信息技術(shù)教學(xué)隨筆

第第頁(yè)信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)隨筆1

信息技術(shù)課始終以來(lái)都是同學(xué)最受歡送的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課有高漲的主動(dòng)性、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的探究欲望。當(dāng)同學(xué)坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，同學(xué)想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩嬉戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正由于信息技術(shù)課這一特別性，假設(shè)高效率地上好這門課，始終是讓我困擾的問(wèn)題。

1.課前教師要做好充分的預(yù)備

日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過(guò)后，因手頭任務(wù)還沒(méi)有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才覺(jué)察有的同學(xué)機(jī)器出了問(wèn)題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫助維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)鋪張課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先支配好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓同學(xué)有過(guò)渡時(shí)間做好上課預(yù)備，教師也可以利用這段時(shí)間和局部同學(xué)溝通。這樣上課鈴響后，同學(xué)才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前預(yù)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、敏捷、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有許多工作需要預(yù)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的預(yù)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理預(yù)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源預(yù)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課同學(xué)預(yù)備，教師對(duì)同學(xué)要有充分預(yù)備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

讓同學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注同學(xué)主體地位，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好為手段，構(gòu)建抱負(fù)課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件學(xué)問(wèn)時(shí)，教師要耐煩為同學(xué)講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一局部同學(xué)具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些同學(xué)關(guān)心計(jì)算機(jī)根底不扎實(shí)的同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使根底不扎實(shí)的同學(xué)快速提高，激發(fā)同學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，拉近師生之間的距離，盡可能讓同學(xué)感到教師平易近人、和氣可親，讓他們輕松開心地投入學(xué)習(xí)中，有問(wèn)題才會(huì)準(zhǔn)時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以準(zhǔn)時(shí)溝通。教師應(yīng)不斷分析同學(xué)的感受，做同學(xué)的良師益友，與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為同學(xué)制造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓同學(xué)在和諧中建構(gòu)學(xué)問(wèn)，從而在同學(xué)心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

4.加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的整體化、系統(tǒng)化、條理化

傳統(tǒng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中常常消失以下幾種狀況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程動(dòng)身，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，同學(xué)對(duì)課程教材根本沒(méi)有立體構(gòu)造感；其次，教師在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)展的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生肯定影響，對(duì)學(xué)問(wèn)零散的講解使學(xué)校生的學(xué)問(wèn)把握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，同學(xué)對(duì)近期學(xué)問(wèn)把握較好，而對(duì)學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)那么漸漸遺忘。這明顯不是我們的教學(xué)目的。所以，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系加以重視，將學(xué)問(wèn)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)進(jìn)展綜合運(yùn)用和延長(zhǎng)。過(guò)去的閱歷和相關(guān)討論證明，在相對(duì)有序的構(gòu)造中提取相對(duì)有序的學(xué)問(wèn)，必定是快速而準(zhǔn)確的。顯而易見(jiàn)，假設(shè)一個(gè)同學(xué)的學(xué)問(wèn)構(gòu)造具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的學(xué)問(wèn)就會(huì)更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)學(xué)問(wèn)，因此教師應(yīng)關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展概括總結(jié)，建立起有效的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，使學(xué)問(wèn)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。

5.運(yùn)用嬉戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓同學(xué)在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能

所謂嬉戲教學(xué)，指在教學(xué)中以嬉戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于嬉戲之中，讓同學(xué)在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、好玩。比方：信息技術(shù)根底課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)嬉戲，可提高同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能。由于嬉戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，同學(xué)每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X(jué)地嫻熟了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。

6.讓同學(xué)養(yǎng)成好的習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素養(yǎng)。很多事例說(shuō)明：不同習(xí)慣是勝利和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟勝利大門的要素，而壞習(xí)慣那么會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培育同學(xué)良好的習(xí)慣。平常練習(xí)中，教師要注意培育同學(xué)仔細(xì)讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫制作中，添加樣子補(bǔ)間動(dòng)畫的時(shí)候，同學(xué)往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的習(xí)慣，經(jīng)常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣會(huì)導(dǎo)致同學(xué)覺(jué)察錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成樣子補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求同學(xué)一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大局部學(xué)問(wèn)都?xì)w結(jié)到屬性中，培育同學(xué)使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，其次步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培育這一習(xí)慣的目的是防止同學(xué)計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的局部數(shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成果時(shí)同學(xué)往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。

