《走近細(xì)胞》教學(xué)反思

PAGEPAGE1《走近細(xì)胞》教學(xué)反思第一篇：《走近細(xì)胞》教學(xué)反思本章內(nèi)容中有關(guān)實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢問過學(xué)生“有沒有使用過顯微鏡”，結(jié)果三個(gè)班的同學(xué)中只有少數(shù)人是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導(dǎo)致顯微鏡的損壞。我演示完顯微鏡的操作后，就請(qǐng)有興趣的學(xué)生到講臺(tái)試著操作一下。有一個(gè)班的學(xué)生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因?yàn)榕鲁霾铄e(cuò)，最后我指定一位表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生去操作，結(jié)果還沒操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺(tái)去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因?yàn)闆]輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個(gè)上講臺(tái)操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過，他卻說沒有。原來，他按照我課前的要求，利用課余的時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)了初中的“練習(xí)使用顯微鏡”內(nèi)容，還根據(jù)課本預(yù)習(xí)了使用高倍鏡的有關(guān)知識(shí)。從這件事中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認(rèn)真貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定能收到更好的教學(xué)效果。第二篇：第1章走近細(xì)胞第一節(jié)第1章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)準(zhǔn)備：應(yīng)用課本中的相關(guān)插圖學(xué)情分析：本節(jié)是高中生物是第一節(jié)，所以要聯(lián)系初中的內(nèi)容，做好高中與初中課程的銜接教學(xué)過程：一．問題探討教師：簡(jiǎn)介20XX年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。（同時(shí)，給學(xué)生播放與SARS病毒有關(guān)的錄像圖片，如其結(jié)構(gòu)示意圖SARS患者肺部的X光照片）學(xué)生：結(jié)合初中所有關(guān)病毒的知識(shí)，以及觀察能展示的圖片，思考討論后回答下列問題：I、談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？II、SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？III、SARS病毒主要侵害人體哪部份的細(xì)胞？IV、如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡，病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？二．生命活動(dòng)離不開細(xì)胞教師：展示資料分析中的實(shí)例和圖片進(jìn)行分析。學(xué)生：閱讀“資料的分析”的實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基礎(chǔ)知識(shí)，回答以下回答。實(shí)例I、（1）草履蟲是一種什么樣的生物（即單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該是有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？實(shí)例2：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受清卵。受清卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化，由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。實(shí)例3：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)又有哪些細(xì)胞的參與？實(shí)例4：教師介紹艾滋病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病毒是一種侵染人體的病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病毒是一種侵染人體的免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞）。導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，而影響生物的生命。提問：那么，除了艾滋病毒外，同學(xué)們還能舉出哪些例子說明細(xì)胞受害和其特定部位發(fā)病的？總結(jié)：指出以上四個(gè)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。即：沒有細(xì)胞就沒有生命，所以細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。三．生命系統(tǒng)的層次教師：指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1—1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生：分組討論、回答、教師總結(jié)。I、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？從小到大的排列順序是什么？（細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈）II、說出各個(gè)層次的生命系統(tǒng)其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。III、請(qǐng)問你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次？（比細(xì)胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨(dú)立生存）IV、請(qǐng)以一個(gè)人（或任何一生物）為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。V、不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單，從而說明了生命系統(tǒng)復(fù)雜性和多樣性。）最后總結(jié)：由以上所學(xué)知識(shí)，知道了構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，復(fù)雜性和多樣性，從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（病毒除外）。2、生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生命系統(tǒng)→生物圈。