三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？這次帥氣的我為您整理了5篇三班級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

荷花教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候留意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分；學(xué)習(xí)觀(guān)看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育同學(xué)的審美情趣和喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作課件。

同學(xué)：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀(guān)看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

1．同學(xué)自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，留意筆畫(huà)挨次，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。好像觀(guān)察了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、掃瞄課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、溝通反饋

其次課時(shí)

一、品讀“姿勢(shì)”

1、學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長(zhǎng)得多、茂密。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)當(dāng)哪種意思呢？假如把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

2、描寫(xiě)了幾種姿勢(shì)的荷花？（三種）

3．用一個(gè)詞概括這種姿勢(shì)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

4．小組溝通

（1）你最喜愛(ài)哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)寵愛(ài)。通過(guò)同學(xué)溝通隨機(jī)教學(xué)。老師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活同學(xué)的語(yǔ)感。】

（2）想象：還有哪些姿態(tài)的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既熬煉同學(xué)的想象力，又對(duì)其次段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的熟悉。）

二、感悟“畫(huà)”美

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對(duì)這么美的荷花，看看是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

（2）思索問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都肯定會(huì)有很多奇異的感受，那呢？他開(kāi)頭想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們悄悄地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告知你什么？

（4）“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們沉醉，荷花實(shí)在是太漂亮了，在觀(guān)賞荷花的時(shí)候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遺忘自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們依據(jù)自己的理解，綻開(kāi)想象的翅膀，品嘗出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿勢(shì)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫(xiě)文

1、正由于如此，歷代的文人墨客寫(xiě)下了很多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名溝通。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的寵愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：寵愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的花。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿勢(shì)美

荷花教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培育同學(xué)帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過(guò)程與方法：教給同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要綻開(kāi)聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培育同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好以及喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高同學(xué)的審美情趣，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)大自然的情感。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請(qǐng)觀(guān)賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

生溝通。

三、發(fā)覺(jué)“美”，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面出現(xiàn)在腦海里。（同學(xué)自由讀）

2、師：筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

（二）細(xì)讀課文

美在哪里？（生溝通）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（抓緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）

（1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葉：碧綠大）

（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉許多、荷葉很擠，很茂密。（板書(shū)：多）

（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

（4）再讀讀這句話(huà)。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

師：（提示冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？

B自己專(zhuān)心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿勢(shì)美

課件出示：“有的……有的……有的……”

A師：在這寫(xiě)了幾種姿勢(shì)的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，綻開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。

B逐個(gè)消失，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

C師：信任你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀其次節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦其次節(jié)。

（3）姿態(tài)美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起。同學(xué)齊讀。

C師：這畫(huà)家是誰(shuí)??？（“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）

D師：是?。≈挥衅婷畹拇笞匀徊拍墚?huà)出如此美的畫(huà)卷。

板書(shū)：一幅活的畫(huà)

齊讀第三小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要留意標(biāo)點(diǎn)，要留意句號(hào)的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停立刻間長(zhǎng)一些。

F師：其次自然段是低頭看荷花，是近處看荷花。是仔認(rèn)真細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)悟怎么觀(guān)看的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀(guān)看事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要留意觀(guān)看的方法。

G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，觀(guān)賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把同學(xué)帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）

（3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章由于有豐富想

象而漂亮！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時(shí)有什么歡樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？

師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花溝通嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

供應(yīng)句式，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

漂亮的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，似乎怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。

五、推舉書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》

六、作業(yè)

附板書(shū)：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

（葉圣陶）花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫(huà)

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)荷花喜愛(ài)大自然的情感。

課文中有二幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形，不同姿勢(shì)的白荷花和碧綠的荷葉，顏色清麗，充分展現(xiàn)了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，精確?????生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓同學(xué)圖文對(duì)比通過(guò)觀(guān)看圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合其次自然段支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀(guān)賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)比，同學(xué)會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了同學(xué)對(duì)美麗詞匯的積累，更好地抒發(fā)了同學(xué)的情感。

在教學(xué)第4、5自然段的想象部分時(shí)，我采納師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓同學(xué)在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把同學(xué)的情感融入課文的感情。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次端詳自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)覺(jué)了很多圓滿(mǎn)之處。

首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？同學(xué)懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可詳細(xì)好在哪里好像很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生氣。但從同學(xué)的表情來(lái)看，許多同學(xué)還是似懂非懂。

其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，老師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，只有仔細(xì)思索，努力發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)要求】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

