免疫球蛋白檢測(cè)及應(yīng)課件

免疫球蛋白檢測(cè)及應(yīng)課件自信是向成功邁出的第一步免疫球蛋白檢測(cè)及應(yīng)課件免疫球蛋白檢測(cè)及應(yīng)課件自信是向成功邁出的第一步免疫球蛋白測(cè)定及應(yīng)用

一、免疫球蛋白定量檢測(cè)方法（一）單向瓊脂擴(kuò)散法1.原理2.操作方法3.影響因素抗血清，溫度，標(biāo)準(zhǔn)曲線，異常沉淀線新課標(biāo)實(shí)施以來，對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見新課標(biāo)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會(huì)廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時(shí)有一定困難。如何有效地提高初中語文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)初中語文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語文教師亟須解決的問題。一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而其對(duì)非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個(gè)渠道選取閱讀教學(xué)材料。1.關(guān)注語文教材中的非連續(xù)性文本新課標(biāo)的初中語文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語文教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)課本中插畫、圖表等非連續(xù)語文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)水平科學(xué)設(shè)計(jì)的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效地提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用非連續(xù)性文本材料更深層次地理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.做好課外文本材料的選擇和收集語文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對(duì)于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來說仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時(shí)要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時(shí)，一定要把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開展初中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀地閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實(shí)際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實(shí)用性由于非連續(xù)性文本有著簡(jiǎn)潔、直觀、概括性強(qiáng)、對(duì)比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效地提高學(xué)生的語文閱讀應(yīng)用能力。因此在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時(shí)間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時(shí)要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互印證和聯(lián)系。教師在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。以“健康第一”為指向，努力構(gòu)造課內(nèi)加強(qiáng)，課外延伸的體育與健康新格局，適時(shí)融入身體健康、重在參與、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)、情感、意志并重的人格教育；倡導(dǎo)啟發(fā)式的教法和創(chuàng)新式的學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式；重視學(xué)生終身體育能力和意識(shí)的培養(yǎng)。1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)體育的促進(jìn)體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)必更進(jìn)一步影響著將來新的教學(xué)觀念的產(chǎn)生，在體育教學(xué)中,教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重了學(xué)生主體才可能發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,才可能舉一反三,深刻理解知識(shí),善于運(yùn)用知識(shí)。反過來促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展，不同的思維方式使體育教學(xué)變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維由原來的被動(dòng)思維，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局變得豐富多彩。創(chuàng)新能力的提高，使體育教師在教學(xué)過程中能發(fā)揮學(xué)生最大的能力，使教學(xué)的效果得到最大程度的提升。2．體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2．1激發(fā)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，因此教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)著重開始人的創(chuàng)造潛力，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的控索性。讓課堂充滿創(chuàng)造力，即使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。2．2體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，同時(shí)給予的自由支配時(shí)間是學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師精心策劃下，用來提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段；要給學(xué)生思考問題，提出問題和解決問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)；教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。2．3體育教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的，從體驗(yàn)和反思中獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，它屬于技藝類課程，其思維特征是以主體體驗(yàn)為依據(jù)的求同思維。我們?nèi)粘Ｋv“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是通過體驗(yàn)習(xí)得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的真實(shí)寫照。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)著一門道，往后就要通過自己不斷地體驗(yàn)并對(duì)照教師及友伴的動(dòng)作，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)不斷反思和修正自己的感知，以獲得新的感悟。2．4充分利用有效的手段（1）激發(fā)動(dòng)機(jī)教師明確地向?qū)W生提出該課時(shí)或該單元的學(xué)習(xí)要求，對(duì)人的身體和心理有何必要，有何益處，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽親歷。并在此范圍內(nèi)發(fā)展、創(chuàng)新。（2）預(yù)設(shè)鋪墊教師根據(jù)身體練習(xí)的內(nèi)容確定相匹配的準(zhǔn)備活動(dòng)，設(shè)定相適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，鋪設(shè)逐步加大練習(xí)難度的臺(tái)階，作好相適應(yīng)的安全保護(hù)工作，并通過嘗試、展示等激發(fā)學(xué)生的想像。（3）創(chuàng)設(shè)情景情景既包括客觀存在的真實(shí)情景，也包括教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情景。利用和創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚醒學(xué)生的積極體驗(yàn)，能促使學(xué)生的身體認(rèn)知和主觀感受。學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。教師在教學(xué)過程中通過嘗試、探求、研究，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，探求解決問題的方法，研究這種方法的科學(xué)性和合理性，從而充分體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的體育教學(xué)，同其它文化課一樣，是文化科學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，因此，要不斷挖掘體育教學(xué)的潛能，使其獲得綜合效益。初中生是民族的未來，身心健康、體魄強(qiáng)健、充滿活力的青少年，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，廣大教育、體育工作者要引導(dǎo)和教育青少年學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中來，在鍛煉中強(qiáng)健體魄，感受體育的永恒魅力，感受校園的勃勃生機(jī)，釋放青春少年的熱情和朝氣，讓體育成為生活中的美好經(jīng)歷，成為全面發(fā)展的不懈追求。體育也不僅是力的展現(xiàn)，力與智的結(jié)合貫穿在幾乎所有體育活動(dòng)中，力與美的結(jié)合更是體育獨(dú)特的魅力，體育集中的展現(xiàn)了人類的力量、創(chuàng)造性智慧、人類自身的美和人與自然的和諧。這就是體育的內(nèi)涵、體育的文化、體育的魅力!

