淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略隨著教育科技的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為教育教學(xué)中的新興工具。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用帶來(lái)諸多益處，如增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、更加靈活地安排教學(xué)進(jìn)度等。本文將從微課豐富教學(xué)內(nèi)容、微課助力教學(xué)差異化、微課促進(jìn)課堂互動(dòng)三個(gè)方面，闡述微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。一、微課豐富教學(xué)內(nèi)容微課是一種具有時(shí)效性和獨(dú)立性的教學(xué)資源，通過(guò)豐富的視覺(jué)和聲音效果、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例等，形成了一種全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得難以理解的化學(xué)概念得以更好地展示和闡述。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況，采取將已錄制好的微課作為補(bǔ)充材料或?qū)胝n堂元素，以豐富教學(xué)內(nèi)容的方式利用微課。例如，在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇配合講解短視頻，讓學(xué)生更為直觀地理解實(shí)驗(yàn)流程及其反應(yīng)機(jī)理，相信這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提高學(xué)生的理解效果。此外，微課還可以在個(gè)性化學(xué)習(xí)上帶來(lái)意想不到的收獲。在教學(xué)的不同階段，學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)能力都有所不同。因此，教師可以依照學(xué)生的實(shí)際情況，將錄制好的微課“類比化”或“削減化”來(lái)滿足差異化教學(xué)的需要。例如，針對(duì)一些學(xué)生理解力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以選擇配合講解視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前或課后通過(guò)觀看視頻的形式來(lái)預(yù)習(xí)或作為學(xué)習(xí)加強(qiáng)理解；而對(duì)于一些理解力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，則可以將微課縮短、通俗易懂，重點(diǎn)突出，增加學(xué)生的理解難度和掌握感，并以此來(lái)滿足差異化教學(xué)的需要。二、微課助力教學(xué)差異化在以往的教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。而通過(guò)微課的應(yīng)用，教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)差異化教學(xué)，即通過(guò)將錄制好的微課作為補(bǔ)充材料或?qū)朐?，讓學(xué)生在課前或課后自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，輕松完成統(tǒng)一課堂內(nèi)容的掌握。在這一過(guò)程中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了學(xué)習(xí)自主和探究的效果。另外，除了可以提高學(xué)習(xí)效果外，微課還能提供更多的學(xué)習(xí)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。比如，對(duì)于一些視覺(jué)性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)的學(xué)生，教師可以錄制微視頻，對(duì)圖片資料、3D模型等進(jìn)行精華詮釋和點(diǎn)撥；對(duì)于一些學(xué)生聽(tīng)覺(jué)強(qiáng)、口語(yǔ)交流能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以錄制配音播報(bào)、溜口令和語(yǔ)音練習(xí)等，以在聽(tīng)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些教學(xué)差異化教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下順利掌握教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)自信心和探究的欲望。三、微課促進(jìn)課堂互動(dòng)在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間投入到講解知識(shí)點(diǎn)和試驗(yàn)操作上，因此缺乏課堂互動(dòng)的元素，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一定的厭倦感，導(dǎo)致課堂效果差。而通過(guò)微課的應(yīng)用，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)和試驗(yàn)操作的同時(shí)，提出更多的問(wèn)題和討論話題，促進(jìn)課堂互動(dòng)。例如，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，教師可以先讓學(xué)生自主觀看錄制好的微視頻，以更好地理解實(shí)驗(yàn)流程和反應(yīng)機(jī)理。然后教師在上課時(shí)將問(wèn)題和討論話題寫在黑板上，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上參與討論。教師還可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和不確定的點(diǎn)逐一解答，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)課堂互動(dòng)、問(wèn)題探討和實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)全面發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，并借此發(fā)揮出自己的分析、思考和探究能力。同時(shí)，這種交互式的交流過(guò)程也會(huì)讓同學(xué)之間產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，形成一個(gè)更好的交流環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)中，微課可以幫助教師和學(xué)生更好地跨越教學(xué)瓶頸，拓展學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下了解和掌握化學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，一篇文章有限，對(duì)于微課的