人教版《靜夜思》教學(xué)反思

人教版《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》教學(xué)反思篇1

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個字。

但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪…真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的`心情，知道了什么叫做思念。

此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要知道讀會些什么？

《靜夜思》教學(xué)反思篇2

一、釋題，了解學(xué)情

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小伴侶們，聽過這首古詩嗎?(大部分同學(xué)聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(同學(xué)有的知道、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重同學(xué)的個體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。(2)不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自己評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的'一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析代替同學(xué)的實踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎?詳細說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)章。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認讀，再選擇自己最喜愛的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一班級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓同學(xué)把自己認為寫得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展現(xiàn)，使同學(xué)進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強化積累

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。)

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)

在作業(yè)支配上，我布置同學(xué)觀看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體進展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教!

《靜夜思》教學(xué)反思篇3

教完《靜夜思》這一課后，我覺得低班級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性，讓兒童自主歡樂學(xué)習(xí)。

一、以讀為主，讀中感悟

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。留出充分的時間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問同學(xué)圖中的內(nèi)容，同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一班級學(xué)校生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎?這時同學(xué)愛好盎然，非常活躍。

4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為?！备挥泄残缘膶W(xué)習(xí)必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧“閭H們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”老師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達到共鳴。

在教同學(xué)字時，我以和新字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的.愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你熟悉的新伴侶介紹給大家。在同學(xué)觀看探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二、語文教學(xué)應(yīng)注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實際和其他課程的融合

1、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有愛好中完成并熬煉多方面的力量，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

2、趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評比“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學(xué)反思篇4

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性明顯增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)樂觀動腦思索。想象力量，熬煉了同學(xué)的口頭表達力量，不但增加了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的.交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思篇5

優(yōu)點：

在朗誦方面注意引導(dǎo)同學(xué)將古詩讀出節(jié)奏感，通過老師范讀、同學(xué)自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最終達到會背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

缺點：

1、預(yù)備的不夠充分，沒有做到對課件內(nèi)容的完全熟識，課件內(nèi)容太單調(diào)。

2、本節(jié)課與同學(xué)的互動不抱負，沒能與同學(xué)進行連麥互動，所進行的一些互動也比較慌亂。

3、對于應(yīng)急大事的處理力量不足，電腦再次消失問題那一刻自己先慌了，沒能調(diào)整好自己的思緒，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣，語言也不夠順暢，多次消失卡殼或者是前后相互沖突的語句。

改進措施：

1、提高自己應(yīng)對突發(fā)狀況的.力量，提高自己的訓(xùn)練機靈。平常多練一練，熟識講課的感覺，做處處亂不驚。

2、對待每一節(jié)課都要做好非常的預(yù)備，不打無預(yù)備的仗。今日的課非常不抱負很大緣由是自己的預(yù)備沒有做好。

我給自己今日的課評為不及格，可以說這就是一起訓(xùn)練事故，我會引以為戒，將今日的課再次分析，揣摩。

《靜夜思》教學(xué)反思篇6

教材采納“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式，將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以提倡學(xué)科綜合這一基本理念。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給同學(xué)供應(yīng)了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采納的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的戲曲的`行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈觀賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都始終在引導(dǎo)同學(xué)查找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言嚴厲，表情雖然親切但不帶微笑，同學(xué)們很寧靜，他們在想象身邊的親人和伴侶都離開很遠時，究竟會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》教學(xué)反思篇7

《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的一首聞名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學(xué)前就會背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，同學(xué)就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事，進而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》

一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有必需的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較快速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開頭，之后老師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提示同學(xué)按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。

二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中，我驚喜地發(fā)覺個別孩子在朗讀的`過程中開頭依據(jù)自我的理解加上了動作，帶有必需的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開頭表演，在表演之后我引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活是體驗感情，對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當(dāng)時的感受。之后我又向同學(xué)們敘述李白此時的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在同學(xué)頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的進取性和自主性明顯增加。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開頭自我感悟，便會開頭爭論，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低班級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，獵取更多的教學(xué)機靈和更好的教學(xué)設(shè)計。

《靜夜思》教學(xué)反思篇8

重難點選取的反思

本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩同學(xué)特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭背誦古詩，依據(jù)課前對同學(xué)狀況的了解，本課這首《靜夜思》，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從熟悉詩人及其古詩入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點放在讓同學(xué)認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓同學(xué)接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。

信息技術(shù)運用狀況反思

在教學(xué)中，我通過動情的故事敘述引入課題，再播放課件讓同學(xué)從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點。

教學(xué)策略反思

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖片以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛。通過情感的.融入，讓同學(xué)讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，同學(xué)或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。課堂上采納多種識字嬉戲調(diào)動認字的樂觀性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

檢測評價反思

我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗題能檢測到同學(xué)是否突破了重難點

改進補救措施

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學(xué)們自己站起來呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。

問題建議

應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要運用信息技術(shù)。

《靜夜思》教學(xué)反思篇9

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)都會背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多同學(xué)根本不會。并且要叫他們理解詩意，那更是不大可能，孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了，究竟他們只是一班級的孩子。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。然而一堂課下來，倒有了新的啟發(fā)。

一、把主動權(quán)教給同學(xué)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字能告知我們詩人這是在什么時候？哪個字告知了我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，同學(xué)很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀古詩，為了能讓同學(xué)能在枯燥的朗讀中感受朗讀的歡樂，我不失時機的制造嬉戲，讓同學(xué)情愿去學(xué)，主動去學(xué)，如：用手打拍子朗讀，用腳打拍子朗讀，手腳協(xié)作打拍子朗讀，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺同學(xué)就能把故事給背誦下來了。

二、從生活中啟發(fā)詩的情感

當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是……真是不行以小看孩子們，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？這時，我特意讓住校的同學(xué)說，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽，同學(xué)的`話題就這樣被打開了，通過溝通他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我又問，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞？通過檢測，我發(fā)覺許多同學(xué)不僅能夠嫻熟背誦，而且還能解釋詩意。因此，我的教學(xué)目的達到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，只會背，還要理解里面的內(nèi)涵。

原來語文還可以這樣上，同學(xué)的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來，我們的教學(xué)目的也就達到了。我認為作為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新，不斷的去嘗試，以求更大的突破。

《靜夜思》教學(xué)反思篇10

我上的是人教版一班級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：

（1）我教的勝利之處

在教學(xué)過程中達到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的，同學(xué)大都理解了詩中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對臨時的反應(yīng)，在讓同學(xué)用“看”在造個句子的時候，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對。從而使同學(xué)真正理解“望”和“看”的區(qū)分。我所講的主要是每句詩的意思，最終從整體讓同學(xué)理解整首詩所要表達的意思。層次較為清晰，板書比較簡潔明白。

（2）我的不足之處

這次講課總體來說總體上還是勝利的，但在教學(xué)過程中也難免有不足之處。在整個課堂當(dāng)中給同學(xué)們主動發(fā)言的機會很少，同學(xué)都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的，我沒有把主動權(quán)教給同學(xué)，在