用已有的知識(shí)先估算，在利用知識(shí)的遷移進(jìn)行口算，并且讓學(xué)生自由交流自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)突出算法的多樣化。在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解算理，利用幾何直觀圖形，借助點(diǎn)子圖來(lái)探究算法。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)子圖，根據(jù)學(xué)生的回答我示范了一種方法，又放手學(xué)生自己去圈一圈，算一算在小組內(nèi)交流其他的算法，結(jié)合點(diǎn)子圖重點(diǎn)分析講解了14×2、14×10，再把它們的乘積相加的算法，通過(guò)圈一圈，來(lái)說(shuō)一說(shuō)豎式的每一步求的是什么，如第一步算2本書(shū)要多少錢(qián)，用14×2算出積；第二步算10本書(shū)要多少錢(qián)，用14×10算出積，再把兩個(gè)積相加。明確第一、二兩步為什么用乘法，而第三步為什么用加法來(lái)計(jì)算，找到豎式與圖形間的聯(lián)系，借助圖形進(jìn)一步理解豎式算理，本節(jié)課的難點(diǎn)也就迎刃而解了。我整節(jié)課以學(xué)生為主體，在小組合作學(xué)習(xí)中留給了學(xué)生充足的時(shí)間，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法，提升學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)小組合作探究、匯報(bào)交流，學(xué)生充分展示計(jì)算的思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，介紹不同的計(jì)算方法。算法多樣化是問(wèn)題策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。3、層次練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。新課結(jié)束后我安排了多種題型的練習(xí)，基礎(chǔ)的計(jì)算題幫助學(xué)生鞏固對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率，同時(shí)明白驗(yàn)算的重要性，自覺(jué)養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。同時(shí)改錯(cuò)題可以幫助學(xué)生了解筆算時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，知道筆算的時(shí)的注意點(diǎn)，爭(zhēng)取能做到不犯這些錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在最后一題練習(xí)中，不但提高了難度，還為下一節(jié)的教學(xué)做了伏筆。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題在今后的教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課標(biāo)分析1、舊知引入，重視體驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在引入階段通過(guò)采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)