二、免疫球蛋白定量方法學(xué)評(píng)價(jià)及應(yīng)用

依據(jù)存在于血清和其他體液內(nèi)的各類Ig含量不同，采用不同的方法進(jìn)行測(cè)定。

單相瓊脂擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

敏感度不高，30mg/L，檢測(cè)時(shí)間長(zhǎng)，批內(nèi)變異系數(shù)大，準(zhǔn)確性受諸多因素影響，抗血清用量大，有商品化的檢測(cè)板供應(yīng)，操作簡(jiǎn)便，不需特殊設(shè)備

可進(jìn)行血清IgG、A、M定量

火箭電泳

敏感度較高，0.3mg/L，操作簡(jiǎn)便省時(shí)，結(jié)果重復(fù)性好

可進(jìn)行血清IgG、A、M定量

免疫比濁法

簡(jiǎn)便、快速，可自動(dòng)化，敏感度高，0.1mg/L，準(zhǔn)確性好，批內(nèi)變異系數(shù)2%~4%

可進(jìn)行血清IgG、A、M、D定量

放射免疫測(cè)定

主要用于微量分析，敏感度10μg/L，試劑保存期短，放射性核素污染

用于血清IgE定量

免疫膠乳比濁法

操作簡(jiǎn)便，快速、可自動(dòng)化、敏感度0.1mg/L，但膠乳試劑制備較難，目前試劑盒品種較少、未廣泛應(yīng)用

用于血清IgG、A、M、D定量

酶聯(lián)免疫吸附法方法簡(jiǎn)便，商品化試劑盒、敏感度0.1mg/L，重復(fù)性好、變異系數(shù)小，定量每次帶標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，可定量血漿Ig以外如體液中Ig

可用于尿、腦脊液、胸腹水Ig定量及血清IgE定量

三、免疫球蛋白定量臨床意義（一）血清Ig定量臨床意義

1.低Ig血癥

（1）先天性低Ig血癥（2）獲得性低Ig血癥

2.高Ig血癥

（1）非特異型多克隆免疫球蛋白增高癥（2）特異型單克隆免疫球蛋白增殖癥

3.IgD

在疾病中的意義尚不明確。妊娠末期及吸煙者IgD含量升高。IgD型骨髓瘤患者血清中IgD水平比正常人高10000倍，是惟一明確可作為確診的證據(jù)。

4.血清總IgE

寄生蟲感染時(shí)IgE升高，特異性哮喘，過敏性鼻炎等患者血清中IgE含量升高與發(fā)病及緩解呈平行關(guān)系。IgE骨髓瘤。SLE，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者IgE含量升高。

（二）尿微量Ig定量臨床意義

1、腎功能狀態(tài)鑒定2、SLE患者腎損傷程度判斷3、糖尿病患者腎損傷程度判斷（三）腦脊液微量Ig定量的臨床意義

CSF中IgG增高見于：①中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)源性合成增加②血中IgG增高③血腦屏障通透性增高。四、M蛋白的檢測(cè)M蛋白是B淋巴細(xì)胞或漿細(xì)胞單克隆異常增殖所產(chǎn)生的一種在氨基酸組成及順序上十分均一的異常單克隆免疫球蛋白（monoclonalIg），多見于多發(fā)性骨髓瘤，巨球蛋白血癥和惡