小學(xué)科學(xué)-來自大自然的信息教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

來自大自然的信息教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會查閱、整理從各種途徑獲得得科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)與交流研究結(jié)果。尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。了解大自然的各種變化，知道大自然會傳遞給我們一些信息并利用這些信息。教學(xué)重點、難點：大自然給我們帶來哪些信息，樹木年輪的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：樹木的主桿橫截面（厚度2-3厘米），直尺，課前搜集的文字圖片資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引出課題魚浮出水面。猜想原因這說明大自然中還蘊(yùn)含著許多令人驚嘆的科學(xué)信息。這節(jié)課我們就一起來研究一下來自大自然的信息。板書課題：來自大自然的信息二、探究樹木的年輪現(xiàn)象1、出示樹干切面：同學(xué)們你覺得這個樹木有多少歲了呢？請同學(xué)們猜一猜這樹干的年齡。學(xué)生猜你的猜測依據(jù)是什么呢？生：年輪課件示年輪定義。2、制定研究方法在研究之前，教師課件出示提示。請一名同學(xué)閱讀提示。溫馨研究提示：a、以年輪髓心為原點，沿東西和南北方向畫“+”

b、

沿“+”

從外向里數(shù)年輪的圈數(shù)。

c、測量每個方向生長輪距髓心的距離。3、學(xué)生分組進(jìn)行研究（在學(xué)生進(jìn)行研究時，教師要深入到每一組參與，指導(dǎo)學(xué)生填好研究記錄）4、討論交流:5、再觀察一些樹干，你還能從中獲得哪些信息呢？學(xué)生交流、匯報（分組展示）年輪的寬窄，顏色深淺等。6、讓學(xué)生辨別年輪方向，小組討論在樹干上標(biāo)出東西南北。從樹樁橫斷面上的年輪往往可以幫助辨明方向。因為在樹木生長過程中。在我們北方，樹干朝南一面受陽光照射較多，形成層原始細(xì)胞分裂也較迅速，徑向生長加快，結(jié)果莖干南面的年輪也較寬。而在莖干背陰朝北的一面，年輪則明顯狹窄。師小結(jié)課件展示年輪資料樹是活檔案，樹干里的年輪就是記錄。它不僅說明樹木本身的年齡，還能說明每年的降水量和溫度變化。年輪上可能還記錄了森林大火、早期霜凍以及從周圍環(huán)境中吸取的化學(xué)成分。因此，只要我們知道了如何揭示樹的秘密，它就會向我們訴說從它出世起，周圍發(fā)生的大量事情。樹可以告訴我們有文字記載以前發(fā)生過的事情，還可以告訴我們有關(guān)未來的事情。樹中關(guān)于氣象的記錄可以幫助我們了解促成氣象的那些自然力量，而這反過來又可幫助我們預(yù)測未來。板書：年輪——樹齡、生長情況、環(huán)境污染三、拓展延伸。1、你還知道哪些大自然帶給我們的信息呢？學(xué)生回答交流信息。2、老師也給同學(xué)們搜集到大自然的一些信息，利用這些信息可以為人類做哪些事情？（多媒體播放圖片）板書：植物——地下礦藏化石——地球的變遷動物——下雨、地震3、動物與天氣諺語（課件展示）師總結(jié)，如果利用好了大自然給我們的信息會怎樣（舉例：日本3.11大地震）如果不好好利用大自然給我們的信息會怎么樣？（視頻唐山地震）師：看完視頻，你想說什么？生：……師：正確的利用大自然給我們的信息太重要了。下面老師來考考你們：你能自己發(fā)現(xiàn)大自然告訴你的信息嗎？。①出示圖片對比現(xiàn)象，這些現(xiàn)象能告訴我們什么。②課件示在森林里迷了路怎么辦。是不是通過一些自然現(xiàn)象我們是否都能或得科學(xué)信息呢？生：………………視頻：一些未解之謎。四：談收獲。課標(biāo)分析本課是六年級青島版科學(xué)第四單元《信息與生活》的第一課，六年級的學(xué)生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，喜歡的活動都愿意參加。因此，在教學(xué)中要注意選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學(xué)生參與活動和學(xué)習(xí)的需要。指導(dǎo)學(xué)生課前對來自大自然信息資料的搜集和課上的交流、討論，認(rèn)識大自然帶來的各種信息，了解這些信息對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，提出問題樹木的年輪告訴我們什么？利用已有知識和經(jīng)驗做出猜測，尋找驗證猜測的科學(xué)研究方法，嘗試用各種方法觀察年輪，分析觀察年輪所獲得的信息。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探究解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)、完整的科學(xué)探究過程?！秮碜源笞匀坏男畔ⅰ沸Ч治霰竟?jié)課達(dá)到了預(yù)期效果，孩子們了解了一些大自然傳遞給我們的信息，知道了大地震前兆，明白了年輪的意義。教學(xué)中，重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。通過實際操作，讓學(xué)生自己去感知體驗，去探究研討。還注意師生之間的相互合作，師生共同投身于問題的研究過程中，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。

