五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（11篇）

五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（11篇）

篇一：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

用數(shù)對(duì)確定位置第2課時(shí)

1.結(jié)合“動(dòng)物園示意圖”詳細(xì)情境，讓學(xué)生知道用數(shù)對(duì)可以表示平面

上點(diǎn)的位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上

用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀看

生活的意識(shí)。

3.培育學(xué)生的空間意識(shí)和力量，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)與物體位置一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們觀看教室座位示意圖，請(qǐng)你指出第1列和第1行在哪里？

師：數(shù)對(duì)（5，2）和數(shù)對(duì)（2，5）分別表示哪個(gè)位置？

教師點(diǎn)名口答。

師：這些都是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表

示物體的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)“列”、“行”的位置關(guān)系以及“用數(shù)對(duì)表示位置”

導(dǎo)入新課，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)”奠定根底。

二、探究新知師：觀看動(dòng)物園的示意圖，動(dòng)物園示意圖中的第1列和第1行又在哪里呢？學(xué)生指答，教師課件演示動(dòng)畫。師總結(jié)：0既表示列的開頭，又表示行的開頭。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看動(dòng)物園示意圖，把方格紙的豎線和橫線與列和行建立起聯(lián)系，其中0既表示列的開頭，又表示行的開頭，為今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)奠定根底。師：你們看，圖中的小女孩說我用數(shù)對(duì)（3，0）表示大門的位置。你知道她是怎么表示的嗎？其中的3代表什么？生：大門的位置在第3列。師：0代表什么？生：0表示大門的位置在第0行。師：特別正確，你能用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館的位置嗎？生：猴山（2，2）、大象館（1，4）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。師：觀看一下列圖中的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)覺？生1：表示大門和熊貓館位置的數(shù)對(duì)中第1個(gè)數(shù)都是3，說明大門和熊貓館是在同一列上。生2：表示大象館和海洋館位置的數(shù)對(duì)中第2個(gè)數(shù)都是4，說明大象館和海洋館是在同一行上。設(shè)計(jì)意圖：此問題的設(shè)計(jì)幫忙學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想，加深對(duì)方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的理解。

師：在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。學(xué)生獨(dú)立完成，全班核對(duì)答案。設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，依據(jù)數(shù)對(duì)讓學(xué)生在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問，把握方法。三、穩(wěn)固練習(xí)1.20頁“做一做”第1題。2.20頁“做一做”第2題。設(shè)計(jì)意圖：在做一做的2道題中，既有依據(jù)點(diǎn)（位置），寫出表示它們位置的數(shù)對(duì)，又有依據(jù)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，查找相應(yīng)位置的練習(xí)。讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，建立圖形與數(shù)之間的關(guān)系。3.“練習(xí)五”第6題。四、課堂小結(jié)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置，這節(jié)課我們進(jìn)一步討論了用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了數(shù)對(duì)與物體（點(diǎn)）的位置是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，感受到數(shù)對(duì)在數(shù)學(xué)和生活中的廣泛應(yīng)用。

篇二：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教師姓名學(xué)科

課題名稱難點(diǎn)名稱

難點(diǎn)分析

潘玲數(shù)學(xué)

單位名稱年級(jí)/冊(cè)

廣西玉林市北流市新松小學(xué)

五年級(jí)上冊(cè)

填寫時(shí)間教材版本

其次單元《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》

2023年8月8日新人教版

熟悉數(shù)對(duì)，建立數(shù)對(duì)的空間觀念；能夠運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)精確表示物體的位置。

從學(xué)問角度分析為什么難

學(xué)問點(diǎn)本身內(nèi)容簡(jiǎn)單，依據(jù)行、列確定物體的位置，探討出用數(shù)對(duì)表示物體的位置，經(jīng)受由詳細(xì)情境到平面圖的過程，要提高抽象思維力量，建立空間觀念，同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

從學(xué)生角度分析為五年級(jí)學(xué)生抽象思維力量還較弱，讓他們?cè)谠敿?xì)情境中探究確定位置的方法，明

什么難

確豎為列，橫為行，能用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置，還有肯定的困難。

1、通過課件出示情境圖，讓他們獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論、歸納總結(jié)。難點(diǎn)教學(xué)方法2、用“說一說”“看一看”“想一想”“猜一猜”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，歸納驗(yàn)證。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這周要開家長(zhǎng)會(huì)了，你會(huì)精確的告知家長(zhǎng)該坐在哪個(gè)位置嗎？請(qǐng)大家說一說你的位置在哪里？你的好朋友呢？

2、指明學(xué)生答復(fù)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)問講解（難點(diǎn)突破）

3、（1）觀看主題圖，獨(dú)立思索，圖中同學(xué)所在的位置。

情境預(yù)設(shè)1：李小冬在第2列預(yù)設(shè)2：周明在第3行預(yù)設(shè)3：王艷在第3列師：豎排叫做列，橫排叫做行，確定第幾列時(shí)，一般從左往右數(shù)，依次為第一列、其次列、第三列…確定第幾行時(shí)，一般從前往后數(shù)，依次為第一行、其次行、第三行…

