班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)之五

班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)之五優(yōu)良班風(fēng)之培育1老師您為什么總是喜歡功課好的學(xué)生，對(duì)他們講話的時(shí)候總帶著笑容？我很想接近您，可一看到您的眼神，就害怕了。我也希望您多聽聽我的觀點(diǎn)，多了解我的需要，我們都需要同學(xué)的友誼，而不希望彼此之間相互競(jìng)爭(zhēng)。我們可以和同學(xué)有更多的課外活動(dòng)，而您也和我們一起玩呢？！2

我這么苦口婆心地教學(xué)，就是希望同學(xué)能有所成就，獲得你們的肯定與認(rèn)同。如果你們不能體諒我的用心，不肯上進(jìn)而不虛心檢討，反而在上課的時(shí)候竊竊私語(yǔ)或做白日夢(mèng)，看到我也裝作沒看見。背后還為我取了不雅的綽號(hào)，怎不教我感到傷心難過呢？3班級(jí)氣氛是指班級(jí)活動(dòng)中互動(dòng)關(guān)系所形成的一種社會(huì)心理環(huán)境,透過班級(jí)氣氛可了解一個(gè)班級(jí)的社會(huì)交互作用及個(gè)別差異的情形,而班級(jí)氣氛也影響個(gè)體在班級(jí)中的態(tài)度、價(jià)值及學(xué)習(xí)活動(dòng).4班級(jí)氣氛是因班級(jí)各成員之間的社會(huì)交互作用而產(chǎn)生的。它一經(jīng)形成，就會(huì)反過來(lái)影響班級(jí)中的個(gè)體分子的行為。班級(jí)氣氛構(gòu)成一種社會(huì)壓力或環(huán)境壓力。5班級(jí)氣氛的內(nèi)涵人際關(guān)系層面同學(xué)關(guān)系團(tuán)結(jié)：互相熟識(shí)、互相幫助、待人友善競(jìng)爭(zhēng)：成績(jī)、榮譽(yù)、工作方面的競(jìng)爭(zhēng)派系：拒絕大部分同學(xué)，只有三兩好友沖突：關(guān)系緊張、爭(zhēng)吵師生關(guān)系偏愛：教師對(duì)某些學(xué)生特別好民主：讓學(xué)生平等參與班級(jí)事務(wù)6班級(jí)組織層面班規(guī)：教室行為由正式規(guī)則引導(dǎo)的情形目標(biāo)導(dǎo)向：班級(jí)目標(biāo)清晰的情形物質(zhì)環(huán)境：足夠適用的書本、空間、環(huán)境等滿意：喜歡和認(rèn)同班級(jí)的情形冷淡：對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心7學(xué)習(xí)層面多樣性：學(xué)生有不同興趣、見解、學(xué)習(xí)活動(dòng)等困難：學(xué)生在功課與工作上有困難的情形速度：班級(jí)快速形成8班級(jí)氣氛研究的演變教師領(lǐng)導(dǎo)行為的研究時(shí)期師生口語(yǔ)行為的分析時(shí)期人際知覺的研究時(shí)期91、教師領(lǐng)導(dǎo)行為時(shí)期權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)一切策略、計(jì)劃、活動(dòng)步驟、工作分配與考核過程都由教師決定，學(xué)生只是依據(jù)老師的命令行事。在教學(xué)情境中，權(quán)威型教師比較嚴(yán)肅而保守，教學(xué)注重由教師灌輸知識(shí)給學(xué)生，不喜歡學(xué)生表示意見或隨便發(fā)問。10民主型領(lǐng)導(dǎo)一切決策由團(tuán)體開會(huì)決定，共同研討團(tuán)體發(fā)生的問題。對(duì)于個(gè)人的表現(xiàn)情形，教師給予客觀而委婉的建議，不做主觀的批評(píng)。在課室情境中，民主型教師有整合的領(lǐng)導(dǎo)方式，能與學(xué)生打成一片，注意個(gè)別學(xué)生的需要，鼓勵(lì)教師發(fā)問，使班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都能參與班級(jí)事務(wù)。11放任型領(lǐng)導(dǎo)一切由學(xué)生自行其是。在課室中放任型教師通常對(duì)學(xué)生沒有要求，上課時(shí)往往聽任學(xué)生自由行動(dòng)，不指導(dǎo)學(xué)生如何參與和處理班級(jí)事務(wù)。12三種領(lǐng)導(dǎo)方式產(chǎn)生的不同效果權(quán)威型教師：班級(jí)冷漠，學(xué)生無(wú)精打采，雖然效率高，但當(dāng)教師離開時(shí)效率會(huì)回落，容易造成學(xué)生的言行不一。