培養(yǎng)“四實”職業(yè)品格-提升學(xué)生就業(yè)競爭力

培養(yǎng)“四實”職業(yè)品格提升學(xué)生就業(yè)競爭力【摘要】文章論述了地方高師院校，構(gòu)建“樸實、踏實、務(wù)實、現(xiàn)實”學(xué)生職業(yè)品格的培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生形成自主擇業(yè)意識，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的知識水平和能力水平，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)信念，投身祖國建設(shè)，實現(xiàn)自身價值，贏得良好的社會信譽，提升就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)品格；學(xué)生；就業(yè)；競爭力

吉林師范大學(xué)作為吉林省基礎(chǔ)教育師資的主要培養(yǎng)基地，建校40多年來，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際、生源特點和教師的職業(yè)要求；同時，也為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，打造非教師教育專業(yè)的學(xué)生特色，結(jié)合企業(yè)對員工從業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建了具有師范學(xué)校特色的學(xué)生職業(yè)品格培養(yǎng)模式，學(xué)生“樸實、踏實、務(wù)實、現(xiàn)實”的職業(yè)品格貫穿于學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作中，努力提高學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一大批深受社會歡迎的基礎(chǔ)教育、企事業(yè)單位實用型人才，贏得了良好的社會聲譽。學(xué)生的職業(yè)品格集中表現(xiàn)為：樸實、踏實、務(wù)實、現(xiàn)實[1]。

“樸實”的職業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)為淳樸、真愛、誠信、穩(wěn)重，這是教師職業(yè)品質(zhì)的外化表現(xiàn)，也是員工塑造企業(yè)形象的根本所在；“踏實”的職業(yè)作風(fēng)體現(xiàn)為勤懇、守業(yè)、實在、盡職，是教師職責(zé)的基本要求，也是員工愛崗敬業(yè)的集體體現(xiàn)；“務(wù)實”的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)為實事求是，從實際出發(fā)，是從事教師職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)，也是員工實現(xiàn)其自身價值的基礎(chǔ)；“現(xiàn)實”的職業(yè)理想和行為取向體現(xiàn)為成熟理智、勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，是教師時代精神的集中表現(xiàn)，也是企業(yè)對新時代員工的更高要求，體現(xiàn)了人生遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實目標(biāo)的有機結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格的過程中，通過系統(tǒng)化教育，引導(dǎo)式管理，實效性服務(wù)改變了學(xué)生陳舊的就業(yè)觀念，充實了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，提高了學(xué)生的從業(yè)能力。把對學(xué)生品格的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合，使教育促進(jìn)就業(yè)，管理側(cè)重就業(yè)，服務(wù)突出就業(yè)。

一、形成了學(xué)生自主擇業(yè)意識，突出自身職業(yè)品格，以主體地位參與競爭

通過分階段的“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)過程，使學(xué)生入學(xué)即了解學(xué)校，了解專業(yè)情況及發(fā)展形勢，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想鋪平道路。同時讓學(xué)生認(rèn)識到必須“現(xiàn)實”地面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，以務(wù)實和現(xiàn)實的態(tài)度積極參與就業(yè)競爭，而不是以“等，靠，要”的錯誤觀念坐以待斃。這種職業(yè)品格培養(yǎng)了學(xué)生自主擇業(yè)的意識，在學(xué)校指導(dǎo)下，學(xué)生主動出擊，搶占先機，獲得理想的就業(yè)機會，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作沖出當(dāng)前就業(yè)難的困境，學(xué)校連續(xù)四次被吉林省政府授予“高校就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號。

二、增強了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，提高自身知識水平，以知識優(yōu)勢贏得就業(yè)競爭