（2）同桌之間相互爭(zhēng)論,張亮的位置在哪里？并涂上顏色。

張亮

第1列

第2列

第3列

第4列

張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示。

第5列

（3）畫出格子圖，標(biāo)出張亮的位置，引出數(shù)對(duì)。

（4）課堂小結(jié)：

用有挨次的兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)確定的位置就是數(shù)對(duì)。

用數(shù)對(duì)表示位置的方法，要留意三點(diǎn)：A先寫列，再寫行；B中間用“，”隔開；C用小括號(hào)括起來。

（5）全班大聲熟讀，表示數(shù)對(duì)的方法，并歸納總結(jié)。

4、（1）小組活動(dòng)：解決例1的兩個(gè)問題王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（3，4），

趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。（2）數(shù)對(duì)（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？

課堂練習(xí)（難點(diǎn)穩(wěn)固）

王樂

（3）練習(xí)五第一題，用數(shù)對(duì)表示水果的位置。（4）想一想：電影院里，是怎么表示位置的？

小結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？你會(huì)用數(shù)對(duì)來表示別人的位置嗎？教師引導(dǎo)，學(xué)生回憶的方式進(jìn)展總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生在理解新學(xué)問的根底上，準(zhǔn)時(shí)把學(xué)問系統(tǒng)化，條理化。

篇三：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

課時(shí)教案

課題：其次單元：位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）第1課時(shí)課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：使學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)章，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中的位置。

過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生的空間意識(shí)和力量，進(jìn)一步培育數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的挨次。教學(xué)方法：自主探究，合作溝通。教學(xué)預(yù)備：多媒體。教學(xué)過程

一、情境引入1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今日咱們就去五年級(jí)某班看一看?？?，這是張亮班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告知教師張亮的位置嗎？

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

2．揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）二、互動(dòng)新授（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按挨次寫上，同桌相互指一指。說明：通常狀況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）

2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的學(xué)問描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）

讓學(xué)生任憑指圖上一人，同桌相互說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）

（二）熟悉數(shù)對(duì)1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今日我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。2．質(zhì)疑：依據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)表示第幾行。）強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)表示第幾行。（三）用數(shù)對(duì)表示位置，依據(jù)數(shù)對(duì)確定位置1．讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）學(xué)生答復(fù)：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。2．爭(zhēng)論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要留意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）（四）應(yīng)用學(xué)問

1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生答復(fù)，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2．你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思索有什么發(fā)覺。

(1)讓學(xué)生相互說一說，并爭(zhēng)論。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己一樣，左右鄰居數(shù)對(duì)的其次個(gè)數(shù)與自己一樣。3．做嬉戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生依據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。4．找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。三、穩(wěn)固拓展完成教材第19頁“做一做”。先讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，然后再說一說。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，其次個(gè)數(shù)表示行。師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示

物體的位置時(shí)還要留意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。

板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定物體的位置豎排一列左一右橫排一行前一后數(shù)對(duì)（列，行）

篇四：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元教材分析】

在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體詳細(xì)位置的學(xué)問，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的路線等學(xué)問。這些學(xué)問為學(xué)生進(jìn)一步熟悉物體在空間的詳細(xì)位置打下了根底。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一、二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，熟悉生活四周的環(huán)境，都有較大的作用。

教材從學(xué)生自己非常熟識(shí)的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的閱歷中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由詳細(xì)到抽象、由特別到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.在詳細(xì)的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2.通過詳細(xì)的情境，理解數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的作用，并能依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】：

把握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】：

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

【單元教學(xué)留意事項(xiàng)】：

1.充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，鼓舞學(xué)生自主探究、合作溝通。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的閱歷，并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的很多學(xué)問。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些閱歷和學(xué)問為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，培育空間觀念。2.留意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)覺這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場(chǎng)館在方格紙上的位置關(guān)系之間的親密聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)覺圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了學(xué)問間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了有力的幫忙。

【本單元內(nèi)容課時(shí)安排】：

可以用2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)（六）年級(jí)（下）冊(cè)第（二）單元第（一）課時(shí)位置

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2．通過形式多樣的嬉戲與練習(xí)，讓學(xué)生嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，進(jìn)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。3.體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教材分析】

教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)受確定位置的全過程，從而把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的閱歷，并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的很多學(xué)問。

【教學(xué)預(yù)備】方格稿紙等

【教學(xué)過程】

一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在詳細(xì)情景中用數(shù)對(duì)確定位置

1．談話引入。

今日有這么多教師和我們一起上課，同學(xué)們歡送嗎？

教師們都很想熟悉你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？

2．合作溝通，在已有閱歷的根底上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第４組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)其次組的第三排…

哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置？

請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述精確嗎？

剛剛同學(xué)們的描述有什么一樣和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成全都，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列

行

教師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長(zhǎng)的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