民主型教師：課室中攻擊、敵對(duì)等不良行為將會(huì)減少至最小，士氣最高，即使教師離開課室，表現(xiàn)仍舊不變。放任型教師：士氣與效率都比較差，很難達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)，學(xué)生的行為往往落入挫折—攻擊—挫折的不良循環(huán)之中。13您愿意成為哪一種類型的老師呢？14注重教師領(lǐng)導(dǎo)行為時(shí)期側(cè)重于對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)行為的探究權(quán)威型民主型放任型15班級(jí)氣氛的影響因素教師方面學(xué)生方面師生關(guān)系方面16教師方面教師的人格特質(zhì)教師的領(lǐng)導(dǎo)行為教師對(duì)學(xué)生期待17學(xué)生方面學(xué)生的同伴關(guān)系學(xué)生的次級(jí)文化表現(xiàn)為外表方面表現(xiàn)為觀念方面18師生關(guān)系方面由上下關(guān)系轉(zhuǎn)為平等關(guān)系由單向關(guān)系轉(zhuǎn)為雙向交流由命令指揮轉(zhuǎn)為溝通商議由單一的教轉(zhuǎn)為教學(xué)相長(zhǎng)19良好班級(jí)氣氛之營(yíng)造教師采用折衷式領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)生適度的期望創(chuàng)造有效溝通的橋梁培養(yǎng)師生自身幽默感了解學(xué)生的內(nèi)心世界利用科學(xué)評(píng)鑒促進(jìn)學(xué)生超越20實(shí)例：一份調(diào)查問卷指導(dǎo)語(yǔ)親愛的小朋友：你喜歡班上的同學(xué)嗎？你覺得班上同學(xué)喜歡你嗎？你想知道自己在班上受歡迎嗎？下面的問題，只要是你的感覺或想法，請(qǐng)?jiān)诳崭裰写颉蹋x謝你。21問卷第一部分1、班上同學(xué)喜歡我；2、同學(xué)愿意和我坐在一起；3、同學(xué)愿意和我玩；4、同學(xué)樂意教我功課；5、我有困難同學(xué)會(huì)幫助我；6、班上同學(xué)看不起我；7、同學(xué)不愛理我；8、同學(xué)常取笑我；9、同學(xué)常欺負(fù)我；10、同學(xué)常討厭我。22問卷之第二部分1、我喜歡班上同學(xué)；2、我愿意和班上任何人坐在一起；3、我愿意和同學(xué)玩；4、我樂意教同學(xué)功課；5、同學(xué)有困難我會(huì)幫助他；6、我不愛跟成績(jī)差的同學(xué)在一起；7、同學(xué)大多令我很煩；8、班上同學(xué)大多很差勁；9、我很容易和同學(xué)吵起來(lái)；10、班上同學(xué)大多令我討厭。23問卷分析方法1、在一、二部分的前五題，若前者被選頻次低于后者，表明該兒童對(duì)同學(xué)友誼仍有期待。2、若某生在一、二部分前五題勾選少于3題，表示該兒童自認(rèn)與同學(xué)關(guān)系不好。有可能是人際不佳者，教師宜細(xì)心觀察了解。3、若某生在一、二部分后五題勾選多于7題，表示該兒童對(duì)于人際關(guān)系有所困擾。有可能是人際不佳者，教師宜細(xì)心觀察了解。4、本問卷無(wú)法篩選班級(jí)中人際關(guān)系有困擾者。結(jié)果不宜公布。24實(shí)例：猜人測(cè)驗(yàn)與社會(huì)測(cè)驗(yàn)法猜人測(cè)驗(yàn)：教師事先擬好一些具體問題，如可以同以下問題：常和你一起游戲的人是誰(shuí)？最喜歡的人是誰(shuí)，最不喜歡的人又是誰(shuí)？最熱心服務(wù)的班級(jí)干部、值日生是誰(shuí)？最想結(jié)交的人是誰(shuí)？最好管閑事的人是誰(shuí)？25分析方法將測(cè)驗(yàn)結(jié)果所列舉出的學(xué)生名字分別加以計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以了解學(xué)生交友情形。26社會(huì)調(diào)查首先用一些簡(jiǎn)單的問題來(lái)調(diào)查班上每個(gè)學(xué)生。如：你最喜歡和誰(shuí)在一起？你最喜歡的人是誰(shuí)？最不喜歡的人是誰(shuí)？其次，用數(shù)表或者圖形標(biāo)示調(diào)查結(jié)果。有以下六種類型：1、二人相互選擇AB27三至五人的選擇關(guān)系A(chǔ)BCDABCDABCC28線性關(guān)系DABC29以中心任務(wù)呈星狀散布的關(guān)系DABCE30網(wǎng)狀關(guān)系DABCE31誰(shuí)也不選擇DABCE32某班人際關(guān)系圖DABCDFENKJ33社會(huì)測(cè)量法以學(xué)年開始后一個(gè)月最為恰當(dāng)。