幼兒家庭閱讀引導(dǎo)策略

幼兒家庭閱讀引導(dǎo)策略小班閱讀引導(dǎo)方法孩子上幼兒園小班了，家長請(qǐng)每天給他講個(gè)故事。讓孩子搬來個(gè)小板凳端坐在家長的對(duì)面，彼此視線平視，當(dāng)家長給他講故事的時(shí)候，要求孩子的眼睛必須看著家長的眼睛，家長必須對(duì)他有此要求：學(xué)會(huì)聆聽。小班是學(xué)會(huì)聆聽的關(guān)鍵期，因?yàn)橛變簣@里老師一對(duì)多，不可能總是看著某個(gè)孩子，但是孩子必須看著老師，這是最重要的聽覺態(tài)度培養(yǎng)關(guān)鍵期。當(dāng)然幼兒園老師不可能一一指出誰沒看老師這兒，但是在家里,家長可以通過這種訓(xùn)練培養(yǎng)孩子眼睛看著說話人的習(xí)慣。不要到孩子上學(xué)以后不會(huì)聽講、上課的時(shí)候東張西望、課堂聽課效率低的時(shí)候抱怨孩子。與“別人家的孩子”之間的差距，第一步在于小班的時(shí)候家庭有沒有聽講故事的教育經(jīng)歷。聽完以后一定要問孩子五個(gè)問題：誰？什么時(shí)候？在哪兒？發(fā)生了什么？結(jié)果如何？如果孩子答不上來，重新講一遍，這樣確保孩子聽故事的時(shí)候“過腦子”，也就是“用心”在聽，而不是：“左耳朵進(jìn)、右耳朵冒，你說搞笑不搞笑？！”提醒大家：從上幼兒園開始，每天的家庭故事時(shí)間實(shí)質(zhì)上是相當(dāng)于在家里上課，面對(duì)面、一本正經(jīng)地端坐著，一對(duì)一，平視，而不是躺床上把孩子講睡著的催眠。中班閱讀引導(dǎo)方法到了中班，不僅是講故事了，而是開始讀故事。孩子端坐在大人對(duì)面，眼睛看著大人，用心聽故事。這時(shí)的家庭親子閱讀與小班相比，出現(xiàn)了兩個(gè)變化：一是學(xué)習(xí)方式，二是語言形式。.學(xué)習(xí)方式的變化小班時(shí)講故事，家長記住了故事內(nèi)容，所以在講的時(shí)候，家長的眼睛是一直看著孩子的，如果孩子的眼神飄離，家長隨時(shí)“抓”回來，孩子有“被迫”被動(dòng)學(xué)習(xí)的充分條件。而中班時(shí)家長讀故事，視點(diǎn)聚焦在書上，不再一直盯著孩子了，但是還需要求孩子眼睛能自覺地一直盯著大人，孩子必須刻意看著大人，刻意克服“無意注意”的分心。所以，家長從講故事到讀故事的過渡就是孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)的開始，即學(xué)習(xí)方式的變化。一個(gè)孩子將來在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是否有效率，中班時(shí)期的這個(gè)訓(xùn)練非常重要，否則孩子將來聽課“溜號(hào)”、東張西望、開小差、注意力不集中、聽一點(diǎn)漏一片，根源都在于此。.語言形式的變化講故事是口語，讀故事是書面語。中班是孩子從口語向書面語轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。書面語語法嚴(yán)格，用詞文雅，句子較長，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；它是用文字的形式來傳遞人們的思想、觀點(diǎn)等信息，要求句子結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，符合語法規(guī)則和行文規(guī)范，在恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的修辭效果。中班孩子的家庭閱讀是書面語的詞匯、語法和格式積累的重要過程，為孩子將來的文字閱讀與寫作奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注意，讀的過程中，遇到不明白的詞，孩子可以打斷要求解釋,但解釋完了需要把這個(gè)完整的句子再讀一遍，便于他真正地理解詞意——畢竟詞匯的積累也非常重要。家長讀完故事或新聞以后，一定要堅(jiān)持問孩子5個(gè)問題：誰？什么時(shí)候？