小學(xué)語(yǔ)文-真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，能正確讀寫“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT課件。學(xué)生查找與科學(xué)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，本單元的課文主要是要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法（板書(shū)），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是用事實(shí)說(shuō)明道理的，請(qǐng)看老師板書(shū)。（板書(shū)課題）齊讀。你是怎么理解這個(gè)課題的？（學(xué)生發(fā)言）本文作者葉永烈先生用了淺顯易懂的語(yǔ)句來(lái)解釋，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速地找一找。二、初讀感知課文內(nèi)容哪個(gè)自然段？（出示第二自然段）怎么解釋的？一齊讀出來(lái)。（學(xué)生讀）這里的“？”和“！”分別指什么呢？（？指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)，！指通過(guò)探索，解決疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理。）師：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后也就是（生接：把？拉直變成?。┤?、品讀感悟1、為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，課文具體寫了哪幾件事呢?自由朗讀課文，想一想。（課件出示）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)2、交流感悟事例1：①下面讓我們一起來(lái)看看第一個(gè)事例，同學(xué)們認(rèn)真默讀第一個(gè)事例。想一想這個(gè)事例中的問(wèn)號(hào)是什么？用問(wèn)號(hào)標(biāo)注，由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？用“！”畫下來(lái)。（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？）②引讀：“他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”③師：這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從洗澡水的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理呢？（你能從書(shū)上找找關(guān)鍵的詞句說(shuō)一說(shuō)嗎？）交流，學(xué)生匯報(bào)。師：敏銳地注意、緊緊抓住問(wèn)號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。讓我們一起讀一讀。從謝教授的事例中你悟出了什么？（生答）師：是呀，（出示課件）引讀“謝皮羅教授善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，……找到了真理”這句話。3、后面兩個(gè)事例請(qǐng)同學(xué)們按照老師剛才講的方法，對(duì)照表格自己完成。出示表格人物“？”從“？”到“！”的過(guò)程“！”波義耳奧地利醫(yī)生學(xué)生匯報(bào)交流4、這三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)師：這三個(gè)事例中的事情都是最平常的小事，這種最平常的小事，用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是（生：司空見(jiàn)慣）師：正因?yàn)樗麄兩朴冢ㄒ龑?dǎo)讀）從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，……找到了真理。的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。但是善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中（生接）有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。師：這里的四個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換順序呢?(不能)對(duì)啊！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小，是按照順序來(lái)排列的。讓我們一起讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。（善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）5、看來(lái)，發(fā)現(xiàn)真理并不難，只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，（生接）那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。這里的“見(jiàn)微知著”如何理解？（生:看見(jiàn)事情的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢(shì)。）也就是從細(xì)小的事情中，不斷探索，得到最后的真理。這和我們的第二自然段有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，最后才能把？拉直變成！，找到真理。四、拓展事例：你還知道哪些從司空見(jiàn)慣的小事中見(jiàn)微知著，發(fā)現(xiàn)真理的事情嗎？學(xué)生舉例。做實(shí)驗(yàn)老師也要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理，請(qǐng)看：（實(shí)驗(yàn)）老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個(gè)小瓶,里面一個(gè)是洗衣粉浸液,一個(gè)是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒(méi)有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無(wú)色.)神奇嗎？你是不是也有很多疑問(wèn)，留待你課后去尋求答案。只要你記?。嚎茖W(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你……（學(xué)生齊讀最后兩段）五、拓展延伸這篇課文通過(guò)三個(gè)事例，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。讓我們也仿照這種寫法寫一寫，出示小練筆仿照課文的寫法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。板書(shū)設(shè)計(jì)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后用具體事實(shí)說(shuō)明道理論點(diǎn)：洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（詳寫）論證：紫羅蘭的變色反復(fù)研究（略寫）結(jié)論：睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)得出結(jié)論（詳寫）并（不難）也（不易）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段接觸議論文較少，雖然六年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)起議論文來(lái)仍然有一定的困難，因此在本課學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生怎樣來(lái)閱讀議論文。首先讓學(xué)生明白本課的中心觀點(diǎn)就是課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，進(jìn)而來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎么樣論證自己的觀點(diǎn)的，通過(guò)閱讀三個(gè)具體事例，懂得課文是怎樣運(yùn)用具體的事例來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)的，即讓學(xué)生初步理解論據(jù)的作用。