同時(shí)，最好與前一年度的調(diào)查作一比較，了解學(xué)生人際關(guān)系變化的情形。34實(shí)例三：小天使與小主人游戲說明：小天使這一游戲適用于新編的班級(jí)或在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，可以促進(jìn)大家的相互認(rèn)識(shí)及班級(jí)團(tuán)結(jié)。游戲時(shí)間短則可以實(shí)行一個(gè)月，最長(zhǎng)以一學(xué)期。游戲操作1、給每人發(fā)一張小紙條，學(xué)生寫上姓名交給老師；2、收齊后再讓學(xué)生上臺(tái)抽簽，抽到后在紙條背后寫上自己的姓名，并在名字上方加上☆號(hào)，以免混淆。35老師宣布紙條上的同學(xué)姓名不可讓自己以外的其他人知道，抽到自己的可以重抽；教師自己也可以加入這一游戲，但不可事先偷看自己的小天使；教師收回紙條保管，并說明規(guī)則：你抽到的那個(gè)人是主人，你就是他的小天使。小天使從現(xiàn)在起要默默為主人服務(wù)且不可讓主人知道誰(shuí)在照顧他，否則即告失敗。為了不讓人發(fā)現(xiàn)，從今天起要對(duì)全班每個(gè)人一樣好，并且要利用小主人不在時(shí)給予關(guān)懷。你的關(guān)懷可以是一張小卡片、一瓶礦泉水，等等，不一定要很貴重。游戲結(jié)束后，找一適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開“認(rèn)親大會(huì)”36之前要通知學(xué)生：每位小天使為了讓小主人更容易找到你，所以要寫個(gè)紙條給小主人暗示，如我明天會(huì)夾個(gè)紅色發(fā)夾，且會(huì)對(duì)你露出最迷人的笑。而小主人為了答謝小天使的照顧，所以要準(zhǔn)備一份小禮物，或是自己繪制一張感謝卡等等?！罢J(rèn)親大會(huì)”時(shí)全班每個(gè)人都要起來(lái)輪流猜自己的小天使，猜對(duì)后將禮物交給小天使。若猜錯(cuò)了，則繼續(xù)直到猜對(duì)為止。37實(shí)例三：午飯的效應(yīng)在接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，事先可以翻閱學(xué)生的個(gè)人資料，如綜合資料、輔導(dǎo)記錄等，也可以發(fā)給學(xué)生一張資料卡，要求學(xué)生填寫一些基本資料：姓名、出生年月星座、緊急聯(lián)絡(luò)人、最要好的朋友、興趣嗜好、對(duì)老師的期望等教師欲了解的項(xiàng)目。除了正課時(shí)間、朝會(huì)、下課、午休時(shí)間與學(xué)生相處外，更可以把午餐時(shí)間開辟為師生間的約會(huì)時(shí)間，和小組同學(xué)共進(jìn)午餐。小組的人選可以由教師依學(xué)生資料卡中的好友名單來(lái)選?；蛘弋?dāng)天指定一位學(xué)生，并要他找三到五個(gè)好友一起午餐38透過午餐時(shí)間的閑話家常，邊吃邊聊，在輕松的氣氛下增進(jìn)師生的感情，也由學(xué)生最要好的朋友的口中，更了解學(xué)生真實(shí)的一面。而學(xué)生也能感受到課堂之外的老師也有平易近人的一面，于是更拉近師生之間的距離。39實(shí)例五：營(yíng)造班級(jí)氣氛的小點(diǎn)子校園留影：1、在新生訓(xùn)練或開學(xué)剛接新班級(jí)時(shí)，老師分別為每一位同學(xué)拍張個(gè)人照，并在照片后面記載身高、體重、座右銘或者專長(zhǎng)愛好。2、同時(shí)可在布告欄設(shè)計(jì)“我們這一班”，讓彼此還很陌生的學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)新同學(xué)。照片在展示一段時(shí)間后，待同學(xué)彼此熟悉后則收回，由班級(jí)集體保存。403、畢業(yè)時(shí)當(dāng)作小禮物，把照片發(fā)還給學(xué)生。通常學(xué)生會(huì)感到意外和驚喜。4、班上也可以將全班合照的照片制成班服，將這樣特殊的班服穿在身上，學(xué)生自然會(huì)覺得代表我們這一班，并可和別的班級(jí)作區(qū)別，這樣的班服有增進(jìn)全班向心力及感情的效果。41認(rèn)人比賽1、這項(xiàng)活動(dòng)適用于小學(xué)一年級(jí)或者重新編班后的新班級(jí)，可以讓全班更快認(rèn)識(shí)彼此，形成班級(jí)向心力。2、先請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)任擂主，然后這位擂主必須全班走一遭，邊走邊拍桌子，叫出該桌同學(xué)的名字，被叫對(duì)名字的同學(xué)跟著走。