【課件】圖解關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！菊n件】圖解《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》【課件】圖解《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！菊n件】圖解《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》瀑化散育改草提高教育質(zhì)量《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》【84頁專業(yè)解讀學(xué)習(xí)材料】中華人民世界人民大團(tuán)體方為中華人民共和國教育部近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),這是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的第個(gè)聚焦義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革的重要文件,是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育義務(wù)好資什質(zhì)量的性文件12:05《T8日,伊朗外長扎里夫要求英國方“學(xué)起于思，思起于疑?！眲?chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”，課堂上適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的設(shè)置問題，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師或者不懂提問藝術(shù)，或者沒有設(shè)置好提問技巧，出現(xiàn)了不少教學(xué)的誤區(qū)。因此，初中語文教學(xué)中如何用精、用巧提問藝術(shù)，使得學(xué)生思考不再是機(jī)械的應(yīng)答，也不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂和享受。筆者認(rèn)為要達(dá)到這一目的，語文教師需要從以下方面進(jìn)行思考和探索。一、設(shè)疑要新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇之心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，課堂提問，問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能起到激發(fā)情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調(diào)重彈。例如：在講《蘇州園林》時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們閱讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、抓住機(jī)會(huì)，設(shè)置矛盾，發(fā)散思維教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，讓學(xué)生心理上形成一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基?A上，接著順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。三、提問變直為曲，引人入勝課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學(xué)生會(huì)說“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說”，在這個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。所以說，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。四、抓住重點(diǎn)，綜合設(shè)問語文教學(xué)的重要板塊是課文的閱讀教學(xué)，因此，為了讓學(xué)生更容易的深入理解課文，在閱讀教學(xué)中要善于抓住重點(diǎn)詞句設(shè)問。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的“窗口”。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)和思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。例如：在教學(xué)莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》時(shí)，不按循序提問：為什么于勒本來是全家的“恐怖”，后來卻成為全家唯一的希望？他到美洲先寫了怎樣的一封信？第二封信又說些什么？等等，而是采用綜合法提問：于勒耗盡了家產(chǎn)，是個(gè)花花公子，為什么若瑟夫會(huì)對(duì)他流露出深切的同情？學(xué)生要得到正確的結(jié)論，就必須在掌握全文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于勒前后的不同，分析他給菲力浦兩封信所表達(dá)的思想，透過于勒在船上當(dāng)水手時(shí)的服裝、神情、動(dòng)作以及他的那只手，看到他思想發(fā)生的變化，從而認(rèn)識(shí)莫泊桑譴責(zé)的那個(gè)資本主義社會(huì)。在討論這個(gè)問題的過程中，需要判斷、推理、分析、綜合，需要速讀和“因文解道，因道悟文”的閱讀本領(lǐng)。五、依次設(shè)置，化大為小這種提問根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，語文一般是按事件的發(fā)生，人物出現(xiàn)的順序，論點(diǎn)論據(jù)提出的先后來提問。對(duì)一些繁難復(fù)雜的問題，教師可以將它轉(zhuǎn)化為一系列小問題，特別是在七年級(jí)，學(xué)生們分析問題和解決問題的能力都不高，如果問題提得過于寬泛，學(xué)生會(huì)感到丈二和尚摸不到頭腦，對(duì)問題產(chǎn)生畏懼心理，不利于問題的解決。