畫圖的方法：

假如大家是站在教師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)當(dāng)怎么放？（課件）把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？（沒變，還是第四列第三行，由于教師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變）（２）探究新知。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？（我的，我的位置在第五列，第４個(gè)）指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今日教師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（２，５）你們知道，這是誰的位置嗎？２，５分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們就來討論用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）（３）穩(wěn)固新知。

Ａ、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。教師板書：（５，２），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答下列問題：（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么（兩個(gè)數(shù)字組成挨次不一樣，表示的意思就不一樣）Ｂ、教師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)推斷對(duì)錯(cuò)。（１，５）（４，２）（３，３）當(dāng)出示（３，３）時(shí)，問：兩個(gè)３的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？假如有個(gè)班級(jí)最終一個(gè)同學(xué)的位置是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（４９個(gè)，由于表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）Ｃ、小嬉戲：接龍。教師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。Ｄ、查找新位置。同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特別設(shè)計(jì)：（３，）和（，３）

二、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

１．出示動(dòng)物園示意圖。你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置。請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。觀看這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)覺？周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下

篇五：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

現(xiàn)在這只地鼠的位置就可以用數(shù)對(duì)43表示這就是我們今日要學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置貼課題三穩(wěn)固練習(xí)進(jìn)展才智11用數(shù)對(duì)表示出鼠老大和鼠小妹的位置

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】:“位置”對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說是特別熟識(shí)的數(shù)學(xué)概念。一年級(jí)教材用一個(gè)“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個(gè)是小明。二年級(jí)教材用兩個(gè)“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個(gè)。通過這些描述，加強(qiáng)了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些閱歷的根底上，本節(jié)課通過嬉戲和練習(xí)，用數(shù)對(duì)確定地鼠的位置。包括“列”“行”的含義，確定第幾列、第幾行的一般規(guī)章，以及用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法。本節(jié)課教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，使原來憑生活閱歷描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，培育空間觀念。【教學(xué)內(nèi)容】:人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第19頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1、能知道用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章。2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識(shí)。4、進(jìn)展學(xué)生的觀看、概括等力量，培育學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)溝通的簡(jiǎn)潔性。【教學(xué)重點(diǎn)】:理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定詳細(xì)物體的位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。【教學(xué)過程】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，描述位置

師：同學(xué)們，想玩嬉戲嗎?我們來玩?zhèn)€打地鼠嬉戲。師：假如想又快又準(zhǔn)的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。誰來告知教師地鼠在哪里？

（○○●○）預(yù)設(shè)：第三個(gè)。師：引導(dǎo)學(xué)生說出從左往右數(shù)第三個(gè)，（板書：左右）還可以怎么表述？預(yù)設(shè)：從右往左數(shù)其次個(gè)。

1

師：同學(xué)們都描述得很精確，恭喜你們打中了。師：現(xiàn)在地鼠在哪里呢?

（○○○●○○）預(yù)設(shè)：從左往右數(shù)第4個(gè)；

從右往左數(shù)第3個(gè)。師：剛剛同學(xué)們?cè)诿枋龅厥笪恢脮r(shí)，可以從左往右數(shù),也可以從右往左數(shù),但不管從哪個(gè)方向數(shù),我們都用了幾個(gè)數(shù)字描述?(一個(gè))（出示下面狀況）那下面這種狀況,我們又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互說說。

○○○●○○○○○○○○師：溝通完畢,哪位同學(xué)來說一說地鼠的位置?預(yù)設(shè)：從左往右數(shù)第4排，從下往上數(shù)第2行；從左往右數(shù)第4個(gè)，從上往下數(shù)第1行；（板書：下上）從右往左數(shù)第3個(gè)，從上往下數(shù)第1行；師：現(xiàn)在地洞又變多了，地鼠又在哪里呢？（讓學(xué)生上來指著說）

二、熟悉列、行，理解數(shù)對(duì)

師：我們?cè)诿枋龅厥笪恢脮r(shí),有的從左往右數(shù),有的從右往左數(shù),有的從上往下數(shù),還有的從下往上數(shù),你們覺得麻煩嗎?(麻煩)1、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)章

（1）、熟悉行和列①提醒：為了統(tǒng)一和便利，在數(shù)學(xué)上作出一個(gè)規(guī)定。把每一豎排叫做列。(板

書：列)每一橫排叫做行。(板書：行)確定第幾列一般從觀看者的左邊往右邊數(shù)(板書：左→右）。以觀看者的最左邊為第1列。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，一起來數(shù)一數(shù)。(課件依次出示第1列到第6列)確定第幾行一般是從下往上數(shù)。（板

2

書：下→上)(課件依次出示第1行到第4行)連續(xù)伸出你的右手，一起來數(shù)一數(shù)。

（2）、數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法(1)學(xué)習(xí)用第幾列第幾行表示位置師：那這只地鼠的位置可以怎么表示？預(yù)設(shè)：第4列第3行第3行第4列(2)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置師：不管是第4列第3行，還是第3行第4列，數(shù)學(xué)家覺得還不夠簡(jiǎn)潔，直接用43這2個(gè)數(shù)字表示，你知道這個(gè)4表示什么？3又表示什么？預(yù)設(shè):這個(gè)4表示第4列,3表示第3行。師：同意他的說法嗎？誰能大聲地再說一次？師：像這樣，我們用兩個(gè)數(shù)字來表示一個(gè)位置，要用小括號(hào)括起來，而4