7.創(chuàng)設(shè)參加學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氣氛

信息技術(shù)課是同學(xué)最熱衷的課程，但也存在局部同學(xué)“對(duì)詳細(xì)操作比對(duì)理論學(xué)問(wèn)更感愛(ài)好”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的看法，有些同學(xué)上課根本不聽(tīng)講，特殊是讓同學(xué)表述時(shí)，往往會(huì)消失“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為消失這種狀況的緣由主要在教師身上，教師應(yīng)當(dāng)由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

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同學(xué)多，接觸時(shí)間少，深化的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，假設(shè)遇到一些不聽(tīng)話的孩子，更會(huì)耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此假設(shè)課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。

針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來(lái)應(yīng)對(duì)：

1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培育同學(xué)良好習(xí)慣。

2.講解上課紀(jì)律要求和平安標(biāo)準(zhǔn)。

3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)主要需要我們?cè)趥湔n過(guò)程中深挖教材轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)好玩。

4、精講多練，集中同學(xué)留意力，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)掌握在20分鐘內(nèi)。講解不宜過(guò)長(zhǎng)，表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

5、結(jié)合覺(jué)察探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反響指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和技能，二是進(jìn)展同學(xué)的智力。

6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)展分組打分。在課堂中，依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)批判，賜予相應(yīng)嘉獎(jiǎng)和懲辦措施，最終由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。

7、提升教師自身魅力，樹立在同學(xué)中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

教師就必需由學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就必需關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，使同學(xué)進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)，相互溝通，親自動(dòng)手操作的各種方法，關(guān)注同學(xué)的情感及實(shí)際體驗(yàn)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)問(wèn)理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓同學(xué)自始至終開心地學(xué)習(xí)，盡力滿意同學(xué)的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

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通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從同學(xué)上課的反響來(lái)看，新學(xué)問(wèn)把握的不是很好，如今我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、根本的編輯操作都講完了，大局部同學(xué)也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了許多問(wèn)題，就是同學(xué)雖然把握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。由于制作電子小報(bào)是對(duì)同學(xué)一個(gè)綜合力量的考核，同學(xué)不僅要嫻熟把握電腦操作學(xué)問(wèn)，還要對(duì)制作排版的相關(guān)學(xué)問(wèn)要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一局部學(xué)問(wèn)潛移默化的傳授給同學(xué)呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓同學(xué)們把握了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比擬簡(jiǎn)潔，只針對(duì)于新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)省出比擬多的時(shí)間來(lái)進(jìn)展引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展綜合練習(xí)，可是事實(shí)卻說(shuō)明同學(xué)在課堂上對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，如今我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展練習(xí)，讓他們更快的把握WORD的應(yīng)用？

我目前的做法是，先給同學(xué)布置一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用實(shí)例，在教師演示的根底上讓同學(xué)完全根據(jù)要求來(lái)完成任務(wù)，在同學(xué)進(jìn)一步把握了WORD綜合應(yīng)用的根底上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求全部練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)展，并逐步深化和擴(kuò)展同學(xué)對(duì)電子小報(bào)的排版構(gòu)造等熟悉。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)察以后在教學(xué)中應(yīng)注意平常學(xué)問(wèn)的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過(guò)程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧同學(xué)的各方面學(xué)問(wèn)融合和積累，把提高同學(xué)的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。

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在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。主動(dòng)提倡合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在與伙伴的溝通中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，我們要以同學(xué)進(jìn)展為本，注意創(chuàng)新與進(jìn)展。

愛(ài)好是最好的的教師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過(guò)程中要深挖教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。

在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過(guò)程中，幾節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)初步把握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、盤旋等等多種動(dòng)畫。同學(xué)們普遍感覺(jué)：這么簡(jiǎn)潔的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就沒(méi)有什么意思了。我通過(guò)課前的努力備課，細(xì)心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。

課前我先向同學(xué)們展現(xiàn)自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過(guò)，在秀麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。同學(xué)們都被這秀麗的景像所吸引。之后，我告知他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的Powerpoint制作出來(lái)的。同學(xué)們都感到特別的驚異。此時(shí)，我意識(shí)到同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于我的這堂課而言也就勝利了一半。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)愿學(xué)

在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成實(shí)際問(wèn)題與信息技術(shù)學(xué)科學(xué)問(wèn)的自然連接，提出解決問(wèn)題的要求”。當(dāng)同學(xué)面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)與方法去解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，如畫面情境、問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。

如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，由于要準(zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能能否關(guān)心媽媽？這樣快速吸引了同學(xué)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)熱忱也空前高漲，他們主動(dòng)地從情境中存在的信息技術(shù)問(wèn)題中去探究。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，培育同學(xué)樂(lè)學(xué)

