高中化學-第2節(jié) 氮的循環(huán)教學設計學情分析教材分析課后反思

《氮的循環(huán)1》教學設計【課前準備】指導學生晚自習閱讀課本，完成自主學習和預習檢測。課前批閱自主學習和預習自測，及時反饋學生預習效果。課前培訓小組長，適當指導關鍵知識點?！窘虒W過程】【導入】核對自主學習答案，針對錯點個別講解。強調可逆反應定義?！綪PT】用PPT展示學習目標。展示圖片自然界中氮的循環(huán)過程，分析氮循環(huán)中的重要物質。借助化合價和物質類別分析，建立知識模型?！綪PT】分析循環(huán)過程中的氮的固定【提問】圖片展示工業(yè)合成氨和生物固氮過程，激發(fā)學生學習興趣?！具^渡】氮氣的性質，思考依據價態(tài)預測氮氣的化學性質。我們知道是它是一種非金屬單質，非金屬單質具有哪些化學性質？【交流1】引導學生聯系身邊的氮氣，歸納出氮氣的物理性質?！窘涣?】引導學生聯系身邊的氮氣，思考氮氣的化學性質的不活潑性?！睵PT〕氮氣分子的結構。分析氮氣分子的結構特點，指出物質結構決定性質。〔設問〕利用氮氣化學性質的穩(wěn)定性，可以有哪些用途？指出物質的性質決定用途。【演示實驗】分析NO的化學性質實驗步驟：用注射器加入銅片和稀硝酸制取無色氣體NO，向外推拉活塞通入空氣觀察現象。實驗現象：注射器針筒上部無色氣體變成紅棕色實驗結論：2NO＋O2＝2NO2【思考】1.如何收集NO氣體？小結:NO和NO2的物理性質【分組實驗】分析NO2的性質實驗步驟：將盛滿二氧化氮的試管倒置于盛滿水的水槽中，在水下取出塞子，足夠長的時間后，有什么現象？若液面上升注意觀察水是否充滿整個集氣瓶？實驗現象：a.試管內液面上升，但是液體未充滿整個試管。b.通入空氣，氣體由無色變成紅棕色；加入石蕊溶液變成紅色。實驗結論：3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO2NO＋O2＝2NO2【講解】實驗的用品