１、我們已經(jīng)初讀了課文，知道早晨去公園，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。

２、溝通：

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

３、過(guò)渡：

大家都把荷花形容得這么美，那是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)美麗情境，借助媒體讓同學(xué)親眼目睹荷花的漂亮姿勢(shì)，從而使文中的景物在同學(xué)心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛(ài)好。

二、研讀感悟品嘗美

１、學(xué)習(xí)課文２～３自然段：

⑴溝通：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”：

這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

相機(jī)理解“挨挨擠擠”：

（播放課件：觀(guān)賞荷葉）

體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”：

這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）

沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，用勁地長(zhǎng)……）

你能讀出快速地，用勁地感覺(jué)嗎？

點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，同學(xué)從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓同學(xué)悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生才智的展現(xiàn)。

③“有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的?！?/p>

課件展現(xiàn)荷花圖片，引導(dǎo)同學(xué)抓住“綻開(kāi)、露出、飽脹、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，觀(guān)賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿勢(shì)，感受荷花的勃勃生氣。、

指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（這句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，由于只有大自然才能制造出這“活的畫(huà)”）

誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？

⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

生齊讀２～３自然段。

點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)題引讀，激發(fā)同學(xué)自主地發(fā)覺(jué)美、熟悉美、理解美；在朗讀、溝通、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培育悟性。

２、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，悄悄地，悄悄地，專(zhuān)心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。

播放樂(lè)曲，同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè)，邊綻開(kāi)想象。

⑵說(shuō)說(shuō)自己似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？

⑶想象一下，假如你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告知你什么？

⑷指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？

生自由讀。

⑸誰(shuí)情愿來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè)。

點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培育了制造力量。

三、積累延長(zhǎng)升華美

１、假如此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣欣賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？

⑴想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵想當(dāng)畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。

⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花。

⑷想當(dāng)討論員的，去查找資料，討論荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)覺(jué)。

……

２、老師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得雪白、清雅、秀麗。人們不僅寵愛(ài)荷花的漂亮，更觀(guān)賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華同學(xué)的情感，讓同學(xué)心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

【總評(píng)】

１、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入意境之中，獵取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的。內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使同學(xué)的觀(guān)看力量、想象力量、表達(dá)力量同時(shí)得到進(jìn)展，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

２、引導(dǎo)同學(xué)充分地讀書(shū)，力求讀中自悟，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)閱歷和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培育語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>

３、從老師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)，到同學(xué)的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱忱，在求異中充分開(kāi)掘思維，讓課堂布滿(mǎn)了生命活力。

荷花教案篇四

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1．師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵漂亮的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）

4．美讀第四節(jié)，

5．讀第五節(jié)。

思索：“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1．生爭(zhēng)論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

2．溝通。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

用詞精確?????。

寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜愛(ài)的花寫(xiě)下來(lái)。

3．溝通課前所觀(guān)看的花。

4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

5．生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

6．溝通個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7．生連續(xù)完成。

五、作業(yè)

三班級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里喧鬧一片：滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日早晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟?qū)Υ笞匀坏南矏?ài)之情。

6、學(xué)習(xí)的觀(guān)看方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己寵愛(ài)的一種植物。

7、課外延長(zhǎng)，了解有關(guān)荷花的學(xué)問(wèn)和精彩詩(shī)句等。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)荷花的美。熟悉聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的喜愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

觀(guān)賞了春的美景，今日咱們連續(xù)去觀(guān)賞……生：荷花。

2、板書(shū)：荷花。

談話(huà)：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的寵愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)狀況）

3、就課題提問(wèn)：荷花是什].[么樣？美在哪兒？是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的把握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；

3、溝通：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

夏日的早晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀(guān)看一種植物，做好觀(guān)看記錄。

其次課時(shí)

一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校內(nèi)，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

早晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？興奮—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，特別擅長(zhǎng)觀(guān)看；有生活情趣的人，肯定是喜愛(ài)自然的人，喜愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，假如沒(méi)有對(duì)荷花的寵愛(ài)，沒(méi)有一顆喜愛(ài)生活喜愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正由于愛(ài)花，才會(huì)比一般的游人看的認(rèn)真，體會(huì)的真實(shí)，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無(wú)比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看圖。觀(guān)賞荷花池的美景，用自己的話(huà)描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的寵愛(ài)之情。

1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，由于荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫ā?/p>

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見(jiàn)荷葉的密。“碧綠”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、觀(guān)賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自溝通自己最喜愛(ài)的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。

白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀：白荷花似乎也爭(zhēng)著要把自己漂亮的身姿展現(xiàn)給人們看?！懊啊?/p>