中學(xué)生禮儀教育：禮儀是人類文明的標(biāo)尺；禮儀是美好心靈的展現(xiàn)。人生活在社會(huì)里，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣，掌握交往禮儀，融洽人際關(guān)系，這是我們每一個(gè)人人生旅途中必修的一門課程。作為一個(gè)有理想、有追求的現(xiàn)代人，注重禮儀的自我修養(yǎng)，即在學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀中，對(duì)儀容、舉止、表情、服飾、談吐和待人接物等六個(gè)方面，都能展現(xiàn)出一個(gè)人的教養(yǎng)。并在社會(huì)交往中，有所為，有所不為，自覺地運(yùn)用禮儀規(guī)范，方算知書達(dá)禮，方稱得上是一個(gè)有教養(yǎng)的人。只有嚴(yán)格要求自己，才能做到“舉止文明，處世得體”，方可“有禮走遍天下”。一、學(xué)生應(yīng)有的儀表(一)儀容服飾臉必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結(jié)。頭容正、肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠，顏色宜靜、宜和、宜莊。1、發(fā)式女同學(xué)的發(fā)式以理短發(fā)、童發(fā)或者束發(fā)為宜。這樣可給人一種清晰、活潑、純真和稚氣之感。男學(xué)生最好是理學(xué)生頭。它顯得整潔、干凈、富有朝氣。2、服飾裝扮學(xué)生的服飾應(yīng)以色彩鮮明，線條流暢，明快簡(jiǎn)潔為好，這樣可充分顯示出朝氣蓬勃的精神面貌。不要穿奇裝異服，女學(xué)生不要涂口紅、胭脂、指甲油、畫眉毛，因?yàn)樯倥募∧w豐潤(rùn)，本身就具有一種自然美，根本無須化妝。同時(shí)也不戴金銀首飾。在校內(nèi)，學(xué)生不宜穿中、高跟皮鞋。而應(yīng)穿布鞋、運(yùn)動(dòng)鞋，這樣便于做早操和上體育課，同時(shí)也可顯示出青少年健美的身姿。3、規(guī)范佩戴?？ā０踩逃悍澜煌ㄊ鹿?．步行的安全盡量靠馬路邊或人行道行走，穿過馬路走斑馬線或過街天橋，不能搶道、搶行、闖紅燈，要做到“一站、二看、三通過”。在行走時(shí)保持高度警惕，切記邊走邊看書、打逗、聊天和進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)等。2．騎自行車的安全(1)保持良好的車況，車速不得過快（每小時(shí)10到12公里）。(2)騎自行車時(shí)要靠邊，不要侵占機(jī)動(dòng)車道，橫穿馬路時(shí)應(yīng)注意觀察和避讓機(jī)動(dòng)車輛，轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)伸手示意。（3）不得載人、打雨傘、接聽手機(jī)及單手、撒雙手騎行。3．乘車的安全(1)應(yīng)先下后上，排隊(duì)上車，車停穩(wěn)時(shí)才能上車，不能搶車、扒車。(2)乘車不可將頭或手伸出窗外，以免受到傷害。沒有座位時(shí)要盡量離開車門，抓住車上的固定把手。(3)注意文明禮貌，謙讓文雅，避免因上下車時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵而危及自身安全。第三篇：植物細(xì)胞教學(xué)反思《觀察植物的細(xì)胞》教學(xué)反思在《觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。七、教學(xué)反思關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。教學(xué)反思：七年級(jí)上冊(cè)《觀察植物細(xì)胞》一節(jié)，我按計(jì)劃組織全班復(fù)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，然后，引入新課的學(xué)習(xí)。我說：“同學(xué)們都知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，可到底細(xì)胞是什么樣子的呢？我們卻從沒見過，本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細(xì)胞的芳容……”上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺得不過隱，聽說現(xiàn)在可以見識(shí)一下神奇的細(xì)胞，心里是何等的興奮啊！沒等我說完，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住了，紛紛好奇地拿起實(shí)驗(yàn)桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺(tái)上放，都迫不及待地想到細(xì)胞王國(guó)遨游……沒想到，剛上課就偏離了我預(yù)設(shè)的軌道，看著這意料之外的一切，到底該不該用紀(jì)律去強(qiáng)制學(xué)生停下來，繼續(xù)聽我講述臨時(shí)裝片的制作以及植物細(xì)胞的觀察方法呢？我猶豫了一下，忽然想到，讓學(xué)生先嘗試一下不是更好嗎，于是我決定把計(jì)劃中由我講述的“生物材料需要經(jīng)過怎樣的處理才能看清細(xì)胞呢？”這個(gè)問題改為由學(xué)生自己探究，于是我不動(dòng)聲色，讓孩子們繼續(xù)看下去。2分鐘之后，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地抬起了頭，滿臉疑惑地相互詢問：“你看到嗎？細(xì)胞是啥樣子的？”、“黑黑的，什么都沒看見！”、“我也是，到底怎么回事？”、“明明對(duì)好光，可就是看不見。”……大家都熱切地把目光投向我，希望我能幫幫忙，可是，我把問題又拋回給他們：“是?。繛槭裁次覀儧]看見細(xì)胞呢？請(qǐng)你分析是什么原因？”話音剛落，課室里就沸騰起來了，一陣熱烈的討論之后，一個(gè)學(xué)生說：“細(xì)胞太小，可能放大倍數(shù)不夠?！狈瘩g的聲音馬上就出來了：“課本說虎克用140倍的顯微鏡就看到了軟木里的細(xì)胞，我們組剛才用的已經(jīng)是150倍了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到?！苯又?，又一個(gè)學(xué)生起來說：“我認(rèn)為是因?yàn)檫@些材料外面裹著一層皮，遮住了里面的細(xì)胞。”不少人在點(diǎn)著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細(xì)胞組成的呀?！闭n室里又再度議論紛紛，有個(gè)男生忽然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛才把材料放進(jìn)去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了?！蔽覍?duì)這個(gè)學(xué)生的想法給予了肯定。至此，水到渠成，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不必我去講述了，學(xué)生們自己得出了結(jié)論，要在顯微鏡下觀察生物材料有一個(gè)基本條件，就是要非常薄……課堂是開放的，是生機(jī)盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭(zhēng)辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。課后我仍為自己面對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。一個(gè)巧妙的引導(dǎo)使同學(xué)們經(jīng)歷了一次來自他們自身內(nèi)心所需的探究，在這樣的主動(dòng)探索中他們獲得了積極、愉快的情感體驗(yàn)。