人美課標(biāo)版美術(shù)教案七年級上

人美課標(biāo)版美術(shù)教案七年級上標(biāo)題：人美課標(biāo)版美術(shù)教案

聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》人美課標(biāo)版美術(shù)教案七班級上

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，人美課標(biāo)版美術(shù)教案七班級上培育正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。人美課標(biāo)版美術(shù)教案七班級上

(二)讓同學(xué)在樂觀參加爭論、探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。

二、教學(xué)重點和難點

(一)了解作品中藝術(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系。

(二)理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

三、課前預(yù)備

(一)同學(xué)課前預(yù)備：查閱相關(guān)資料；預(yù)備鉛筆、課本。

(二)教學(xué)器材：多媒體教室。

(三)教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“9、11大事”。

四、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

第一課時：以觀賞為主。

導(dǎo)入：屏幕上消失“格爾尼卡“的作品。學(xué)習(xí)新內(nèi)容：

1、感受作品的整體氛圍(獲得初步的整體印象)。

2、了解的藝術(shù)思想、藝術(shù)品嘗和藝術(shù)風(fēng)格。立體主義——這種制造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新奇方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，轉(zhuǎn)變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的?！笨梢姡Ⅲw主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀制造。象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種詳細(xì)的形象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的。

3、簡潔描述：畫面上表現(xiàn)了木然矗立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以擔(dān)心、劇烈、破裂的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。

5、詮釋作品：作品表現(xiàn)了其次次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的大事。此畫不是用寫實的手法進(jìn)行報道，而是實行象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)斗的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征苦痛的人民；像眼睛的燈象征光明、盼望；手舉油燈的女人象征光明、和公平等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀看物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。

6、評價作品：畫家采納半抽象(意象)的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊(yùn)含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。

練習(xí)活動：1、學(xué)習(xí)評價：

(1)我明白畢加索從多個角度來觀看物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。