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二年級上冊《秋天的圖畫》教學反思六二班級上冊《秋天的圖畫》教學反思六

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本課《秋天的圖畫》教學中我和同學以談話綻開，激起同學原有的學問，閱歷和情感，使同學一下子走進了課堂，對文章產(chǎn)生深厚的愛好，主動和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

教學過程中，我從同學的愛好入手，遵從同學是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學學習愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學在開心的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學識字愛好

識字教學是低班級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行"隨文識字'的方法，堅持"生字從文中來，再到文中去'的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學的讀書愛好，用多種形式讓同學讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，同學在文中能熟悉繩子后，引導同學把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過"開火車'的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使同學加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導同學把識字個語言訓練思維結合起來。如：在同學熟悉"梨'時，同學說："我喜愛吃梨。'就記住了"梨'字。隨即提出"你們都喜愛吃什么梨?'同學說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說"勤'字時，同學說"勤勞'，就啟發(fā)同學用"勤勞'說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習，指導朗讀培育同學的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有

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