成為享受教育的幸福教師

成為享受教育的幸福教師豐滿區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué)崔艷伏一、成為享受教育的教師

二、成為有幸福感的教師

三、成為享受教育的幸福教師一、成為享受教育的教師

（一）回歸教育

教育的本質(zhì)是什么？我們要做怎樣的教育者？觀點一：學(xué)校只是學(xué)生受教育的場所

也是教師專業(yè)成長的場所

還是學(xué)生受教育的中心地域觀點二：小學(xué)生是“小孩子”行為一：沒有很好地讀書教科書專用書經(jīng)典書

行為二：淡忘了我們曾經(jīng)是學(xué)生淡忘了成長背后的教師教育意味著什么？

教育是為了人幸福的事業(yè)；教育是為學(xué)生幸福奠基的同時，成就教師的幸福人生。教育是讓我們做最好的自己生活者、家長、教師一、成為享受教育的教師

（一）回歸教育

教育是為了人幸福的事業(yè)；教育是為學(xué)生幸福奠基的同時，成就教師的幸福人生；教育是讓我們做最好的自己（生活者、家長、教師）。（二）享受教育生活即教育。

——陶行知社會即學(xué)校。

——杜威

教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個（一群）不完美的人追求完美的過程。教師是享受教育的主人成為享受教育的教師是我們的終生命題享受教育是我們幸福成長的必由之路什么是享受教育？

就是讓教師和學(xué)生力爭以健康的情感、積極的心態(tài)、有效的方法、崇高的目的去面對一切教育障礙，使師生的生命表達共同出彩。

用一句話來概括，就是讓教育的過程成為一種享受的過程。讓教師過一種幸福完整的教育生活，讓教師享受教育本身賦予的幸福，享受成長發(fā)展的快樂，享受追求教育理想的快慰。享受教育的核心關(guān)鍵詞：享受學(xué)習(xí)享受工作享受生活享受生命一、成為享受教育的教師

（一）回歸教育

教育是為了人幸福的事業(yè)；教育是為學(xué)生幸福奠基的同時，成就教師的幸福人生；教育是讓我們做最好的自己（生活者、家長、教師）。（二）享受教育

讓教育的過程成為一種享受的過程。

（三）成為享受教育的教師

怎樣成為享受教育的教師？1、在認識層面：樹立正確的“角色觀”。一是樹立正確的家庭主人角色觀。二是樹立正確的學(xué)校主人角色觀。為了什么（誰）而工作？為了薪水，又不僅僅為了薪水，人人都有自我價值實現(xiàn)的需求，為了自己的內(nèi)心很好的安頓，為學(xué)校，為學(xué)生，更是為自己的幸福怎樣成為享受教育的教師？1、在認識層面：樹立正確的“角色觀”2、在實踐層面：做簡單、積極的自我（1）人際簡單，為自己營造適宜的工作氛圍。

真正的教育一定不會建立在輕蔑與敵視之上的，真正的教育一定是簡單的，建立在尊重與信任基礎(chǔ)之上的。（2）積極行動，為實現(xiàn)學(xué)校愿景而努力工作。學(xué)生為何厭學(xué)？誨人倦，是因為學(xué)而厭怎樣讓自己積極主動？很重要一點是增強認同感。（3）熱愛生活，珍惜當下?lián)碛械男腋??！蹲畈恍腋５娜耸遣恢雷约盒腋！?/p>

除了珍惜會讓我們獲得幸福，我們還要建立“積極的幸福感”。

積極的幸福感是幸福的必要因素。

——內(nèi)爾.諾丁斯

芝加哥大學(xué)杜威實驗學(xué)校校長斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長美國教育研究協(xié)會終身成就獎二、成為有幸福感的教師

（一）體認幸福感比較在主宰著人們的幸福感。虛榮主宰著人們的幸福感。比較在主宰著人們的幸福感虛榮在主宰著人們的幸福感金錢與物質(zhì)在主宰著人們的幸福感

如果完全讓金錢與物質(zhì)主宰著我們的幸福感，就構(gòu)成了客觀上的感觀幸福和消極幸福感，會大大削弱我們主觀上獲得積極幸福感的努力，我們就不會獲得真正意義的幸福和永遠的幸福。二、成為有幸福感的教師

（一）體認幸福感

真正的幸福感一定是一種積極的情緒體驗。二、成為有幸福感的教師

（一）體認幸福感（二）獲得幸福感幸福感來自美德－－－馬丁.塞利格曼

放之四海皆準的、普適的美德有七個。擁有七種美德，可以成就你成為一個有幸福感的人。

實現(xiàn)這些美德的途徑來源于你對自身優(yōu)勢的辨別與運用。美德一：仁愛（1）仁慈與慷慨為人處事盡全力，凡事先替別人著想，有時甚至?xí)⒆约旱睦娣旁谝贿?。?）有愛的能力與被愛的感恩力美德二：智慧

（1）好奇心（2）愛學(xué)習(xí)

雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰“教學(xué)相長”也。——《學(xué)記》教學(xué)相長——第一教學(xué)原理先學(xué)至道——第二教學(xué)原理學(xué)后知不足——第三教學(xué)原理教然后之困——第四教學(xué)原理

（3）判斷力

（4）創(chuàng)造性（6）洞察力

（5）社會智慧

美德三：勇氣道德上的勇氣心理上的勇氣美德四：正義美德五：節(jié)制

美德六：精神卓越一是對美和卓越的欣賞

“藝術(shù)人”品讀名著人物——諸葛亮體育組教師劉澤生

美德四：正義美德五：節(jié)制

美德六：精神卓越一是對美和卓越的欣賞

二是加強感恩力的培養(yǎng)

