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班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

---班主任工作交流趙雪麗2012年8月一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一位教育家班主任最需要什么？一、把握好班級(jí)管理的力度二、把握好開展班級(jí)活動(dòng)的廣度三、把握好與學(xué)生距離的尺度，四、把握好教育學(xué)生的深度，五、把握好自我評(píng)價(jià)的適度，

在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)建議更多地去了解學(xué)生

教育從了解開始，了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙

-----（俄）著名教育家烏申斯基班主任如何做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”？認(rèn)真研究學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生經(jīng)常開展活動(dòng)，深入了解學(xué)生深入學(xué)生內(nèi)部，全面了解學(xué)生注重調(diào)查研究，進(jìn)一步了解學(xué)生慎重選好班干部

班主任選擇班干部的時(shí)候，一般需要考慮三個(gè)因素：一是有組織能力；二是心地善良，胸懷開闊；三是頭腦聰明，思維敏捷。

-----著名教育家魏書生班主任怎樣加強(qiáng)與班干部的交流：觀察物色考驗(yàn)鍛煉幫助培養(yǎng):(1)幫助樹威信、獲信心

(2)素質(zhì)提高

(3)培養(yǎng)組織能力和交際能力敢于、善于“放手”

讓孩子出自己的力、留自己的汗、吃自己的飯，才是英雄漢。

——陶行知如扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。

——葉圣陶

班主任如何做到“放手”：首先要放權(quán)于學(xué)生，精選、培養(yǎng)、信任班干部在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感在班級(jí)建設(shè)中建立平等融洽和諧的師生關(guān)系

《進(jìn)眼不黑眼》發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己班主任要練好“勤”功

人生在勤，不索何獲？

——（中國）張衡業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

——（中國）張衡班主任日常工作的特點(diǎn)：細(xì)繁雜班主任做到“勤”需做到以下幾點(diǎn)：勤在行動(dòng)表率勤在觀察細(xì)節(jié)勤在分析學(xué)生特點(diǎn)勤在師生交流嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)愛在細(xì)微處

我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人。

——（蘇聯(lián)）著名教育家馬卡連柯教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人格，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。

——（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基沒有規(guī)矩不成方圓嚴(yán)師出高徒教不嚴(yán)，師之惰嚴(yán)而不茍，寬而不松

班主任怎樣才能做到“嚴(yán)中有度”呢？保持平靜·平和的心態(tài)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并存管放自如，嚴(yán)慈結(jié)合學(xué)會(huì)積極的心理暗示

每一天，我們都要以每種方式，讓自己過得越來越好。

——（法國）愛米爾.庫埃任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。

——（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基

案例1：

二戰(zhàn)期間，由于兵力不足，美國政府決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此特派了幾個(gè)心理專家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)犯人沒有多說，而要求他們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在監(jiān)獄中表現(xiàn)的是如何好，如何的接受教育改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人。

三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把-這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。受此啟發(fā)，班主任在班級(jí)管理中有意識(shí)地運(yùn)用積極暗示法，將會(huì)受到較好的效果。班主任如何學(xué)會(huì)暗示呢？環(huán)境暗示語言暗示行為暗示心理暗示

案例2：心理學(xué)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以一名死囚犯為樣本，對(duì)他說：“我們執(zhí)行死刑的方式是使你放血而死，這是你死前對(duì)人類作的一點(diǎn)有益的事情?！边@位犯人表示愿意這樣做。實(shí)驗(yàn)在手術(shù)室里進(jìn)行，犯人在一個(gè)小間里躺在床上，一只手伸到另一大間，他聽到隔壁的護(hù)土與醫(yī)生在忙碌著，準(zhǔn)備對(duì)他放血。護(hù)士問醫(yī)生：“放血瓶準(zhǔn)備5瓶夠嗎?”醫(yī)生回答：“不夠，這個(gè)人塊頭大，要準(zhǔn)備7瓶?！弊o(hù)士在他的手臂上用刀尖點(diǎn)一下，算是開始放血，并在他手臂上方用一根細(xì)管子放熱水，然后順著手臂一滴一滴地滴進(jìn)瓶子里。犯人只覺得自己的血在一滴一滴池放掉，摘了3瓶，他已經(jīng)休克，滴了5瓶他已死亡．死亡的癥狀與放血而死—樣。但實(shí)際上他一滴血也沒有出。為什么會(huì)死?是暗示致他而死。所以說消極暗示對(duì)孩子的影響是巨大的，我們要少用或不用。與科任教師形成合力

如果五個(gè)能力較弱的人團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良人要好得多。

——（蘇聯(lián)）著名教育家馬卡連柯

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的。他必須力爭科任老師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度。并時(shí)常同他們溝通，形成合力。

——（中國）著名教育家李鎮(zhèn)西建議班主任做到“十要”：要咨詢要介紹要學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)要檢查要理解要信任要關(guān)心要邀請(qǐng)要宣傳架起與家長溝通的橋梁

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

——（中國）家庭教育專家吳章鴻家長也是教育者。

——（中國）著名教育家李鎮(zhèn)西

班主任與家長溝通的渠道主要有：集中召集家長會(huì)分類召集家長會(huì)與個(gè)別家長進(jìn)行個(gè)別交流①把家長請(qǐng)到學(xué)校來②專程家訪③電話或短信溝通④網(wǎng)上聊天、書信往

班主任與家長溝通的策略及方法:明確與家長溝通的目標(biāo)與家長達(dá)成溝通共識(shí)與家長溝通時(shí)的有效辦法溝通前溝通后溝通時(shí)《水知道答案》日本作家江本所著在本書中，作者用拍攝的122張水結(jié)晶照片提出水不僅自己有喜怒哀樂，而且還能感知人類的感情。從分子水平上說，水約占人體約60%--70%，結(jié)束語

引用三段名人名言杰出的班主任孫維剛老師

“一個(gè)孩子的進(jìn)步與徘徊，常常維系著一個(gè)家庭的進(jìn)步與痛苦”。教