利用教材資源-發(fā)揮準(zhǔn)備題作用初探

利用教材資源,發(fā)揮準(zhǔn)備題作用初探利用教材資源,發(fā)揮準(zhǔn)備題作用初探學(xué)生探究學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮準(zhǔn)備題的作用是至關(guān)重要的。準(zhǔn)備題是探究學(xué)習(xí)的切入口，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙，又是培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)和遷移能力，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。準(zhǔn)備題的配置一般是根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系和組合、轉(zhuǎn)換等因素來確定的。它應(yīng)有利于原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的固化、順應(yīng)等作用的發(fā)揮。所以說準(zhǔn)備題是極好的教學(xué)資源。怎樣使準(zhǔn)備題發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？現(xiàn)聯(lián)系省編數(shù)學(xué)第八冊(cè)《四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題》單元的教學(xué)，談?wù)勔恍┳龇?。一、?zhǔn)備題是新舊知識(shí)連接處尋找生長(zhǎng)點(diǎn)的切入口。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)；新知又是舊知的發(fā)展、順應(yīng)或組合。所以新舊知識(shí)的連接處尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的切入口。如式題例1和例2的教學(xué)，利用準(zhǔn)備題引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，例題如下：例1

計(jì)算120－36a4b8+35例2

計(jì)算（58+37）b（64-9a5）上述二例是第七冊(cè)四則混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。為了充分利用已有知識(shí)，在新舊知識(shí)的連接處揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，教材設(shè)計(jì)了兩道準(zhǔn)備題。1、120-144b14+352、(58+37)b(64-45)教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生計(jì)算，作運(yùn)算順序的鋪墊，接著組織學(xué)生比較準(zhǔn)備題與例題之間的異同。這是教學(xué)的重點(diǎn)。在比較中可以清楚地知道準(zhǔn)備題中的“144”和“45”，在例題中被等量的“36a4”與“9a5”所代替了。這樣就自然地揭示出知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生順著這個(gè)切入口進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。能化難為易，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地尋找解決問題的方法，主動(dòng)地獲得新知識(shí)。在探究過程中使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，有利認(rèn)識(shí)構(gòu)建。二、準(zhǔn)備題是已有知識(shí)庫里搜索相關(guān)舊知的金鑰匙。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往運(yùn)用“遷移規(guī)律”。用準(zhǔn)備題這把金鑰匙打開已有的知識(shí)庫，搜索與新知相關(guān)的舊知。激發(fā)遷移意識(shí)的沖動(dòng)，用“舊知”的原理、方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本單元文字題教學(xué)的例4、例5，教材設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備題是：1、100減40乘2的積，差是多少？2、100除以25的商，加10，和是多少