開學(xué) 名師獲獎

歡迎同學(xué)們走進高中歷史課堂

讓我們一起穿越時空

一起探究古今中外的那些人和事高中歷史三大問題：

What?——什么是歷史？

Why?——為什么要學(xué)歷史？

How?——怎樣學(xué)好歷史？What?——什么是歷史？《現(xiàn)代漢語詞典》對“歷史”給出了4種解釋：①自然界和人類社會的發(fā)展歷程，也指某種事物的發(fā)展過程和個人的經(jīng)歷，如地球的歷史，人類的歷史。②過去的事實，如這件事早已成為歷史。③過去事實的記載，如中國的《二十四史》。④指歷史學(xué)，即我們從初中就學(xué)的這門科學(xué)。《高中歷史教學(xué)大綱》對“歷史學(xué)”的解釋是：歷史學(xué)是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門科學(xué)，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。Why?——為什么要學(xué)歷史？

首先，學(xué)習(xí)歷史有利于培養(yǎng)民族意識與國家觀念，維護民族利益。其次，學(xué)習(xí)歷史有利于形成科學(xué)的歷史觀、世界觀和人生觀。高中《歷史教學(xué)大綱》強調(diào)：“通過歷史教學(xué)，使學(xué)生了解到人類歷史的發(fā)展進程。從歷史角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中去汲取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展?！钡谌韫盆b今。

How?——怎樣學(xué)好歷史？1.高中歷史學(xué)什么？

2.高中歷史與初中歷史的不同。

3.學(xué)好高中歷史的一些方法。高中歷史新課程體系必修1必修2必修3必修模塊經(jīng)濟成長歷程文化發(fā)展歷程政治文明歷程選修模塊近代社會的民主思想與實踐歷史上重大改革回眸20世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃特點：專題史中外合編初中歷史新課標中的中國古代政治制度（1）簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。（2）了解夏、商、西周三代的更替。（3）說出西周分封制的主要內(nèi)容。（4）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。（5）列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。（6）了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。（7）了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。

高中歷史新課標中國古代政治制度（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。中考與高考比較

中考題:禹傳子，“公天下”變成“家天下”說明

A．分封制代替禪讓制

B．分封制代替世襲制

C．禪讓制仍在繼續(xù)

D．王位世襲制代替禪讓制中考題與高考題比較高考題:“禹授益，而以啟為吏，及老，而以啟不足任天下，傳之益也。啟與支黨攻益，而奪之天下。”史料反映的實質(zhì)是

A.禹大公無私,把王位傳給能使人民受益的人

B.母系氏族公社開始向父系氏族公社過渡

C.禪讓制已經(jīng)被啟破壞,代之以王位世襲制

D.當時益和啟之間矛盾較深,貧富差距已經(jīng)形成1.知識方面，初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎(chǔ)性；高中則更強調(diào)歷史知識的專題性、綜合性。2.能力方面，初中主要在于識記、理解，尤其是識記層面，屬于“記憶式歷史”；高中要求則更在于理解和應(yīng)用層面，主要強調(diào)掌握“分析”、“認識”、“探討”的能力，屬于“分析式歷史”。3.課程體系方面，初中采取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結(jié)構(gòu)較散落，通史不通，理論概念模糊。高中歷史新課程采用了模塊+專題的體例，雖有利于提高高中學(xué)生綜合分析問題的能力，但時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的知識諸備也要求甚高。4.在課程內(nèi)容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經(jīng)濟史相對薄弱，高中中外歷史權(quán)重大致相當，政治史、經(jīng)濟史及思想文化史各占一個模塊，三足鼎立。3.怎樣學(xué)好歷史：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)法

從“死記硬背”的初中學(xué)法向“理解記憶”的高中學(xué)法過渡。（2）上歷史課的要求課前做好預(yù)習(xí)；按時上課，做好準備；認真聽講，遵守紀律；做好課堂筆記，作業(yè)保質(zhì)保量。（3）認識教材的結(jié)構(gòu)，注意如何處理每一部分的內(nèi)容，理清每一課，每一單元內(nèi)所有知識點的邏輯聯(lián)系。（4）做適當?shù)木毩?xí)，提高應(yīng)考技巧和能力，每次考試后及時反思，發(fā)現(xiàn)自身在基礎(chǔ)知識、應(yīng)考技巧和歷史思維方面的缺陷和不足，不斷地查漏補缺。

目錄：要對全部內(nèi)容及線索有一個總體把握。導(dǎo)讀、單元導(dǎo)言以及課前導(dǎo)語：分別是對該冊書的主題、該單元的內(nèi)容以及每一課的內(nèi)容的概括，起提綱挈領(lǐng)的作用，并提示重點，引起思考。正文：大字敘述主題內(nèi)容，小字是對正文的闡述或補充擴展。其他材料：圖、表、史料，輔欄：知識欄、思考題等，概括、提示重點，幫助理解，啟發(fā)思考、開拓視野。大事年表：把中外史事放在人類文明進程的大背景下，同時縱向展現(xiàn)社會各橫切面的互動與流變；政治、經(jīng)濟、文化三方面的內(nèi)容都有，是對三門必修課的整合，幫助學(xué)生加強對歷史發(fā)展全貌的認識。

中國古代史檢查中國古代史朝代記憶情況預(yù)習(xí)第一課《夏、商、西周的政治制度》中國古代史（遠古至1840年）先秦史（遠古至公元前221年）夏、商、西周、東周（春秋戰(zhàn)國）秦漢（公元前221-公元220）魏晉南北朝（220-589）隋唐（581-907）五代十國遼宋夏金元（907-1