在課堂中，教師能圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，尤其針對(duì)一些難度較大的問題，應(yīng)當(dāng)注意化大為小，循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由難及易，化大為小，在解決一個(gè)個(gè)小問題的基礎(chǔ)上逐步深入到中心問題，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，因?yàn)槲恼聝?nèi)容龐雜，有些還不易理解，直接讓學(xué)生分析“百草園”與“三味書屋”給“我”有什么不同的感受，恐怕難以做到，我們可以就百草園和三味書屋分別提出一些小的問題讓學(xué)生思考，第一：百草園中有哪些迷人的景物？第二：你聽了美女蛇的故事后的什么感受？第三：作者是怎樣具體描寫冬天雪后捕鳥情境的？第四：先生是一個(gè)怎樣的人？你讀后對(duì)他有什么印象？第五：我問“怪哉”，先生為什么生氣？第六：寫三味書屋后面的小園有什么作用？第七：先生與“我們”讀書的內(nèi)容苦澀難懂，引出來有什么作用呢？第八：寫我畫畫的目的是什么？這樣的提問把統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題給予分解，便于學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，自然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)然，問題設(shè)置也不能事無具細(xì)，問題提問小，太簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度?？傊踔姓Z文教學(xué)中講究設(shè)問的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自己提問的得失，并慎重地對(duì)待課堂提問，學(xué)著“善問”“巧問”，努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)真準(zhǔn)備，因人而問，一定能在不經(jīng)意間收獲學(xué)生精彩紛呈的回答。只要我們教師發(fā)揮提問的作用，一定能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，使語文教學(xué)質(zhì)量大面積得到提高。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段。在近幾年的高考試題中，作文試題的分?jǐn)?shù)占整個(gè)試卷的40%，所占比例之大，令人咂舌，同時(shí)，作文的失分率也居高不下，究其原因，主要是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)存在一定問題，很多教師都存在為了應(yīng)對(duì)考試而練習(xí)寫作的錯(cuò)誤指導(dǎo)思想，作文教學(xué)被“模板化”，太過死板，相應(yīng)的，學(xué)生也對(duì)其感到索然無味，沒有新意。劉洪梅在教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)非常重視，經(jīng)過反復(fù)的思考和實(shí)踐，她認(rèn)為，要想真正提高學(xué)生的寫作能力，語文老師應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：一、巧用教材，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的轉(zhuǎn)化葉圣陶先生說：“教學(xué)生閱讀，一部分的目的是在給他們一個(gè)寫作的榜樣。”教材所選的文章絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，無論是在思想深度、寫作技巧還是語言運(yùn)用上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范本。因而充分發(fā)揮教材中經(jīng)典作品的示范作用，是作文教學(xué)中不可或缺的一部分。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下幾種做法：第一，通過引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生思想水平和鑒賞能力，進(jìn)而使自己的作文立意高遠(yuǎn)，思想深刻?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和人生有自己的感受和思考。當(dāng)今的學(xué)生生活單純，閱歷尚淺，古人所說的行萬里路恐怕難以實(shí)現(xiàn)，但通過讀書可以擴(kuò)寬視野，豐富思想。語文教材中有豐富的思想資源，如魯迅作品對(duì)國民劣根性的解釋，莫言的小說對(duì)中國農(nóng)民旺盛的生命力的禮贊等。如果在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考借鑒，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)思考人生，關(guān)注社會(huì)，從而使自己作文的立意能夠大大提高。比如，劉洪梅曾以“快”為話題讓學(xué)生作文，有的同學(xué)寫出《如廁之快》，于幽默諷刺中寫出對(duì)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人生存空間日益狹小的思考；有的學(xué)生寫出《慢點(diǎn)》，反映了當(dāng)今社會(huì)追求高效率，快節(jié)奏帶來的弊病。學(xué)習(xí)經(jīng)典，最重要的是學(xué)習(xí)作品中的精神特質(zhì)，提升自己的精神品格，做到這一點(diǎn)，是寫出好文章的前提。第二，通過片段作文訓(xùn)練，使學(xué)生一課一得，將寫作技巧和語言的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。作文訓(xùn)練最基本也最有效的訓(xùn)練方式是先單項(xiàng)訓(xùn)練后綜合訓(xùn)練，片段作文就是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中體會(huì)寫作的基本知識(shí)，通過片段作文使這些知識(shí)內(nèi)化，有的放矢，簡(jiǎn)便易行，往往能取得極好的效果。