三是不斷展望和規(guī)劃未來

美德七：樂觀心態(tài)

四是寬廣的胸懷和寬恕的品格心態(tài)具有多大力量

【實驗故事一】九人過橋

心態(tài)影響能力【實驗故事二】

水滴而盡心態(tài)影響生理

悲觀的人不僅影響自己的生活質(zhì)量、工作質(zhì)量，最重要的是影響自己的精神狀態(tài)和身心健康，甚至受到抑郁的侵害。抑郁就是悲觀的終極表現(xiàn)。一般情況下心態(tài)有兩種：悲觀和樂觀

樂觀心態(tài)將會給人帶來巨大的力量。

樂觀是一種美德。悲觀心態(tài)是怎樣形成的？

遇到一點障礙就認為是不可逾越的高山，甚至總表現(xiàn)消極的情緒，這就是悲觀的表現(xiàn)。長此以往就形成了悲觀的心態(tài)和悲觀的性格。（習(xí)得性悲觀）樂觀心態(tài)是怎樣形成的?

遇到障礙時認為沒有解決不了的困難，相信辦法總比困難多，這就是樂觀的表現(xiàn)。長此以往就形成了樂觀的心態(tài)和樂觀的性格。(習(xí)得性樂觀)幸福金三角樂觀能力動機樂觀ABC操作模式1、A一個人搶先停進你正要停的車位。

B你想（）。

C你很生氣，搖下車窗，對那個人大聲喊叫。

2A一個人搶先停進你正要停的車位。B你想（）。

C你又找了一個車位停下來。樂觀ABC操作模式3、A你最好的朋友沒有回你的電話。

B你想（）。

C你一整天心情都不好。

4、A你最好的朋友沒有回你的電話。B你想（）。

C你沒有因此而不快。

樂觀ABC操作模式

5、A你和配偶吵架了。

B你想“我總是做不對”。

C你覺得（或你做了）（）。

6、A你和配偶吵架了。

B你想“我一向可以化解矛盾”。

C你覺得（或你做了）（）。

同一事件，不同的心態(tài)（悲觀和樂觀的），會帶來兩種不同的結(jié)果。習(xí)慣于消極悲觀看問題的人，會粉碎你內(nèi)心對美好事物的夢想與希望。

運用樂觀ABC操作模式方法，培養(yǎng)我們樂觀的心態(tài)：堅持寫日記，記錄事件，談想法，再引導(dǎo)自己積極樂觀的作法，這樣堅持下來就是習(xí)得樂觀的過程，會讓自己更加樂觀起來。美德一：仁愛美德二：智慧美德三：勇氣美德四：正義美德五：節(jié)制

美德六：精神卓越美德七：樂觀心態(tài)

有幸福感的人｝三、成為享受教育的幸福教師

幸福意味著什么？

幸福是一種充實的感覺。幸福是人生的最高價值。幸福是我們用一生努力探索的命題。

——肖川影響教師幸福的因素是什么？最重要的因素是教師的“專業(yè)素養(yǎng)”專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作過程中的感受專業(yè)素養(yǎng)會極大地影響著教師自尊需要的滿足

專業(yè)素養(yǎng)高的教師會很容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識，同行的尊重，學(xué)生的愛戴和家長的信任。一個專業(yè)素養(yǎng)低的教師很容易會產(chǎn)生信任危機，一些素質(zhì)不高的家長還會對其特別的挑剔，甚至是詆毀。專業(yè)素養(yǎng)的高低將決定教師的幸福感和倦怠感。提升專業(yè)素養(yǎng)就是關(guān)注自己成為一個更加完美的人。

提升專業(yè)素養(yǎng)最大的受益者是教師自己。怎樣正確理解專業(yè)素養(yǎng)的提升？

專業(yè)素養(yǎng)的提升意味著教師在這三個方面將發(fā)生變化和相互影響。即觀念——行為——性格。觀念行為性格積極的心態(tài)

良好的休養(yǎng)

積極的心態(tài)：接受現(xiàn)實悅納自我心存感激追求卓越努力讓正確的觀念變?yōu)椤靶拍睢?/p>

做有信念的教師，充分地分享，不斷地強化正確的信念。信念會使人勇敢、專注、竭盡所能。在我們竭盡所能的時候，靈魂會閃出最美的光彩。努力做有信仰的教師

如果我們平庸，最根本的原因是我們?nèi)狈逃男叛觯狈τ掠诔袚熑蔚那閼?，缺乏樂于自我超越的意向。如果面對現(xiàn)實的一點利益，一切質(zhì)疑、追問和實踐都可以放棄，長此以往，精神的荒蕪導(dǎo)致的必然就一定是思想的平庸，能力的淺薄、職業(yè)的倦怠和幸福的枯竭。觀念行為性格積極的心態(tài)

良好的休養(yǎng)

關(guān)注教師專業(yè)走向關(guān)注學(xué)生個性特點樂觀、友善自信、溫暖開朗、主動觀念行為性格提升專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)教師幸福提升專業(yè)素養(yǎng)的三個重要因素一是要有明確目標，二是有效時間管理，三是積極應(yīng)對壓力。

公開自我校本研究

問題聚焦

要想教師獲得幸福，那就將教師帶上研究的道路

————蘇霍姆林斯基深度閱讀注重積累細膩思考精當表達堅持寫作掘井及泉肖川教授提升專業(yè)素養(yǎng)的24字經(jīng)驗幸福人生