在哪兒？發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？同時(shí)需要讓孩子用自己的語言，把故事或新聞的內(nèi)容大致復(fù)述出來。通過問這5個(gè)問題,一方面是檢驗(yàn)孩子聽故事的時(shí)候有沒有用心，另一方面是培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。為什么“別人家的孩子”聽課時(shí)眼睛能總是盯著老師？為什么“別人家的孩子”三年級(jí)以后語文能遙遙領(lǐng)先？為什么“別人家的孩子”能把故事演繹得繪聲繪色？幼兒園中班的家庭聽讀故事是關(guān)鍵。大班閱讀引導(dǎo)方法到了大班，家長必須把孩子抱在懷里，用手指頭以詞為單位指讀故事。一開始，孩子是不愿意讓家長指著讀的，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)他來說，又要?jiǎng)友劬?，又要?jiǎng)幽X子，很累。過去都是家長給他讀，他用耳朵聽就行了，不用眼睛看著。告訴孩子，上學(xué)了，閱讀必須有這么一個(gè)過程。家長必須堅(jiān)持，這是幼小銜接中所說的“識(shí)字前準(zhǔn)備”，那些高頻字和詞不經(jīng)意之間就被孩子記住并認(rèn)識(shí)了。反復(fù)這樣地指讀，高頻的字詞反復(fù)出現(xiàn)，孩子慢慢熟悉了，就會(huì)將字詞和發(fā)音之間建立聯(lián)系,也就是“前識(shí)字滲透”。我們不是特意教孩子認(rèn)字，而是不經(jīng)意之間通過每天的閱讀滲透了一些高頻字詞，堅(jiān)持做的家長會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知不覺中孩子在上學(xué)前認(rèn)了好多字！指讀更重要的是閱讀眼球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的準(zhǔn)備：逐字逐詞逐行掃描，需要兩個(gè)眼球周圍共12條肌肉共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這樣才不至于將來讀書的時(shí)候出現(xiàn)破詞破句、丟字添字、丟詞添詞、跳行串行的閱讀障礙問題。所以孩子大班的時(shí)候，需要訓(xùn)練他以詞為單位視覺水平掃描式移動(dòng)，為將來的閱讀練習(xí)眼?。總€(gè)眼球周圍有6條肌肉，包括4條直肌、2條斜肌，閱讀是12條肌肉同時(shí)協(xié)同活動(dòng)的一個(gè)過程）。通過手指指著閱讀，養(yǎng)成眼睛平行橫向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)定勢(shì)，打好閱讀時(shí)眼球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的生理基礎(chǔ)。讀完以后，一定要讓孩子回答小班和中班5個(gè)問題的基礎(chǔ)上，回答“對(duì)你有什么啟示”，好比小學(xué)語文老師常說的“中心思想”。如果能回答出來，說明這個(gè)孩子在閱讀的過程中不是走馬觀花、不求甚解，而是用心關(guān)注了內(nèi)容，在思考、在積累。最后，再讓孩子盡量用故事的原話把故事復(fù)述一遍。這個(gè)過程既訓(xùn)練了孩子的聽覺記憶力、積累了詞匯，又提高了口語表達(dá)能力。入學(xué)前就能閱讀的孩子更愛看書，愛看書的孩子各方面的積累會(huì)更多，連數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀題能力都勝人一籌。閱讀貴在堅(jiān)持，每天堅(jiān)持讀一篇。開始家長可以把故事選得短一些，后面慢慢加長。關(guān)于閱讀的一些忠告?.每次都在愉悅中開始閱讀，需要具備良好環(huán)境和氛圍；養(yǎng)成習(xí)慣，每天安排固定的時(shí)間來讀故事；鼓勵(lì)孩子參與，哪怕是請(qǐng)孩子幫忙翻頁；鼓勵(lì)孩子建立一個(gè)自己的閱讀檔案，哪年哪月哪日讀過哪些書;要時(shí)常調(diào)整讀