表示第4列,3表示第3行，中間要用逗號(hào)隔開，在數(shù)學(xué)上我們稱這個(gè)為數(shù)對(duì)。你知道它怎么讀嗎？（4，3)讀作“四三”。數(shù)對(duì)（4,3）中的4表示第4列,3表示第3行，假如用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，應(yīng)先看什么（列），再看什么（行）?，F(xiàn)在這只地鼠的位置就可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置（貼課題）

三、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)展才智1、用數(shù)對(duì)表示出鼠老大和鼠小妹的位置。

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師：原來這只得意的地鼠叫鼠小弟，我們已經(jīng)用數(shù)對(duì)表示出它的位置，現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了嗎？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)快速表示出鼠老大和鼠小妹的位置。師：（生說答案）鼠老大在（1,3）你是怎么知道的？鼠老大在第1列第3行,鼠小妹在(3,4)你又是怎么知道的？鼠小妹在第3列第4行。2、區(qū)分?jǐn)?shù)對(duì)（4,3）和（3,4）。師：咦,鼠小妹和鼠小弟的數(shù)對(duì)都有3和4這兩個(gè)數(shù)字，為什么它們的位置又不一樣呢？板書：（3,4）鼠小弟的3表示第3列，4表示第4行；鼠小妹的3表示第3行，4表示第4列。所以，第一個(gè)數(shù)字表示列,其次個(gè)數(shù)字表示行，而且一個(gè)數(shù)對(duì)只確定一個(gè)位置。2、在格子圖中標(biāo)位置。

4

師：數(shù)學(xué)上除了可以用實(shí)物圖來確定位置，還可以用格子圖，那你知道格子圖怎么畫嗎？先畫橫軸，它表示的是列，第一個(gè)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幾？沒錯(cuò)，0是最小的自然數(shù)。這是第1列、第2列……再畫縱軸，它表示的是行，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幾？這是第1行、第2行……再用橫線和豎線連接起來就形成了一副方格圖。師：教師想借這個(gè)方格圖和大家玩另一個(gè)嬉戲。看！多得意的貪吃蛇，你能用數(shù)對(duì)在方格圖上表示出它的位置嗎？在玩嬉戲前，請(qǐng)你把貪吃蛇愛吃的兩種水果的位置在圖中標(biāo)出來，看誰找得又快又準(zhǔn)。（展現(xiàn)答案）師：引導(dǎo)學(xué)生說出（3,0）和（0,3）表示的什么，0既是列的開頭，也是行的開頭。

四、拓寬視野，應(yīng)用生活1、用數(shù)對(duì)表示出自己的座位；師：在生活中許多地方都可以用數(shù)對(duì)來確定位置，例如在我們熟識(shí)的課室，同學(xué)們的位置也可以用數(shù)對(duì)表示。哪里是第1列？在數(shù)學(xué)上有個(gè)規(guī)定，是以從觀看者的左邊往右數(shù)，這里才是第1列，請(qǐng)第1列同學(xué)舉起你的右手，第3列同學(xué)舉起

你的左手……這位同學(xué)的位置怎么表示？用數(shù)對(duì)又怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單

上用數(shù)對(duì)寫出自己的位置。2、玩嬉戲，說的是你嗎？師：大家都清晰怎么用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？清晰的請(qǐng)舉手！那教師再來考考

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你們，看誰反響最快。（出示3提問）為什么只消失第4列，那行可以是幾？

3、觀看微課：數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。4、作業(yè)。

五、總結(jié)師：這節(jié)課，你有什么收獲，和同學(xué)們一起共享呢。師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里，都表現(xiàn)很精彩，并且學(xué)會(huì)了許多東西。

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篇六：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)東寧市進(jìn)修學(xué)校王偉

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。2．使學(xué)生經(jīng)受由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。3．在經(jīng)受把詳細(xì)情境中的物體抽象成點(diǎn)的過程中，在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。4．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置，教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用數(shù)對(duì)精確表示點(diǎn)的位置。教學(xué)預(yù)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示宇航員的圖片，同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎你們知道他們做了一件什么事嗎對(duì)，他們都是我國(guó)的航天員，其中楊利偉于最新年乘坐神州五號(hào)飛船進(jìn)入太空，費(fèi)俊龍和聶海勝于最新年乘坐神舟六號(hào)載人飛船進(jìn)入太空，當(dāng)他們?cè)谔胀瓿商骄咳蝿?wù)后，乘坐的返回艙返降落在了內(nèi)蒙古大草原上，在

1

茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣快速找到返回艙著陸的位置呢這全依靠于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家肯定覺得很奇妙吧！從火箭放射到返回艙著陸的位置特別重要，位置在我們的生活中也特別重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)同學(xué)的座位也都有指定的位置。

