電子信息三位一體人才培育方法

電子信息三位一體人才培育方法

“十一五”以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)一直保持著穩(wěn)定的、高速的增長態(tài)勢(shì)。在國家的十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中，電子信息產(chǎn)業(yè)位列其中。電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有重要作用，我國也已成為全球最大的電子信息產(chǎn)品制造基地。電子信息產(chǎn)業(yè)被確定為天津“十二五”規(guī)劃的八大支柱產(chǎn)業(yè)之一，另外，天津有三個(gè)首批國家電子信息產(chǎn)業(yè)園，分別是國家移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)園、國家片式元件產(chǎn)業(yè)園、國家集成電路產(chǎn)業(yè)園。目前已經(jīng)形成了以三星、摩托羅拉、曙光高性能計(jì)算機(jī)等為代表的產(chǎn)業(yè)集群。因此天津急需一大批有一定專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能從事一線生產(chǎn)、管理的高端技能型電子信息專門人才。針對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合電子信息專業(yè)的實(shí)際情況，筆者擬從以下幾個(gè)方面闡述電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。

一、課內(nèi)課外一體

1.課內(nèi)開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革在教學(xué)過程中要堅(jiān)持適應(yīng)市場主體地位的原則，面對(duì)電子信息新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教師在廣泛的企業(yè)行業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)專家一起探討本專業(yè)的人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求。根據(jù)職業(yè)崗位要求，按照崗位工作過程，整合課程內(nèi)容，形成以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以典型產(chǎn)品為載體構(gòu)建專業(yè)課程體系。對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，根據(jù)崗位群需求，確立核心課程。在課堂教學(xué)過程中，開展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革。深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，采取邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與核心課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞職業(yè)崗位要求，打破原有按學(xué)科知識(shí)單元組織授課的章節(jié)序列，改變過去理論、實(shí)訓(xùn)割裂的教學(xué)方式，理論以夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體，按工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與技能資格認(rèn)證嵌入到課程之中，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。圍繞工作任務(wù)或項(xiàng)目來組織教學(xué)，形成以過程考核為主的考核方式，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，通過開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，提高了師生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。通過完成一個(gè)個(gè)電子產(chǎn)品，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課外以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，以電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)為抓手，以技能競賽為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，以電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力組織對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣的同學(xué)成立電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)，學(xué)院成立了“電子創(chuàng)新工作室”，創(chuàng)新工作室對(duì)協(xié)會(huì)成員免費(fèi)開放，社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施“導(dǎo)師”制度，導(dǎo)師從本專業(yè)中選擇中級(jí)以上職稱的骨干教師擔(dān)任，社團(tuán)每周組織1-2次社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)師講解書本上沒有的電子制作的實(shí)際問題，將自己多年的制作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。另外，社團(tuán)成員分為兩個(gè)層次，入門班和提高班。每年的新生加入社團(tuán)，由提高班的學(xué)生負(fù)責(zé)培訓(xùn)電子設(shè)計(jì)入門知識(shí)，老生帶新生起到傳幫帶的作用，這樣老生鞏固了所學(xué)知識(shí)，新生也得到了提高。另外，經(jīng)常組織電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)成員利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)，從合作企業(yè)中選擇具有突出實(shí)踐技能的優(yōu)秀技術(shù)人員、本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任社團(tuán)的校外導(dǎo)師，并且每年的社團(tuán)成員畢業(yè)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行緊密跟蹤，使實(shí)踐技能較強(qiáng)、發(fā)展較好的學(xué)生擔(dān)任校外導(dǎo)師。充分發(fā)揮校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)作用，做到每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有專業(yè)導(dǎo)師，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。引導(dǎo)以學(xué)生科研立項(xiàng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)新工作室自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)院每年都組織學(xué)生科技文化作品評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于較好的作品給予表彰。

