初中語(yǔ)文-大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：播放音樂(lè)《大自然的孩子》：我們都是大自然的孩子，神奇的大自然告訴我們?cè)S多的知識(shí)，迎春花開了，是大自然告訴我們？荷花開了，大自然告訴我們？燕子低飛，大自然告訴我們？鑲嵌在青藏高原上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們什么？2008年四川成千上萬(wàn)的蟾蜍布滿街道，大自然告訴我們什么？你還知道哪些類似的例子？（學(xué)生自由發(fā)言）教師總結(jié)，對(duì)這些都是大自然的語(yǔ)言，今天就讓我們一起走進(jìn)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》整體感知：速讀課文，圈畫出作者給我們介紹了哪些大自然的語(yǔ)言？分組配樂(lè)朗讀課文第一二段，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，優(yōu)美。作者圍繞物候介紹了哪些知識(shí)?學(xué)生帶著問(wèn)題用圈點(diǎn)法，抓住文章中的提示性信息，由于概括內(nèi)容的方法，初三學(xué)生基本都能掌握，學(xué)生歸納不全的情況下，教師可以通過(guò)具體的句子適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诒容^中提煉出最簡(jiǎn)潔的答案。最后可能學(xué)生會(huì)總結(jié)歸納作者圍繞物候給我們介紹了：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？逐個(gè)解決各個(gè)問(wèn)題，2、4、個(gè)問(wèn)題都是說(shuō)的物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，我們可以把它們放在一起，而第三個(gè)問(wèn)題，決定物候觀測(cè)的因素是這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：局部探究：決定物候觀測(cè)的因素有哪些？作者運(yùn)用哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素的？本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在讀課文中，明確決定物候觀測(cè)的因素，在交流討論中，明確他們之間的順序是有主到次的順序，如果回答不出可以提示學(xué)生看一下有關(guān)表示順序的詞語(yǔ)，學(xué)生有可能注意到“首先”“其次”等詞，他們之間有內(nèi)在的邏輯順序，按照有主到次的順序來(lái)寫的，所以不能調(diào)換順序。在分組合作交流中明確運(yùn)用的說(shuō)明方法并結(jié)合具體的句子分析語(yǔ)言特點(diǎn)，可能最后總結(jié)出維度因素就是南北因素，經(jīng)度因素就是東西因素，高下的因素就是上下因素，古今因素就是古代和現(xiàn)代差別。把抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，易于接受的生活常識(shí)。降低了學(xué)習(xí)難度?？伎寄悱h(huán)節(jié)，將課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行靈活運(yùn)用，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀品味法，圈點(diǎn)法，讓學(xué)生明確物候的相關(guān)知識(shí)，決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，體會(huì)了竺可楨語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，考考你環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，發(fā)揮了他們的主體作用，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：學(xué)完這篇文章你有哪些收獲或是疑惑，提出來(lái)和大家分享。學(xué)生可能會(huì)提出一些地理知識(shí)方面的問(wèn)題，如什么是“逆溫層”，可以結(jié)合自己的登山經(jīng)歷，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下，讓學(xué)生有所了解；學(xué)生也有可能提到本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生了解一下竺可楨的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解竺可楨。學(xué)生分析：說(shuō)明文相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)生們并不太喜歡學(xué)習(xí)說(shuō)明文，特別是有關(guān)物候，農(nóng)業(yè)，與學(xué)生的理解和認(rèn)知相差有點(diǎn)距離，學(xué)生一看就覺(jué)得深?yuàn)W而難懂，所以初三的學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難，如何通過(guò)各種方法和手段增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)非常重要的問(wèn)題。效果分析：本節(jié)課授課教師從自然現(xiàn)象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然的語(yǔ)言，將深?yuàn)W的說(shuō)明文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生覺(jué)得親切，通俗易懂，同時(shí)，圖片精美，音樂(lè)優(yōu)美，輕松愉快的進(jìn)入對(duì)物候知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)誦讀讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中明確說(shuō)明對(duì)象———物候及本文作者給我們介紹的物候的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)讓學(xué)生舉例，考考你等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解影響物候的因素，給充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考去討論，去歸納，將上課所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到鞏固，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷啟發(fā)他們提出新問(wèn)題，鍛煉他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》教材分析教材分析《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上第四單元的一篇講讀課文，這個(gè)單元的四篇課文介紹說(shuō)明的事物事理雖然有所不同，但所體現(xiàn)的崇尚科學(xué)，探究科學(xué)的精神是一致的。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。介紹豐富的物候現(xiàn)象條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。測(cè)評(píng)練習(xí)：字詞注音：衰草連天鬢毛衰差異差遣差勁參差觀測(cè)道觀播種耕種落葉丟三落四落枕連翹二、能不能舉例說(shuō)明哪些自然現(xiàn)象屬于大自然的語(yǔ)言？1-2個(gè)。三、課文主要內(nèi)容梳理：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？四、請(qǐng)同學(xué)們解釋一下形成以下現(xiàn)象的物候原因：赤道附近的乞力馬扎羅山上為什么會(huì)終年積雪？“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”什么原因造成此種現(xiàn)象？北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》曾記載延州（今延安）出現(xiàn)過(guò)竹筍化石,但是延安氣候干燥不曾種過(guò)竹筍，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下這種現(xiàn)象。夏天人們往往到青島，北戴河；廬山，昆明去避暑，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一下。教學(xué)反思：本節(jié)課我從自然現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然的語(yǔ)言，將深?yuàn)W的說(shuō)明文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，輕松愉快的進(jìn)入對(duì)物候知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)誦讀讓學(xué)生明確說(shuō)明對(duì)象—物候及本文作者給我們介紹的物候的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)分析了決定物候的因素，并通過(guò)讓學(xué)生舉例，考考你等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解影響物候的因素，給充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考去討論，去歸納，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷啟發(fā)他們提出新問(wèn)題，鍛煉他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》課標(biāo)分析：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解物候的相關(guān)知識(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)：2、