今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何確定物體的位置。二、嘗摸索索，感悟新知（一）熟悉平面上確定位置的必要條件1．觀看：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示PPT課件）

2．思索：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢（預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：第幾組第幾個(gè)；第幾排第幾個(gè)；第幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)……）

3．引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不一樣，雖然說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是一樣的，你們發(fā)覺哪一點(diǎn)一樣（隨著學(xué)生的答復(fù)，教師適時(shí)板書：兩個(gè)數(shù)、確定位置）

4．提醒：要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置，只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必需要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（演示PPT課件）

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（二）熟悉行與列1．統(tǒng)一行與列的名稱。（1）敘述：同學(xué)們剛剛在描述張亮的位置時(shí)，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行”；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“列”。（教師適時(shí)板書或課件顯示“行”“列”）（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎（演示PPT課件）（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時(shí)追問：你是怎樣數(shù)的）2．統(tǒng)一行、列的挨次和方向。（1）設(shè)疑：剛剛，同學(xué)們都說張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時(shí)，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置究竟是第幾列呢（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的挨次和方向，在確定第幾列的時(shí)候，我們商定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時(shí)候，我們商定從前往后數(shù)。（三）在平面圖上確定行與列1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示PPT課件）

序和方向。（演示PPT課件）

2．在平面圖上標(biāo)明行、列的順

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3．在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示PPT課件）（四）熟悉數(shù)對(duì)1．自主探究表示位置的方法。（1）提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢（2）反應(yīng)溝通：組織學(xué)生展現(xiàn)、溝通自己的表示方法。（用黑板或投影展現(xiàn)學(xué)生的記錄方法）2．評(píng)價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不一樣，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號(hào)、箭頭來說明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，溝通時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)去解釋，你們有沒有什么好的建議呢（統(tǒng)一表示方法)3．統(tǒng)一位置的表示方法。（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對(duì)，應(yīng)當(dāng)用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。（教師板書或演示PPT課件）（2）理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思后面的“3”表示什么意思兩個(gè)數(shù)中間的逗號(hào)起什么作用外面添加的小括號(hào)起什么作用（教師演示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索。）（3）提醒數(shù)對(duì)的名稱：像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小

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括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對(duì)”，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置。（教師板書或演示PPT課件）

4．?dāng)?shù)對(duì)的讀法。（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（2）任意舉一例。（五）學(xué)習(xí)例21.動(dòng)物園里有很多動(dòng)物場(chǎng)館，為了便于游客找到各個(gè)場(chǎng)館的位置，繪制了下面的示意圖。在這幅示意圖里用肯定大小的方格來統(tǒng)一距離，用格點(diǎn)（方格紙上豎線和橫線的交點(diǎn)）來表示場(chǎng)館。（PPT課件出示“動(dòng)物園示意圖”）

2．質(zhì)疑：在這幅示意圖中，哪些是它的列它的第1列在哪里哪些是它的行它的第1行在哪里

3．理解數(shù)對(duì)表示的含義和方法。

5

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看大門在方格紙上的位置。（2）組織學(xué)生溝通如何用數(shù)對(duì)表示大門的位置。

（3）呈現(xiàn)教材中用數(shù)對(duì)表示大門位置的情境。（PPT課件演示）

（4）結(jié)合情境溝通反應(yīng)：這位小朋友和我們?cè)S多同學(xué)一樣，用數(shù)對(duì)（3，0）表示大門的位置。這里的“3”表示什么“0”表示什么為什么用數(shù)對(duì)（3，0）來表示（PPT課件演示）

（5）歸納小結(jié)：大門的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用數(shù)對(duì)（3，0）來表示大門的位置?！?”既是行的起點(diǎn)，也是列的起點(diǎn)。

篇七：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》優(yōu)質(zhì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙

上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2．通過形式多樣的嬉戲與練習(xí)，讓學(xué)生嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，進(jìn)展其

空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能

力。

3.體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)受確定位置的全過程，從而把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)過程】

一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在詳細(xì)情景中用數(shù)對(duì)確定位置

1．談話引入。

今日有這么多教師和我們一起上課，同學(xué)們歡送嗎

教師們都很想熟悉你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎

2．合作溝通，在已有閱歷的根底上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你

的方法寫或畫在紙上。

匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第４組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)其次組的第三排…

哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置

請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述精確嗎

剛剛同學(xué)們的描述有什么一樣和不同（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，

第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來

描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成全都，一般規(guī)定：豎排叫列，橫

排叫行。

板書：列

行

教師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長(zhǎng)的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎

畫圖的方法：

假如大家是站在教師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)當(dāng)怎么放（課件）把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎為什么（沒變，還是第四列第三行，由于教師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變）