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，學(xué)生首要的感覺是文章寫得很美，其中很重要一點(diǎn)就是語言美，學(xué)生在受到美熏陶之外，還要思考：作者是怎樣寫出這么美的語言的呢？劉洪梅讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文中語言優(yōu)美的段落。通過反復(fù)朗讀、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用大量疊詞和比喻的修辭方法是這些文字優(yōu)美的重要原因。于是劉洪梅讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用疊詞和比喻修辭的方法，寫一個(gè)景物描寫片段，學(xué)生完成之后，覺得自己也能寫出很美的文字，充分享受到成功的喜悅。二、妙用仿寫，提高學(xué)生的文字駕馭能力仿寫，是很多教師在課堂中經(jīng)常使用的寫作教學(xué)方法，但是大多數(shù)老師是找來一篇美文，讓同學(xué)們欣賞，進(jìn)而照貓畫虎的大寫一番就草草結(jié)束了，這樣做的效果往往是事倍功半。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓劉洪梅在運(yùn)用仿寫培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，又添了幾分獨(dú)到之處：第一，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)語感。劉洪梅在運(yùn)用仿寫的時(shí)候，把仿寫分為形式上的仿寫和內(nèi)容上的仿寫。她認(rèn)為閱讀和寫作是相關(guān)聯(lián)的，積累很重要。于是她在每節(jié)課課前會(huì)拿出五分鐘讓學(xué)生讀《三國演義》，找一個(gè)學(xué)生朗讀，通過讀《三國演義》，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感是很有幫助的，劉洪梅所教班級(jí)的學(xué)生，平?？荚嚨奈难晕膸缀醪恍枰?jiǎng)⒑槊诽?xì)致的講解，學(xué)生自己都能明白文言文的意思和大致的內(nèi)容。在寫作文的時(shí)候，許多學(xué)生也會(huì)仿照《三國演義》，作文中有文言的運(yùn)用，文白夾雜。久而久之，班級(jí)里學(xué)生的作文中就多了幾分雅氣。第二，學(xué)會(huì)甄別，形成更好的寫作意識(shí)。在高三訓(xùn)練學(xué)生作文的時(shí)候，很多老師可能直接告訴學(xué)生作文應(yīng)該怎么寫，然后學(xué)生在底下寫，寫完老師批，再點(diǎn)評(píng)，就可以了。劉洪梅發(fā)現(xiàn)，這么做的有效性很有限，于是，劉洪梅就告訴學(xué)生，第二天進(jìn)行作文開頭訓(xùn)練，每個(gè)人回去，不管是在作文書還是在網(wǎng)上，找覺得好的開頭進(jìn)行仿寫，明天交給老師，結(jié)果所有的學(xué)生都寫了，有的抄的，有的打的，拿給劉洪梅，她先看了一遍，然后選出了各種各樣的類型，有的是很好的，有的是學(xué)生們認(rèn)為很好的，但實(shí)際上是不合格的，但是劉洪梅把這些都有代表性的挑出來，然后打印，上課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，找出哪些好哪些不好，為什么，說出原因。然后學(xué)生們就開始討論，互相評(píng)價(jià)，有的是贊美，有的是質(zhì)疑，就是在這樣的爭(zhēng)議聲中，學(xué)生自己把一個(gè)覺得好的作文開頭的標(biāo)準(zhǔn)挑選了出來，然后，劉洪梅說好，回去按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再寫一遍。與此同時(shí)，劉洪梅也給他們提供了許多好的寫作建議。到第二節(jié)課的時(shí)候，劉洪梅發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫的開頭確實(shí)是比以前好了，下一步就是選不同類型的文章讓同學(xué)們?nèi)シ聦?，寫完了之后，選寫得好的，再打印出來，再反饋，經(jīng)過這樣兩三個(gè)回合之后，劉洪梅覺得同學(xué)們這個(gè)作文的開頭就明顯的有進(jìn)步了。劉洪梅認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語文教師，不僅需要很高的文學(xué)素養(yǎng)，還需要?dú)q月的積淀、經(jīng)驗(yàn)的積累。這其中不乏一名語文教育工作者對(duì)語文教育事業(yè)由衷的熱愛之情和不斷的探索精神。他山之石，可以攻玉，通過對(duì)劉洪梅語文寫作教育思想的探究，希望可以豐富語文教師們?cè)谡Z文作文教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高作文教學(xué)水平?！净痦?xiàng)目】2014年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題：遼寧省語文教學(xué)流派的傳承與創(chuàng)新，項(xiàng)目編號(hào)：LSLKtijyx-40。瀑化散育改草提高教育質(zhì)量《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》【84頁專業(yè)解讀學(xué)習(xí)材料】中華人民世界人民大團(tuán)體方為中華人民共和國教育部近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),這是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的第個(gè)聚焦義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革的重要文件,是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育義務(wù)好資什質(zhì)量的性文件12:05《T8日,伊朗外長扎里夫要求英國方a《意見》出臺(tái)背景意義目回(觀全文內(nèi)容個(gè)紹錄03《意見》趣味圖解評(píng)價(jià)意見》全面解讀學(xué)習(xí)L學(xué)習(xí)路上習(xí)近平總書記系列重要講話大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革,從來都是為了解決中國的現(xiàn)實(shí)問題?！兑庖姟烦雠_(tái)背景意義TTED《意見》出臺(tái)背景意義■背景一:貫徹