實驗的步驟

實驗現象的觀察?！局笇А恐笇W生順利完成小組實驗?！驹u價】評價學生的實驗效果?！疽龑А恳龑W生從實驗現象逐步推到出實驗結論?！拘〗M合作探究】一、探究NO2的化學性質1.雙線橋分析3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO，找出氧化劑和還原劑的物質的量之比，并且分析NO2充滿試管倒置在水槽中，為什么液體約占試管體積三分之二？2.如何檢驗NO？3.如何除去NO中的NO2氣體？歸納總結：如何收集NO2氣體【講解】學生回答問題后教師進行補充?！拘〗Y】總結NO和NO2的性質，指導學生填表，對比總結。【小組合作探究】二、雷雨發(fā)莊稼的原理N2+O2放電2NO,2NO+O2=2NO2，3NO2+H2O=2HNO3+NO【課堂總結】1.用圖示表示含氮物質的轉化關系2.氮的固定【當堂檢測】5分中完成針對性練習【作業(yè)】完成導學案《氮的循環(huán)1》學情分析對學生而言，就知識層面看，學生通過初中和必修一前面章節(jié)內容的學習，已具備了一定的元素和化合物知識，也學習了氧化還原反應及離子反應內容。就方法層面看，學生進入高中后，已學習了科學探究的基本程序與方法，學習了從物質分類角度應用類比的方法學習物質的性質，本節(jié)課前，較為系統(tǒng)的學習了碳及其化合物內容，初步具備了學習元素化合物的一般方法。而在能力層面，高一學生已具備一些觀察、分析能力和自學能力，能夠獨立完成一些實驗?！兜难h(huán)1》學生學習效果分析【評測結果】一、自主學習自主學習的問題較簡單，學生通過閱讀課本和聯系已有知識就能解決，沒有太大疑問。但是預習自測中的習題錯誤較多，說明個別學生自主學習能力差。二、課堂提問隨著講述內容的推進，一些基礎性的知識由學生當堂做答，回答基本正確，但有時需要教師提醒，說明學生基礎知識掌握不牢。三、合作探究展示與點評通過課前培訓，小組長能夠發(fā)揮引導帶頭作用，展示與點評同學能夠很好的理解問題并歸納思路方法。但是，還需要教師及時總結和補充。四、課堂檢測選擇題和計算題能夠迅速的完成，正答率較高。題中涉及到重要知識點，通過再加工變式訓練，以題帶點，以便學生系統(tǒng)掌握知識點?！拘Ч治觥亢献魈骄堪凑諆纱笾R點劃分的，并且每個探究問題又設立幾個小問題，問題由簡到難，逐級深入。通過批閱學生的學案和回答情況看，大部分同學可以答出課本或已有知識，需要進一步思考總結的新問題回答不理想，充分說明學生的分析歸納能力有待進步提高。課堂檢測采用的是選擇題和填空題的形式，學生的答題效果就好很多，兩相比較，充分說明學生學習的主動性和創(chuàng)造性都有待進一步提高?！兜难h(huán)》教材分析一、本課在化學教學中所處的地位及作用本節(jié)選自魯科版必修一第三章第二節(jié)，氮及其化合物是高中化學教學的重要內容，是學生在中學階段所學習的元素化合物知識的重要組成部分，本節(jié)內容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學習奠定了基礎，而且進一步鞏固和深化了氧化還原反應、離子反應理論，培養(yǎng)學生學以致用的能力。同時教材在知識安排上盡量是知識與生活生產相結合，理論與實際相結合，這有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的各項能力。體現了“從生活中走進化學，再用化學去指導生活”的理念。二、本節(jié)內容的重點和難點N2、NO和NO2的性質。三、本節(jié)教學目標1、知道自然界中氮循環(huán)的基本過程，認識氮循環(huán)過程中的重要物質。認識氮氣在一定條件下能夠與氧氣、氫氣發(fā)生反應，了解氮的固定的相關知識。熟知一氧化氮和二氧化氮的性質，會寫有關的化學方程式。2、合作探究氮氣、一氧化氮、二氧化氮的化學性質。3、了解人類活動對氮的循環(huán)的影響，激發(fā)用化學知識解決環(huán)境和資源問題的興趣和熱情?！绢A習自測】1．下列用途中，不能說明氮氣不活潑的是 ()A．金屬焊接時的保護氣 B．工業(yè)上合成氨C．燈泡的填充氣 D．用來保護糧食和水果2．下列過程中，不是氮的固定的是 ()A．工業(yè)合成氮B．動物尸體腐爛C．豆科植物的根瘤菌固氮D．盛夏時節(jié)，雷雨肥田，植物茂盛3.關于NO的下列敘述不正確的是（）A．NO不溶于水，是一種大氣污染物B．NO是一種紅棕色的有毒氣體C．NO結合血紅蛋白的能力比CO還強D．NO與氧氣反應生成NO2，體現其還原性【當堂練習】1.下列說法不正確的是（）A．氮在自然界中既以游離態(tài)存在又以化合態(tài)存在B．氮元素是構成生命的基本元素C．大氣、陸地和水體中的氮元素在不停的進行著氮的循環(huán)D．仿生固氮是一種自然固氮2.通常情況下，下列氣體不能共存的是（）A．N2和O2B．H2和O2C．NO和O2D．Cl2和H23.下列對NO、NO2的描述正確的是 ()A．NO是紅棕色氣體，易溶于水，是酸性氧化物B．NO2可用排水法收集，且可由N2和O2化合而得到C．NO、NO2在一定條件下可相互轉化，且二者都是大氣污染物D．NO、NO2互為同素異形體，且NO是汽車尾氣的有害成分之一4.在二氧化氮與水的反應中，氧化劑和還原劑的質量之比是（）A.3:1B.1:3C.1:2D.2:15.盛滿等體積NO和NO2的混合氣體的試管，倒置在水槽中，反應完畢后，液面上升的高度是試管的（）A．1/2B．1/3C．2/3D．5/6《氮的循環(huán)》課后反思本節(jié)課的整體構思是讓學生“從生活走進化學、用實驗探究化學、從化學走向社會”。把氮的循環(huán)與氮的固定與N2、NO、NO2的相關性質結合學習，讓教學的主線能更突出，教學的脈絡更加分明，以學生已有的知識和能力為基礎，設計一定梯度的探究問題、探究實驗，學生通過自主學習、合作學習獲取和建構新的知識。知識層面，以揭秘俗語“一場雷雨一場肥”“雷雨發(fā)莊稼”為線索，融合了N2、NO、NO2的相關性質。本節(jié)課設計旨在體現新課程的新理念，突出信息技術及數字教育資源與高中化學課堂教學的深度融合，促進“以知識傳遞為主”向“以學生認知發(fā)展為主”的轉變，鼓勵學生在科學探究中提高能力，形成相應的學科觀念，不斷提高化學素養(yǎng)?！兜难h(huán)》課標分析《課程標準》要求學生了解自然界中的氮循環(huán)及人類活動對氮循環(huán)的影響，通過了解生物固氮和人工固氮形式，認識N2