如何理解地理案例教學(xué)

Word第第頁如何理解地理案例教學(xué)案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，老師和同學(xué)以案例為媒介，在課堂上對案例進(jìn)行分析和商量，并對案例所含地理原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，老師“教”的方式和同學(xué)的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的改變。與其它教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為討論對象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于高中同學(xué)增加對地理學(xué)習(xí)的愛好，培育批判性思維和制造性思維的力量。

案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng)，共同參加對案例的分析和商量，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系。

在案例教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是真正被關(guān)注的中心，老師的角色就是喚起同學(xué)的愛好，激發(fā)他們的主動(dòng)參加精神，鼓舞同學(xué)自主的思索、自主的溝通、自主的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點(diǎn)。案例教學(xué)中，同學(xué)在閱讀案例內(nèi)容、查找并提出解決問題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面，都可以發(fā)揮很大的自主性。

案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特別的探究活動(dòng)，師生共同對案例進(jìn)行商量分析，圍繞于現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，完成探究內(nèi)容確實(shí)定、解決問題、互相合作、互相溝通的過程。整個(gè)過程是同學(xué)敏銳發(fā)覺問題，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。

案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理或思想的方法。勝利的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起，互相滲透，互相支持。

很多嘗試案例教學(xué)的老師都認(rèn)為案例教學(xué)是對同學(xué)進(jìn)行思想的一劑良方。真實(shí)的案例更能讓同學(xué)產(chǎn)生與案例角色有著情感聯(lián)系的意識(shí)，將自身融入案例情節(jié)和角色中，這時(shí)老師進(jìn)行思想自然是水到渠成。

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、同學(xué)聽的注入式教學(xué)，案例教學(xué)能使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感受。

案例教學(xué)是有針對性地運(yùn)用理論學(xué)問去分析實(shí)際問題，它不僅要同學(xué)知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)當(dāng)用于何處、解決什么樣的問題，從而既加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，又增長實(shí)際操作的力量。如在學(xué)習(xí)了關(guān)于工業(yè)的區(qū)位選擇的案例后，同學(xué)不僅要知道工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，而且要清晰這些區(qū)位因素是如何影響工業(yè)布局的`，工業(yè)的區(qū)位因素也是在不斷改變的，并能夠?qū)亦l(xiāng)或有名企業(yè)的工業(yè)區(qū)位進(jìn)行分析。

案例教學(xué)中，同學(xué)要地動(dòng)腦筋、想方法、解決實(shí)際問題。老師對他們提出了更高的要求，讓同學(xué)自己著手實(shí)際演練，因此能夠有效地提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量。

案例教學(xué)多采納生活中的事例，經(jīng)過編寫形成的案例或與同學(xué)的實(shí)際生活環(huán)境緊密相連，或是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，仔細(xì)參加案例商量，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。采納案例教學(xué)法還要求同學(xué)對學(xué)問的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列主動(dòng)的制造性思維活動(dòng)，充分表達(dá)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

采納案例教學(xué)法對老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)力量、工作看法及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求老師具有淵博的理論學(xué)問，又要求老師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐閱歷，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫穿；既要求老師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教案，又要求老師更加重視改革開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從經(jīng)濟(jì)實(shí)際中尋求適合教學(xué)的案例。采納案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)老師教學(xué)改革的主動(dòng)性，更好地發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在案例教學(xué)中，老師與同學(xué)的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。同學(xué)主動(dòng)參加，在閱讀、分析案例和課堂商量等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而老師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂商量中審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)同學(xué)得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。

案例教學(xué)中老師要擺正自己的位置。長期以來同學(xué)習(xí)慣了老師站在講臺(tái)上傳授學(xué)問，而當(dāng)老師走到同學(xué)之中參與商量時(shí)，同學(xué)仍感到有一種無形的界限，從而對同學(xué)產(chǎn)生肯定的消極影響。因此，老師要擺正自己的位置，一方面，理論課要講深透；另一方面，走到同學(xué)中間，主動(dòng)營造一種以同學(xué)為主體的環(huán)境氣氛。在案例教學(xué)中，老師還應(yīng)特殊留意引導(dǎo)同學(xué)思索與分析問題，開拓他們的視野。在案例教學(xué)中，老師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。其責(zé)任有三，一是課前老師要有針對性地選擇案例；二是課堂上老師要領(lǐng)導(dǎo)案例商量過程，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去思索，去爭論，去做出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)受和感悟，而且要引導(dǎo)同學(xué)探尋特定案例情景冗雜性的過程及其背后隱含的各種因素和進(jìn)展改變的多種可能性。在這里，正像一些有閱歷的案例老師講的那樣，老師既不能無所事事，任課堂商量自流，也不能嚴(yán)格掌握商量過程，不讓同學(xué)說出自己想說的話。因此，這種商量對于老師來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程；三是老師要負(fù)責(zé)案例更新。要使案例教學(xué)跟上時(shí)代的要求和反映當(dāng)前的實(shí)際，老師必需不斷地進(jìn)行案例更新。假如案例不作更新，多年不變，那么，同學(xué)也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的學(xué)問。由于，案例更新是保持課堂活力的血液。

在案例教學(xué)中，同學(xué)必需扮演一個(gè)主動(dòng)的參加者的角色。課前必需認(rèn)真閱讀老師指定的案例材料，進(jìn)行仔細(xì)分析和思索，據(jù)此作出自己對真實(shí)生活的決策和選擇，并得消失實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必需主動(dòng)發(fā)言，講出自己的思索和結(jié)論，并與他人綻開辯論。在這里，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從能夠承受的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才能。這樣，同學(xué)學(xué)到的學(xué)問就不再是書本上的教條，而是活生生的學(xué)問和思索問題、解決問題的方法和力量。

地理案例教學(xué)開頭并不著眼于講授系統(tǒng)的地理學(xué)問，而是根據(jù)精選的地理案例來組織地理教學(xué)，使同學(xué)逐步深化了解地理學(xué)問內(nèi)容，了解地理思想，學(xué)會(huì)發(fā)覺地理規(guī)律，進(jìn)一步培育同學(xué)的地理認(rèn)知力量，為同學(xué)最終把握地理系統(tǒng)學(xué)問服務(wù)。如此實(shí)施的地理教學(xué)說明，地理案例教學(xué)決非擯棄系統(tǒng)的地理學(xué)問，而是更加符合系統(tǒng)教學(xué)的要求。地理案例教學(xué)反對傳統(tǒng)教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授學(xué)問，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完好學(xué)問，事無巨細(xì)都要求同學(xué)學(xué)習(xí)、記憶等做法。與之相反，提倡敢于大膽進(jìn)行“缺漏”教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)