（２）探究新知。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎師指圖：這是誰的位置（我的，我的位置在第五列，第４個(gè)）指名描述自己的位置同桌說說自己的位置。今日教師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎板書：（２，５）你們知道，這是誰的位置嗎２，５分別表示什么意思像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們就來討論用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）（３）穩(wěn)固新知。Ａ、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。教師板書：（５，２），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答下列問題：（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎為什么（兩個(gè)數(shù)字組成挨次不一樣，表示的意思就不一樣）Ｂ、教師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)推斷對(duì)錯(cuò)。（１，５）（４，２）（３，３）當(dāng)出示（３，３）時(shí)，問：兩個(gè)３的意思一樣嗎在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎假如有個(gè)班級(jí)最終一個(gè)同學(xué)的位置是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎為什么（４９個(gè)，由于表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）Ｃ、小嬉戲：接龍。教師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。Ｄ、查找新位置。同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特別設(shè)計(jì)：（３，）和（，３）二、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置１．出示動(dòng)物園示意圖。你能看懂這張圖嗎圖上的數(shù)字表示什么意思請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置。請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。觀看這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)覺周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下

請(qǐng)你說出她們的參觀路線。

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：（1）從南門進(jìn)，從北門出。（2）經(jīng)過全部的景點(diǎn)。（3）不走重復(fù)路線。用數(shù)對(duì)寫出路線方案。2．教師的禮物。教師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有把握了今日所學(xué)的學(xué)問的同學(xué)才能看到這份禮物。學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)涂色。介紹閱歷：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又精確的找到位置的?？磥磉@些同學(xué)取得勝利時(shí)有方法的，教師真心慶賀你們，沒有勝利的同學(xué)也別氣餒，教師把信念送給你們，只要吸取好的閱歷，下次肯定會(huì)勝利。思索：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么一樣和不同（方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn)）３．第５頁第4題第（２）小題：描出以下各點(diǎn)并按字母挨次依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。這道題的構(gòu)圖方式和剛剛的心行構(gòu)圖有什么不同三、生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎教師出示：地圖、圍棋圖…四、小結(jié)五、小小設(shè)計(jì)師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

篇八：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《位置》參考教案

教學(xué)目標(biāo):1．學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置3.經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過程，初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培育空間觀念教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：確定列或行是0的物體的方法

第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。1、介紹位置師：由學(xué)生介紹自己所處的位置，并再介紹幾個(gè)好朋友的位置。學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。2、談話導(dǎo)入（1）教師確定以上學(xué)生描述的方式。（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問。板書課題：位置二、探究溝通，解決問題。1、教學(xué)例1實(shí)物投影課本第19頁的例1（1）說一說學(xué)生觀看座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。（2）想一想師：張亮的位置在哪里？可以怎樣說？學(xué)生可能有不同的答復(fù)，只要合理都予以確定。（3）寫一寫請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛的方式把張亮的位置表示出來A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡察課堂，記錄不同的表達(dá)方式。B：展現(xiàn)幾個(gè)不同的表達(dá)方式

（4）爭(zhēng)論師：同樣都是張亮的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然全部的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清晰又簡(jiǎn)便的方法來表示？小組進(jìn)展?fàn)幷摚?）探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。結(jié)合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉用數(shù)據(jù)表示位置的方法。A：明確說明：張亮在第2列，第3行可以用（2，3）這樣的一組數(shù)來表示。橫著叫做行，豎著叫做列，用數(shù)對(duì)表示時(shí)要先列后行（數(shù)對(duì)的意義、數(shù)對(duì)的表示方法）B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示周明、李小冬、孫芳、趙雪、王艷的位置。要求：a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；b、依據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行；c、總結(jié)方法師：請(qǐng)你認(rèn)真觀看這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思索，然后與同學(xué)溝通，再匯報(bào)。歸納：先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的其次個(gè)數(shù)。依據(jù)數(shù)對(duì)表示的詳細(xì)意義解決問題。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。A、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。教師板書：（5，2），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答下列問題：（2，5）（5，2）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成挨次不一樣，表示的意思就不一樣）B、教師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)推斷對(duì)錯(cuò)。（1，5）（4，2）（3，3）當(dāng)出示（3，3）時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？假如有個(gè)班級(jí)最終一個(gè)同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，由于表示有7列，7行，所以7×7＝49人）C、小嬉戲：接龍教師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。先讓學(xué)生在心中想好你想叫的同學(xué)的位置。D、查找新位置

同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特別設(shè)計(jì)：（3，）和（，3）

四、布置作業(yè)

家庭作業(yè)：P21頁練習(xí)五中的1—3題

五、回憶整理，反思提升。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛剛，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位

置的方法的？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：首先回憶一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依次讓學(xué)生說出自己的位置，并用數(shù)

對(duì)精確的表達(dá)出來

二：探究溝通、解決問題

教學(xué)例2

投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”

（1）觀看示意圖，說一說你都看到了什么

（2）解決第（1）個(gè)問題

師：假如用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。

B：投影展現(xiàn)學(xué)生解決的結(jié)果。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）猴山（2，2）大象館（1，4）

（3）解決第（2）問題

A：出示要求在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置

飛禽館（1，1）

猩猩館（0，3）

獅虎山（4，3）

B：學(xué)生按要求在書上完成

C：反應(yīng)練習(xí)完畢，學(xué)生答復(fù)，利用投影展現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的看圖來解決問題