假如當(dāng)時(shí)我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進(jìn)度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊啊！《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思李文靜老師：1演示時(shí)不要幫學(xué)是操作，也不要做過多講解。讓下面的學(xué)生指正，然后老師小結(jié)。2由于緊張“撕”寫錯(cuò)了。3玻片都可分為永久的和臨時(shí)的，不止是裝片這樣分。4蓋蓋玻片是如果產(chǎn)生了氣泡，但氣泡的特點(diǎn)沒有講清楚。5滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強(qiáng)調(diào)蓋玻片的另一側(cè)。6繪圖時(shí)細(xì)胞不能先畫圈，只能用細(xì)圓點(diǎn)表示。7時(shí)間安排不當(dāng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)沒有講完，略顯倉(cāng)促。陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺(tái)上，應(yīng)在試驗(yàn)臺(tái)左下放或者右下方。2觀察視野時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)左眼注視目鏡，右眼睜開。3不能替學(xué)生完成操作步驟，否則起不到復(fù)習(xí)的效果。4做零時(shí)裝片的7個(gè)步驟要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄。5臨時(shí)裝片的材料不能寫“撕”應(yīng)該寫“取”，應(yīng)為不是所有材料都可以撕。6細(xì)胞的簡(jiǎn)體畫應(yīng)該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。7匯報(bào)課前應(yīng)先請(qǐng)師傅反復(fù)聽課，再反復(fù)修改，最終形成一堂完美的匯報(bào)課。彭敏老師：1上臺(tái)觀察臨時(shí)可請(qǐng)2、3個(gè)同學(xué)為代表，然后問他們看到的內(nèi)容。如果全班同學(xué)輪流上臺(tái)，時(shí)間太倉(cāng)促，觀察不清楚。2活細(xì)胞和死細(xì)胞的比較不用提及。3有些習(xí)慣需要改正。例如：語言重復(fù)，會(huì)使學(xué)生厭煩；擴(kuò)音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴(yán)肅；由于緊張所做的一些動(dòng)作講課時(shí)不能有?？傮w來說我在今后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)需要注意：課堂時(shí)間要安排合理。課堂諸多細(xì)節(jié)需要注意。一些習(xí)慣需要改正。知識(shí)點(diǎn)不能有任何遺漏和差錯(cuò)。應(yīng)該努力使課堂氣氛活躍。感謝各位老師的批評(píng)指正，我將在今后的教學(xué)過程中努力完善自己的教學(xué)工作。第四篇：走近秋天教學(xué)反思《走近秋天》綜合性實(shí)踐活動(dòng)反思秋天是收獲的季節(jié)，讓學(xué)生投入秋的懷抱，到大自然中去欣賞、去發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)。上課階段正是秋季，因此決定，利用《走進(jìn)秋天》這個(gè)主題，開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的．本實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在找秋、說秋、寫秋、頌秋的過程中，提高各種能力，了解秋的美麗，培養(yǎng)對(duì)秋的感情?！蹲呓锾臁愤@節(jié)課，通過小組形式開展活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。拓展課外知識(shí)，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造的積極性。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的探究成果。學(xué)會(huì)配合，最后在師生的努力下孩子們都嘗試了合作的體驗(yàn)成功的喜悅?cè)欢?，第一次接觸這門課程，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題?！耙环指?，一份收獲”，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，備課備得不夠透，不夠細(xì)，對(duì)綜合實(shí)踐課的課程理念要求不熟悉，導(dǎo)致課堂上有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念，三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不夠熟悉，導(dǎo)致出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容方向超出適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍。針對(duì)這一缺陷，往后應(yīng)認(rèn)真了解課程理念目標(biāo)。另外，低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，這是往后應(yīng)改進(jìn)完善的重中之重。課前的準(zhǔn)備階段也讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由收集相關(guān)資料，課上，卻沒有妥當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用好資源分享導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的作用沒有得到充分的發(fā)揮。在以后的小組活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的手頭資料分享于大家，充分利用資源。第五篇：走近老師教學(xué)反思《走近老師》教學(xué)反思臧春雨雄關(guān)漫漫，星辰大海。準(zhǔn)備教研組的公開課已經(jīng)很久，可以說早已心虛氣短。而對(duì)于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應(yīng)，也因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，心神疲憊，再加上身為年輕教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在教學(xué)中也出現(xiàn)一些失誤和不足。課后我就從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思。一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要有四個(gè)?；顒?dòng)一：我們老師很重要，活動(dòng)二：我們老師很特別，活動(dòng)三：鏡映你我，活動(dòng)四：拓展空間。雖然活動(dòng)的設(shè)置看著很流暢，但是總感覺活動(dòng)的重點(diǎn)不能突出，每個(gè)活動(dòng)都平均用力。2、“我們老師很