3、當(dāng)這位擂主走完全班后，計(jì)算叫對(duì)名字的人數(shù)然后記下來(lái)。4、再請(qǐng)另外一位同學(xué)上來(lái)挑戰(zhàn)，當(dāng)走完全班一圈時(shí)叫對(duì)的同學(xué)人數(shù)較前一位多，則封為新的擂主。5、老師可以邀請(qǐng)沒有被叫對(duì)名字的同學(xué)上臺(tái)再自我介紹。42朋友樹1、此項(xiàng)活動(dòng)可以幫助老師了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的人際關(guān)系，并適時(shí)幫助孤立在班級(jí)團(tuán)體之外的學(xué)生。2、要求每個(gè)學(xué)生利用圖畫紙畫出一張屬于自己的大樹，樹上有大樹葉、綠色樹葉和未涂顏色的樹葉。學(xué)生要把已認(rèn)識(shí)的朋友名字寫在綠色樹葉上，而要好的朋友以大葉子來(lái)表示。將有些想交往朋友的名字寫在葉子上，但不必涂上顏色。43小禮物1、此活動(dòng)的目的是藉由別人對(duì)自己的反饋來(lái)了解自己在別人心中是怎樣類型的人，有時(shí)別人對(duì)自己“過度的稱贊”會(huì)使自己在不知不覺間產(chǎn)生比馬龍效應(yīng)，往更好的方向努力。同時(shí)這也是促進(jìn)班級(jí)中人際交流的一項(xiàng)活動(dòng)。2、活動(dòng)時(shí)每位同學(xué)發(fā)給一張白紙，請(qǐng)學(xué)生將之裁為十張小紙條。3、分別寫給同排的同學(xué)，表達(dá)內(nèi)心的感謝與欣賞，可署名或者不署名。切記：只能寫?yīng)剟?lì)的話，不可以藉機(jī)罵人或以文字攻擊別人。4、多余的紙可以寫給其他排的同學(xué)。44兩人一組的個(gè)別談話此項(xiàng)活動(dòng)可以增進(jìn)師生間的相互了解，打破大班級(jí)中兼顧不暇的限制。老師可利用午餐時(shí)間或早自習(xí)時(shí)間約談一個(gè)同學(xué)，學(xué)生可另邀一名好友陪談。兩人一組的談話功能：減低同學(xué)的緊張，并可透過朋友更了解其狀況。日后該生出現(xiàn)問題時(shí)，老師可由其約談的好朋友來(lái)旁敲側(cè)擊。老師發(fā)現(xiàn)陪談中重復(fù)次數(shù)較多者，表示在班上人緣佳，日后可以請(qǐng)其擔(dān)任重要干部。45小小讀書會(huì)1、這項(xiàng)活動(dòng)是透過小組分工合作完成自己負(fù)責(zé)的活動(dòng)，再和全班分享成果。不僅讓學(xué)生學(xué)到團(tuán)結(jié)合作的道理，亦可作為全班情感交流的活動(dòng)。2、先將全班分成四個(gè)或更多的小組，并自創(chuàng)隊(duì)名；3、每次活動(dòng)一節(jié)課?？蛇B續(xù)進(jìn)行五周。老師可利用班會(huì)課或自習(xí)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。四個(gè)小組每周輪流負(fù)責(zé)不同的活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括：A、請(qǐng)聽我說：學(xué)生可以發(fā)表?yè)?dān)任干部或某項(xiàng)活動(dòng)的心得感言。46B、你不能不知道：學(xué)生可以多方收集流行新咨訊：介紹新出的書、書展、偶像動(dòng)態(tài)等。C、書香絮語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)介紹好書。包括作者、內(nèi)及讀后心得等項(xiàng)目。D、我有“畫”說：可以將心中所想表達(dá)的話語(yǔ)用漫畫、素描等繪畫方式來(lái)表達(dá)。E、明日之星：介紹班上的好人好事，或發(fā)掘班上同學(xué)的特長(zhǎng)，做一個(gè)深入的專訪報(bào)道。F、與你共賞：活動(dòng)盡量多樣化，凡生活趣事、奇文共賞，或者一首詩(shī)等，形式多樣。47好人好事表?yè)P(yáng)或者優(yōu)點(diǎn)大轟炸：學(xué)生推舉好人好事及表?yè)P(yáng)他的行善事跡。優(yōu)點(diǎn)大轟炸則是同學(xué)輪流上臺(tái)，由臺(tái)下的同學(xué)針對(duì)臺(tái)上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行“轟炸”。各種才藝表演：發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得“天生我才必有用”的道理。養(yǎng)殖栽培