以技能競賽為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)院每年組織學(xué)生參加技能競賽節(jié)活動(dòng)。電子信息專業(yè)一年級(jí)學(xué)生組織電子電路CAD競賽，要求本專業(yè)學(xué)生以三人組成項(xiàng)目組，全員參與。學(xué)生可從網(wǎng)上或書籍上查閱實(shí)用電子小產(chǎn)品的相關(guān)資料，電子電路CAD競賽鍛煉學(xué)生最基礎(chǔ)的電子小產(chǎn)品電路繪制、仿真技能。二年級(jí)組織電子產(chǎn)品制作電路設(shè)計(jì)大賽，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試技能，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生集訓(xùn)參加市級(jí)、國家級(jí)比賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式產(chǎn)品開發(fā)”競賽等。三年級(jí)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，全員參與。通過每年一度的學(xué)院技能競賽節(jié)等活動(dòng)，大力開展各項(xiàng)技能競賽，力爭達(dá)到院級(jí)競賽“專業(yè)全覆蓋、學(xué)生全參與”，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

二、校內(nèi)校外一體

以典型產(chǎn)品制作為引擎，通過密切的產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，緊跟電子產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展潮流，不斷更新本專業(yè)教師在該領(lǐng)域的知識(shí)，將生產(chǎn)一線得來的最先進(jìn)、最真實(shí)的技術(shù)開發(fā)成果整合到教材及課程內(nèi)容中，為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。以校內(nèi)真實(shí)的典型產(chǎn)品制作為載體，通過真實(shí)的開發(fā)環(huán)境，強(qiáng)化電子產(chǎn)品研發(fā)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期安排電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程，由淺入深、循序漸進(jìn)。在人才共育、過程共管的“校企合作”基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮數(shù)字化媒體的作用，建立校企數(shù)字傳輸課堂———校企直通車，并以此為載體，將企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。比如：學(xué)院沒有SMT生產(chǎn)車間和回流焊爐，我們可以帶學(xué)生到企業(yè)參觀，將印刷電路板的生產(chǎn)過程拍成短片給學(xué)生觀看。我們還將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，比如在電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試課程中，將企業(yè)的產(chǎn)品引入課堂，企業(yè)的工程師與學(xué)院教師共同指導(dǎo)完成電子產(chǎn)品的組裝任務(wù)。這樣，學(xué)院節(jié)約了教學(xué)成本，企業(yè)節(jié)省了人力，實(shí)現(xiàn)了校企合作、雙方共贏。學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、上崗，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)環(huán)境的熏陶，使學(xué)生了解自己能力、素質(zhì)的差距，促使其能更加自發(fā)地投入到技能與素質(zhì)訓(xùn)練中。本專業(yè)骨干教師在產(chǎn)品研發(fā)中，通過基礎(chǔ)教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)，逐步成為懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學(xué)的雙師型教師。另一方面，以電子產(chǎn)品開發(fā)為紐帶，吸收優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員成為本專業(yè)的兼職教師，從而打造專兼職雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)外學(xué)生及教師的能力培養(yǎng)如圖1所示。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體

近年來，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批技術(shù)人員，我們?cè)跒槁殬I(yè)教育取得的成就感到喜悅的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)狀感到一絲的憂慮。我們很多學(xué)校只注重職業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。拜金主義、享樂主義、自由主義、極端個(gè)人主義成為很多學(xué)生的價(jià)值取向，一些學(xué)生根本就無視校紀(jì)校規(guī)，遲到、早退、曠課，自由散漫。試想，這樣的學(xué)生走上社會(huì)后，即使具有一點(diǎn)職業(yè)技能，他會(huì)成為一個(gè)能對(duì)社會(huì)承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)有良好職業(yè)道德的勞動(dòng)者嗎?針對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生思想實(shí)際，我院不斷探索加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方法和途徑，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我院堅(jiān)持育人為本、德育為先，通過開展一系列活動(dòng)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，更強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。從新生入學(xué)開始，就將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。通過新生入學(xué)教育、企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的講座、形勢(shì)政策教育、優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座、求職與面試技巧講座、參加企業(yè)招聘會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能很好地適應(yīng)就業(yè)市場對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的要求，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

另外，學(xué)院充分利用校園文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽、濱海講壇、入黨積極分子培訓(xùn)班、青年志愿者活動(dòng)、辯論賽、演講訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理咨詢與健康教育活動(dòng)等載體，舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高綜合素養(yǎng)。通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生提高思想道德水平、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，陶冶了情操、培養(yǎng)鍛煉了能力，使