這堂課實踐主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，課堂教學(xué)組織形式多種多樣。課堂上學(xué)生是組織者、參與者、合作者、探究者。說是參與者，因為他們匯報的這些成果都是各小組的成員每個人都參與了研究，搜集資料，多渠道、全方位了解的信息，每個成員都承擔(dān)著任務(wù)，沒有一個閑著的人。說是合作者，因為在活動過程中，他們既分工、又合作。如：匯報小組的每個成員都能準(zhǔn)確有禮貌地回答，這些都培養(yǎng)了孩子們的吃苦精神、合作精神、創(chuàng)新精神。在信息反饋過程中學(xué)生個個都是小老師?？梢哉f綜合實踐課離不開合作，也培養(yǎng)了孩子們的合作精神。教材分析《來自大自然的信息》是青島版小學(xué)科學(xué)教科書六年級下冊“信息與生活”單元的第一課。本課指導(dǎo)學(xué)生課前對來自大自然信息資料的搜集和課上的交流、討論，認(rèn)識大自然帶來的各種信息，了解這些信息對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生運用從三年級學(xué)習(xí)科學(xué)以來培養(yǎng)起來的科學(xué)探究能力，自主完成“提出問題——樹木的年輪能告訴我們什么科學(xué)信息？”，“利用已有知識和經(jīng)驗做出猜測”，“尋找驗證猜測的科學(xué)研究方法——嘗試用各種方法觀察年輪”，“分析觀察年輪所獲得的信息”。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探究解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)、完整的科學(xué)探究過程。評測練習(xí)課堂內(nèi)課件出示對比圖片，讓學(xué)生回答通過對比可以得出大自然給我們了什么樣的信息?！秮碜源笞匀坏男畔ⅰ方虒W(xué)反思有關(guān)信息與生活的知識，學(xué)生應(yīng)該是已經(jīng)掌握了一些的，但在頭腦中卻沒有形成明確的科學(xué)概念。《來自大自然的信息》一課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，采用了以點帶面，層層深入的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步明確我們可以從大自然中獲得很多科學(xué)信息。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魚兒紛紛浮出水面呼吸，推測魚塘的水里正在發(fā)生著什么現(xiàn)象，然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。在學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，通過數(shù)一數(shù)、量一量、看一看，學(xué)生觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密、邊緣到髓心的距離等。在學(xué)生小組合作交流交流下，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察，小組交流討論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學(xué)生進(jìn)行匯報自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力。然后學(xué)生的匯報之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個部分結(jié)束之后，我如果順勢引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。探究其他來自大自然的信息時，通過觀看視頻《震鐘常鳴之中國唐山大地震警告》，讓學(xué)生知道正確的去發(fā)現(xiàn)來自大自然的信息，對我們的生活太重要了。利用化石獲得信息，我們可以了解生物的進(jìn)化過程和適者生存的自然法則。根據(jù)植物生長情況、泉州和臺灣同一時期古生物化石圖片、野外探險迷路，判斷他們的生活存在的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。課標(biāo)分析在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。綜合實踐活動的具體內(nèi)容