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

完成教材中做一做的2道題

1.照樣子寫出下列圖中字母的位置

2.描出以下各點(diǎn)并依次連成封閉性圖形，看看是什么圖形？

四、布置作業(yè)

P21頁練習(xí)五中的4—8題五、小小設(shè)計(jì)師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。六、回憶整理，反思提升。（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置方法的重要作用。比方播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的學(xué)問等。

篇九：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)治城區(qū)東關(guān)小學(xué)王芳教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在詳細(xì)情境中熟悉行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。2．使學(xué)生經(jīng)受由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：能在詳細(xì)情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)確定物體的位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中理解用數(shù)對(duì)來表示物體在平面上的詳細(xì)位置。教學(xué)預(yù)備：PPT課件課時(shí)說明：1課時(shí)教學(xué)過程：（一）了解文本，提出問題。1.創(chuàng)設(shè)情境，提問題。導(dǎo)入：我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們?cè)谏钪薪?jīng)常用“第幾組”“第幾個(gè)”來描述物體的位置，今日我們?cè)谶@個(gè)根底上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。今日教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)人，她是我的妹妹。想看看嗎？出示課件，哇，這么多，這里面只有一個(gè)才是真的。請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜一猜，哪一個(gè)才是我的妹妹呢？（生匯報(bào)）2、匯總梳理，煉問題。⑴什么叫列？什么叫行？它們的方向是如何確定的？⑵什么是數(shù)對(duì)？如何用數(shù)對(duì)確定物體的位置？書寫格式又是怎樣的？（二）走進(jìn)文本，分析問題。1、師生互動(dòng)，探問題。引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，提示從數(shù)學(xué)的角度來說，我們可以用兩個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)數(shù)對(duì)把他清晰的表達(dá)出來----板書（4，2），找到?jīng)]有?你覺得哪個(gè)是教師真正的妹妹？把你的想法在小組內(nèi)相互溝通一下。（生匯報(bào)）誰上來指一指，說說為什么？引導(dǎo)學(xué)生拿手比劃一下，說說你的4在哪里？2在哪里？

同學(xué)們給教師找到了這么多妹妹，這里只有一個(gè)是教師真正的妹妹，是教師沒有說清晰，還是你們自己沒有想清晰呢？

2、互動(dòng)評(píng)價(jià)，辯問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)思索、爭(zhēng)論：教師什么地方?jīng)]有說清晰？預(yù)設(shè)：（1）沒說清晰挨次，4是行還是列？

（2）沒說清晰方向，列是從左往右還是從右往左，行是從上往下還是從下往上。

教師再來點(diǎn)提示：這里面有一個(gè)是我妹妹的好朋友是她，也用一個(gè)數(shù)對(duì)表示的話應(yīng)當(dāng)是（2，1），同時(shí)課件出示其次列第一行，現(xiàn)在你知道這些人里面，哪個(gè)是教師真正的妹妹了嗎？指一指。你們是怎么發(fā)覺這個(gè)是真的呢？

生匯報(bào)：（2，1）這里的2表示列，列的方向是從左往右，1表示行，行的方向是從下往上。大家一起找，用手指出消失十字架，就鎖定了位置，引出課題----用數(shù)對(duì)確定位置。所以，數(shù)對(duì)（4，2）這里的4表示第4列，第2行。

3、教師提煉，解問題。用有挨次的兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)確定的位置就是數(shù)對(duì)。豎排叫列，橫排叫行。第一個(gè)數(shù)是列,列的方向從左往右。其次個(gè)數(shù)是行,行的方向從下往上。數(shù)對(duì)的書寫格式：用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來，在列數(shù)與行數(shù)中間加個(gè)逗號(hào)，用小括號(hào)括起來。（三）走出文本，解決問題。1、生活遷移，理問題。(1)看位置寫數(shù)對(duì)：指著課件的相應(yīng)圖片練習(xí)說出數(shù)對(duì)。再來看在座的同學(xué)們的位置，你知道你在第幾列第幾行嗎？有沒有什么問題要提出來的？第一行舉一下手。你們猜猜看第一列在哪里？你現(xiàn)在能寫出你自己的數(shù)對(duì)嗎？別忘了加括號(hào)，中間用逗號(hào)連接。

(2)看數(shù)對(duì)找位置：要求是我報(bào)數(shù)對(duì)，假如是你的話你就站起來。站起來以后就不要?jiǎng)?，站在那里。任憑報(bào)了一組數(shù)對(duì)竟然站起來的是筆直的一列，為什么？（列數(shù)不動(dòng)，行數(shù)依次增加1）找學(xué)生報(bào)數(shù)對(duì)試一試?怎樣能站起筆直的一行呢?誰能報(bào)一個(gè)數(shù)對(duì)站一排？爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