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。當(dāng)然，在小學(xué)階段，沒(méi)有必要按照這些術(shù)語(yǔ)來(lái)教，但是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)依據(jù)理應(yīng)按照這樣的內(nèi)在規(guī)律來(lái)進(jìn)行。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后效果分析《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是一篇議論文。這是小學(xué)語(yǔ)文課本上的第一篇議論文，用事實(shí)強(qiáng)調(diào)只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：希望你到了參加教育工作滿十年的時(shí)候，教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺顯得像識(shí)字課本一樣。授課時(shí)，我經(jīng)歷了2個(gè)階段：1、逐字逐句地把課文讀了幾遍，等自己把課文讀通了，條理理清了，再去看學(xué)生的反應(yīng)。教師在講讀課文的過(guò)程，就是思考的過(guò)程，這個(gè)思考的過(guò)程很重要，很寶貴。因?yàn)檫@也是體驗(yàn)課標(biāo)的過(guò)程，如果缺失了這個(gè)過(guò)程，勢(shì)必會(huì)把教參的內(nèi)容機(jī)械的強(qiáng)加于學(xué)生。等我理清了文章的寫作思路后，再參考教參，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)與教參不謀而合。2、為了深入解讀此課，我全面深入地了解了議論文的寫作要領(lǐng)及習(xí)作方法。明確議論文是把作者所主張的某種判斷加以論證，使敵論者信服的文章。為此，我對(duì)照課文，認(rèn)真研讀，找到作者為什么略寫反復(fù)研究，詳寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和結(jié)論，作者是想證明自己的觀點(diǎn)，這也是本篇文章的布局所在。所以我設(shè)計(jì)了先有事例分析再到相同點(diǎn)的找出，最后得出結(jié)論，使內(nèi)容自然而然，既掌握了過(guò)程又明白了寫作方法，收到不錯(cuò)的效果。我查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，發(fā)現(xiàn)5-6年級(jí)根本沒(méi)有對(duì)議論文相關(guān)要求。課后小練筆，我讓學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。于是我想如果通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用具體事實(shí)重點(diǎn)突出的說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，就很了不起了。通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)小練筆反應(yīng)，基本達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)?？傊?，我最大的感受是：本節(jié)課小練筆階段課堂效果超出了課前的預(yù)設(shè)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)闡明自己的觀點(diǎn)和方法，收實(shí)際效果?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教材分析課文的題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開(kāi)門見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的。然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。xǐzǎodànshēnɡzhùmínɡ（）（）（）yánjiūyǎnjīnɡtànsuǒméiguī（）（）（）（）二、下面詞語(yǔ)中的加線字的讀音完全相同的一組是（）。A、嫦娥奔月奔波投奔奔跑B、見(jiàn)微知著著名執(zhí)著著作C、淡泊停泊泊船漂泊D、糊涂迷糊模糊糊弄三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：（1）看得多了，不以為奇。（）（2）追溯事物發(fā)生的根源。（）（3）某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。（）（4）百般思索也無(wú)法理解。（）（5）見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。（）（6）比喻有恒心，有毅力。（）四、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。澡（）玫（）域（）誕（）疑（）燥（）攻（）或（）延（）凝（）慣（）觀（）圃（）旋（）慎（）貫（）硯（）葡（）漩（）鎮(zhèn)（）五、理解句子。(1)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。）（2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。（這里的“？”和“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？“？”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！埃　蓖ㄟ^(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。）（3）只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后就能發(fā)現(xiàn)真理。（這句話用“只要……就……”這樣的句式說(shuō)明了“科學(xué)并不神秘”，“真理并不遙遠(yuǎn)”。發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見(jiàn)微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并不斷探索”。）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第20課，是一篇新課文，也是一篇精讀課文。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語(yǔ)言很精練。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先從本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法，通過(guò)回顧之前的兩篇課文《桃花心木》、《手指》用事實(shí)說(shuō)道理，進(jìn)而引入到今天的課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，明確什么是真理，自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的自主性，先讓學(xué)生自己理解課題，再引申到課文中對(duì)觀點(diǎn)的理解。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生不用逐字逐句理解，而是幫助學(xué)生理解一些較難懂的詞句。比如“？”是什么，“！”是什么？教師只起一個(gè)點(diǎn)撥協(xié)助作用。研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？”來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象；第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，問(wèn)題基本上解決了。但是，課文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。在本節(jié)課的最后，注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)做了一個(gè)酸堿的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，激起他們的好問(wèn)。另外，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，實(shí)