歸園田居（省一等獎）

扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍1采菊東籬下，悠然見南山晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?？磮D猜詩句扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍2“夾岸數(shù)百步，中無雜草，芳草凄美，落英繽紛”

———《桃花源記》不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

————《五柳先生傳

》閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?？磮D猜文扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍3歸園田居陶淵明扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍4

思考:

“歸園田居”的意思明確的告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?在這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?明確:

從何而歸?

為何而歸?

歸

歸向何處?歸去如何?

眉目傳情既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以\\\'歸\\\'字為核心來解讀詩歌）

第一步讀題目扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍5【鑒賞步驟】采用檢查預(yù)習的方法導入新課學習。

1·讓學生談?wù)勛约核私獾奶諟Y明。

2·檢測學生對陶淵明作品的掌握情況。

知人論世第一步讀作者扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍6陶淵明又名：字：自號：謚號：

（時代）最杰出的詩人，他的詩情感真實，詩味醇厚，風格平淡，語言清新自然。

開創(chuàng)詩一派，為古典詩歌開辟了一個新的境界．潛元亮五柳先生靖節(jié)先生東晉———田園扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍7

義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人。”他推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。不為五斗米折腰講一個故事扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍8

思考:

“歸園田居”的意思明確的告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?在這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?明確:

從何而歸?

為何而歸?

歸

歸向何處?歸去如何?

眉目傳情既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以\\\'歸\\\'字為核心來解讀詩歌）

第二步扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍9第三步意象誦讀感知冷暖色調(diào)1、了解學生的預(yù)習情況，學生讀；2、聽錄音，感受名家誦讀；3、學生齊讀。歸園田居（其一）視頻朗誦.mp4扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍10少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。歸園田居（其一）扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍111.從何而歸?2.為何而歸?情－厭惡悔恨少無適俗韻：性本愛丘山：

情境復(fù)原官場生活－喻

第四步塵網(wǎng)樊籠顯示了不同流俗的高尚情操表明歸隱田園的意向。扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍123.歸向何處?思考:詩人如何描寫園田？園田的景色有何特點?體現(xiàn)作者怎樣的感情？運用了什么表現(xiàn)手法呢？恬靜幽雅空闊朦朧?！笆刈練w園田”思考:為什么要守拙?言外之意是什么?近處：遠處：色彩：聲音：（保持自己高尚的節(jié)操和自由的品性）宅院、林木，親切可即村落、炊煙，給人以悠長的遐思桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗狗吠、雞鳴，以動襯靜，更顯寧靜、和平對田園生活的熱愛扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍13

白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍144.歸去如何?無塵雜/有余閑/久/復(fù)思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確:厭惡官場,熱愛田園,追求精神上的自由和獨立!扶風縣職教中心高一語文備課組丁曉軍151、為何而歸？2、從何而歸?3、歸向何處？4、歸去如何？圍繞”歸”，看圖背誦《歸園田居》其一扶風縣職教