2、方法梳理，明問題。

師生共小結(jié):這節(jié)課，你有什么收獲？

用數(shù)對(duì)確定位置。用有挨次的兩個(gè)數(shù)表示出一個(gè)確定的位置就是數(shù)對(duì)。第一

個(gè)數(shù)是列,列的方向從左往右。其次個(gè)數(shù)是行,行的方向從下往上。數(shù)對(duì)的書寫格

式：用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來，在列數(shù)與行數(shù)中間加個(gè)逗號(hào)。

3、拓展創(chuàng)新，延問題。怎么讓全班同學(xué)都站起來，（a，b）或者（x，y）。

生活中的數(shù)學(xué)：你知道經(jīng)緯線的學(xué)問嗎？

為了描述地球上各點(diǎn)的位置，科學(xué)家建立了經(jīng)緯線的概念。從地球儀上來看，

連接北極、南極兩點(diǎn)的是經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的線圈是緯線，經(jīng)線和緯線分別根據(jù)

肯定的挨次編排，表示“經(jīng)度”和“緯度”。這樣，就可以依據(jù)經(jīng)緯線確定地球

上任意一點(diǎn)的位置。

布置作業(yè)：

課堂練習(xí)：書上21頁練習(xí)五2題

課后作業(yè)：書上21頁練習(xí)五第1、3、4、5、7、8題。板書設(shè)計(jì)：用數(shù)對(duì)確定位置

（4，2）(2，1)

挨次列行方向從左往右從下往上教學(xué)反思：確定位置這節(jié)課是我曾經(jīng)去太原學(xué)習(xí)參與培訓(xùn)時(shí)聽過張齊華教師的一節(jié)確定位置，當(dāng)時(shí)這節(jié)課給我的感受很深，所以我回來學(xué)校也試圖想仿照著上一節(jié)移植課，盡管我在不斷的雕琢中努力追求完善，但仍舊有圓滿時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。這節(jié)課主要讓學(xué)生會(huì)用“數(shù)對(duì)”來表示位置，讓學(xué)生經(jīng)受用數(shù)對(duì)確定位置這一抽象的過程，整堂課中的練習(xí)環(huán)節(jié)從課件圖片到實(shí)際生活的座位圖，讓孩子們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。缺乏之處就是由于時(shí)間緣由沒有來得及給孩子們介紹經(jīng)緯線的學(xué)問。固然，我在課堂把控的敏捷性上做的還不是很充分，對(duì)學(xué)生的自主參加還是沒有大膽徹底的放開。盼望今后在這方面還需要努力克制缺乏，改良教學(xué)質(zhì)量。

篇十：五年級(jí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

五年級(jí)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境的平面圖中熟悉列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章。能在比擬中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)受由詳細(xì)的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維力量，進(jìn)展空間觀念。。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在詳細(xì)情境的平面中熟悉列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)章，理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物品的位置。教具預(yù)備：白紙若干張課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，今日上課之前教師想先帶你們到一個(gè)地方去參觀，你們情愿去嗎？那好，就讓我們整裝待發(fā)，一起去小軍的班級(jí)去看一看吧?？?，小朋友們坐得多端正啊，面對(duì)他們，你能說一說小軍的位置嗎？生：小軍坐在第3排第4個(gè)。生：小軍坐在第4組第3個(gè)。生：小軍坐在從左往右數(shù)第4排的第3個(gè)。師：小朋友們一下子說了這么多，你們有沒有什么問題想提問？生：用哪一種說法確定小軍的位置比擬好？師：是啊，能不能用一種簡(jiǎn)潔的、統(tǒng)一的方法來確定小軍的位置呢？今日這節(jié)課我們就來連續(xù)討論確定位置。（板題：確定位置）二、在活動(dòng)中熟悉數(shù)對(duì)1、在點(diǎn)子圖上熟悉行和列師：為了便于討論，我們先把每個(gè)同學(xué)都用小圓圈來代替，這樣它就形成了一幅點(diǎn)子圖。認(rèn)真觀看這幅點(diǎn)子圖，你覺得他們排列得怎么樣？生：很整齊。師：是的，在數(shù)學(xué)上有這樣一個(gè)規(guī)定，但凡像這樣的豎排都叫做列，橫排都叫做行。假如要確定第幾列，一般從左往右數(shù)，比方這是第一列……，假如要確定第幾行，就從前往后數(shù)，比方這是第一行……（課件演示）。我們看，小軍在這，你能重新說一說他的位置嗎？生：小軍坐在第3行第4列（板書）師：你是怎么想的？生：我是先看行數(shù)，再看列數(shù)。師：有不同的說法嗎？生：小軍坐在第4列第3行（板書）師：你又是怎么想的呢？生：我是先看列數(shù)，再看行數(shù)。師：究竟是寫列數(shù)，還是先寫行數(shù)呢？數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的，一般狀況下總是把列數(shù)寫在前面行數(shù)寫在后面。我們看，小紅在這，你能像這樣確定她的位置嗎？生：小紅坐在第2列第3行。（板書）3、用數(shù)對(duì)表示位置師：想不想寫幾個(gè)同學(xué)的位置？那好，就請(qǐng)你們拿出這