英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展探究、自己推論，給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們覺(jué)察的應(yīng)當(dāng)盡量多些?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培育同學(xué)自學(xué)力量和敢于探究的精神比單純地傳授學(xué)問(wèn)更為重要，只有具備自學(xué)力量和敢于探究的精神，才能做到解決問(wèn)題。為了激發(fā)同學(xué)的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，同學(xué)通過(guò)探究自己把握的比單純教師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。這樣同學(xué)在不知不覺(jué)中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和討論性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

如在同學(xué)知道使用表格求和是最為快速的一種方法時(shí)，筆者并沒(méi)有告知他們?nèi)绾吻蠛停峭ㄟ^(guò)小提示放手讓同學(xué)去探究，自己去尋求解決問(wèn)題的方法，這時(shí)許多同學(xué)都能夠找出求和按鈕來(lái)求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)同學(xué)集中到求和的數(shù)上，留意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，同學(xué)留意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過(guò)自主探究、小組合作，有同學(xué)就想到從下往上算。在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)地位，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)勝利樂(lè)趣

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐供給更多的時(shí)機(jī)，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓同學(xué)更多地進(jìn)展實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡(jiǎn)潔等同于讓同學(xué)操作，肯定要任務(wù)明確，同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)干什么，要從一個(gè)個(gè)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)動(dòng)身，把教學(xué)內(nèi)容奇妙隱含在每個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)同學(xué)自己覺(jué)察問(wèn)題，形成感性熟悉。針對(duì)同學(xué)的操作狀況，對(duì)覺(jué)察的一些共性問(wèn)題，向全體進(jìn)展說(shuō)明、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了幻燈片的根本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果覺(jué)察許多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)展教學(xué)改進(jìn)，分為“我說(shuō)我家”、“我扮我家”、“我愛(ài)我家”三個(gè)環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫效果、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把學(xué)問(wèn)點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)同學(xué)思索如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿足的作品。

對(duì)于同學(xué)上交來(lái)的優(yōu)秀練習(xí)作品，教師不要忘了準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，賜予鼓舞性的點(diǎn)評(píng)，這樣既能讓同學(xué)獲得成就感，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，也有利于同學(xué)間的互相促進(jìn)和溝通。

四、拓展運(yùn)用，使同學(xué)善學(xué)

學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，使同學(xué)熟悉到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是嚴(yán)密聯(lián)系的。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)同學(xué)要依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展制造性的運(yùn)用，切實(shí)做到提升力量的目標(biāo)。筆者校同學(xué)家庭條件比擬優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對(duì)這一狀況，筆者常常給同學(xué)敏捷支配一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固和擴(kuò)大。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊(cè)后，筆者讓同學(xué)把自己、家人的相片制成電子相冊(cè)，給爸爸媽媽欣賞。讓同學(xué)上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感愛(ài)好的故事，把自己寵愛(ài)的文章集合成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)，類似的拓展任務(wù)雖然會(huì)占用同學(xué)肯定的課余時(shí)間，卻很受同學(xué)的歡送。另外還通過(guò)我校的網(wǎng)站進(jìn)展溝通溝通，這對(duì)增進(jìn)教師和同學(xué)間的情意也大有裨益。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆6

信息技術(shù)是一門學(xué)問(wèn)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)問(wèn)局部把握的不是很完好，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠到達(dá)相應(yīng)的要求。

培育同學(xué)的信息力量、提高同學(xué)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能把握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手力量方面：對(duì)于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用肯定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)展收集、分析、處理和制造，并能依據(jù)實(shí)際的狀況，發(fā)布信息、傳遞信息。

在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)展某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以肯定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)展處理，最終，依據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比擬，對(duì)信息的'評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。由于在決策或者查找解決方法的時(shí)候，難免消失人為的錯(cuò)誤，如何避開這種錯(cuò)誤，只能在最終的結(jié)果和實(shí)際需要到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)展比擬，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。

學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：

(1)信息技術(shù)課：

為了培育同學(xué)的信息力量，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。同學(xué)通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的根本理論、方法和技能有肯定學(xué)習(xí)和把握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特殊重視根本原理、根本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于同學(xué)實(shí)踐力量的培育，應(yīng)特殊重視同學(xué)以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的推斷和評(píng)價(jià)比詳細(xì)機(jī)器的操作、詳細(xì)軟件的使用更為重要。

(2)與其它學(xué)科的整合：

學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特殊是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的缺乏，使同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更詳細(xì)、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)性的檢測(cè)，更是對(duì)教師提出的更為嚴(yán)格的要求。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆7

同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表如今愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些根本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、嬉戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

既然同學(xué)愛(ài)玩嬉戲，那么就讓同學(xué)通過(guò)玩嬉戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在同學(xué)深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假設(shè)教師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方