通過對學(xué)生“四實”職業(yè)品格的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到品格的外在表現(xiàn)需要內(nèi)在的推動力，也就是外因要靠內(nèi)因起作用。因此，學(xué)校采用各種形式的教育、管理、服務(wù)方法，營造了良好的、健康的、積極向上的校園文化氛圍。潛移默化地影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以科學(xué)文化知識武裝自己的頭腦，使學(xué)生的專業(yè)思想更加牢固，職業(yè)取向更加明確，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。近年來，通過外語國家四級和計算機國家二級考試的學(xué)生人數(shù)逐年增多，學(xué)生考取碩士研究生數(shù)量穩(wěn)步提高，各種專業(yè)知識競賽獲獎的學(xué)生不斷涌現(xiàn)，輔修第二學(xué)歷、第二學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐漸增多。以05屆本科畢業(yè)生——管理學(xué)院的一名女同學(xué)為例，她當(dāng)年與幾所重點高校的研究生共同競爭某市某銀行的一個管理工作崗位，由于她利用業(yè)余時間，刻苦學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)并獲得第二學(xué)位使她有機會突破只招收研究生的條件限制，并憑借扎實的專業(yè)知識在幾個考核環(huán)節(jié)步步為營，最終被錄用，現(xiàn)在走上工作崗位，業(yè)務(wù)能力也很突出，領(lǐng)導(dǎo)特別欣賞，決定把她作為后備干部培養(yǎng)，同志們也極為認(rèn)可這位普通院校畢業(yè)的本科生，對她刮目相看?？梢?，“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)的同時促進(jìn)學(xué)生的知識水平不斷提高，增加了畢業(yè)生就業(yè)的砝碼。

三、拓寬了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，以能力優(yōu)勢躋身競爭隊伍

對學(xué)生“四實”職業(yè)品格的培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的拓展，通過貫穿大學(xué)四年的全程化的、分階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具備的能力更適應(yīng)社會需要，能夠在競爭中脫穎而出?！皹銓?，踏實，務(wù)實，現(xiàn)實”的職業(yè)品格培養(yǎng)，鑄造了學(xué)生的四種意識：即責(zé)任意識、規(guī)范意識、服務(wù)意識、合作意識；兩種精神，積極進(jìn)取精神和勇于創(chuàng)新精神；一個理念，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的理念。這些恰恰是用人單位較為關(guān)注的從業(yè)品格，因此學(xué)校的畢業(yè)生能夠克服學(xué)校地域、層次等諸多不利因素，憑借這些職業(yè)品質(zhì)和出色的職業(yè)能力，在激烈的就業(yè)市場中競爭，屢屢獲勝，學(xué)生一次性就業(yè)率一直較高，特別值得指出的是2000年以來畢業(yè)生到長三角、珠三角、京津唐環(huán)渤海灣等經(jīng)濟、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的人數(shù)超過4000人，畢業(yè)生已遍及30個省、市、自治區(qū)，充分顯示了學(xué)校人才的強大優(yōu)勢。

四、具備了崗前教育的指導(dǎo)意義，堅定學(xué)生的從業(yè)信念，以品質(zhì)優(yōu)勢走向國家需要的崗位

一體化、全員化的“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)，使教育和服務(wù)無處不在，強化了對學(xué)生愛國主義、集體主義教育，使學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，在平凡的崗位上創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。在2001～2004年學(xué)校進(jìn)行的三次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中，用人單位一致認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生“思想素質(zhì)好、基本功扎實、從業(yè)技能高”，這都是學(xué)生“四實”品格最直接的體現(xiàn)。2004年，學(xué)校與吉林省教育廳基礎(chǔ)教育處聯(lián)合，在全省開展的省屬高師院校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生在全省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的比例已達(dá)到了37%。近幾年調(diào)查顯示，非教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后以適應(yīng)快，能力強而深受全國各地用人單位的歡迎和青睞。

2003年國家開始實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，那時學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門涵蓋高等學(xué)校、機關(guān)、企事業(yè)單位、基礎(chǔ)教育等崗位，就業(yè)地域遍及北京、天津、上海、福建等地區(qū)，雖然就業(yè)形勢一片大好，但絲毫沒有影響到學(xué)生精忠報國的選擇，數(shù)學(xué)學(xué)院有2名應(yīng)屆畢業(yè)生自愿報名，投身西藏工作。還有部分優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生雖然走上工作崗位，但也積極支持國家的“三支一扶”政策，走進(jìn)志愿者隊伍，深入貧困地區(qū)，