幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 全國一等獎

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)清水幼兒園申寧環(huán)境創(chuàng)環(huán)境設(shè)環(huán)環(huán)境境的原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適宜性原則3、幼兒參與的原則4、開放性原則5、經(jīng)濟(jì)性原則環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。一、適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點和需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。在實施的過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標(biāo)題→框架→大標(biāo)題→小標(biāo)題→完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。

色彩粉嫩低矮家的感覺知識性幼兒自主創(chuàng)作二、幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這種意識，才能真正融入進(jìn)去，真正展示自己。經(jīng)濟(jì)性原則教師再環(huán)境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)性”、“主動性”、“積極性”。角落角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。細(xì)節(jié)修補迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使用的過程中出現(xiàn)了破損，對環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。細(xì)節(jié)修補，其實是一個細(xì)節(jié)文化。教師切不可因為好高騖遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在；同時也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。班級墻面創(chuàng)設(shè)班級墻面創(chuàng)設(shè)是班級環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個班級的教師要讓走進(jìn)班級的人，從班級的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學(xué)積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級特色和教師特長的重要窗口。創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化在造型上，應(yīng)以