9加幾教學(xué)反思

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9加幾教學(xué)反思1

上完了《9加幾》的練習(xí)課，感受許多，我實(shí)時(shí)進(jìn)行了反思，起初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候，考慮到同學(xué)對(duì)9加幾的知識(shí)已經(jīng)有了初步的理解。同學(xué)已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點(diǎn)如下：

1、聯(lián)系同學(xué)原有的.生活閱歷，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓同學(xué)充分觀測(cè)列示解決問(wèn)題，把同學(xué)通過(guò)闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門(mén)票，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個(gè)完整的故事，使同學(xué)對(duì)本節(jié)練習(xí)課充斥愛(ài)好。通過(guò)羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事，把9加幾的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打破教學(xué)情境，讓同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好高漲，積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，減削了老師組織課堂的時(shí)間與精力，由于愛(ài)好是最好的老師。

2、列舉出9+1到9+9的算式，讓同學(xué)直觀來(lái)觀測(cè)這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡(jiǎn)約滲透函數(shù)的思想，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)，能發(fā)覺(jué)一個(gè)加數(shù)變大，和也會(huì)隨之增大。以及嫻熟運(yùn)用湊十法。通過(guò)村長(zhǎng)出題，同學(xué)回答的寓教于樂(lè)的方式，讓一班級(jí)的同學(xué)在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開(kāi)始出示一些提高性的題目和口算，讓同學(xué)通過(guò)本課所得的規(guī)律等來(lái)嫻熟運(yùn)算9加幾。

9加幾教學(xué)反思2

《9加幾》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)掌控好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

依據(jù)學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從同學(xué)熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，積極地思索解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為還存在問(wèn)題，雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟識(shí)的事情，但他們真正對(duì)此還比較生疏，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，但離同學(xué)的生活還是比較遠(yuǎn)的，假如從生活中的能湊成十的詳細(xì)例子而且是同學(xué)熟識(shí)的'事情引出課題〔如拿藥盒等〕，這樣更利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等需要由同學(xué)在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、進(jìn)展，而不能單純依靠老師的講解去獲得。依據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓同學(xué)動(dòng)手操作手中的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充斥生氣與活力。后面讓同學(xué)舉例生活中能湊成十的例子〔藥盒〕，假如把它放在第一環(huán)節(jié)中或許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些同學(xué)動(dòng)手操作的技能還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手技能，培育同學(xué)的動(dòng)手技能和敏捷的思維技能。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

在同學(xué)初步理解了湊十法后，讓同學(xué)繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí)，讓同學(xué)圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習(xí)，拓展同學(xué)的思維。拿算式找伙伴，讓同學(xué)找到伙伴以后，有一個(gè)數(shù)14沒(méi)有伙伴，此時(shí)讓同學(xué)說(shuō)算式，可能會(huì)涌現(xiàn)9加5，也可能會(huì)涌現(xiàn)10加4，還可能會(huì)涌現(xiàn)十幾減幾，還可能會(huì)涌現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培育了同學(xué)敏捷的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中同學(xué)做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，漸漸培育同學(xué)思維的開(kāi)放性。

四、課堂總結(jié)

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能同學(xué)說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì)培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能和概括技能。此外讓同學(xué)說(shuō)自己的心情，著重了同學(xué)的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思索如何讓同學(xué)能夠喜愛(ài)自己的課。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓同學(xué)真正掌控應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)和積極的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓同學(xué)個(gè)個(gè)成為有用的人。

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《9加幾》是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)?！?加幾》作為第一課時(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生徑直的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的`在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育動(dòng)手操作技能，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育認(rèn)真觀測(cè)的習(xí)慣。

從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處。如：

1.探究新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓同學(xué)想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體，通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓同學(xué)感受湊十的過(guò)程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

2.鞏固新知，查找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)說(shuō)的更多一些，說(shuō)出每種可能性，同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí)，然后將同學(xué)的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓同學(xué)觀測(cè)、發(fā)覺(jué)規(guī)律。而課堂上，我卻只讓同學(xué)隨意說(shuō)了幾種可能性，就徑直將答案用課件顯示了出來(lái)。

3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)章時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對(duì)于同學(xué)思維的進(jìn)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注同學(xué)的思維的進(jìn)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻徑直將同學(xué)的思維定住了。

記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次依據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對(duì)比后修改，第三次修改那么是在課上完之后，發(fā)覺(jué)課堂中的不足后再次修改教案。假如每節(jié)課能做到這樣，那新老師肯定能進(jìn)步的特別快。我想我會(huì)不斷努力，勤思索、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌控9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培育同學(xué)初步的觀測(cè)、比較、抽象、概括技能和動(dòng)手操作技能，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。發(fā)散同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件、小棒20根。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)愛(ài)好，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參與嗎？要想?yún)⑴c，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧?！膊杉{闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題〕

2、師：我們順當(dāng)?shù)仃J過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了！〔出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

〔1〕師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽喧鬧極了，請(qǐng)認(rèn)真看一看，同學(xué)們都參與了哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

〔2〕你最喜愛(ài)哪個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？生：我最喜愛(ài)跳繩的，有3人參與?

〔3〕師：同學(xué)們觀測(cè)的可真認(rèn)真，這些運(yùn)動(dòng)員參與這些競(jìng)賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小伙伴的小伙伴給運(yùn)動(dòng)員預(yù)備了很多好喝的飲料〔出示數(shù)飲料畫(huà)面〕，送走了了一些，請(qǐng)認(rèn)真看一看，還有多少盒沒(méi)送？

生：還有13盒沒(méi)送。

〔4〕師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生爭(zhēng)論、匯報(bào)。

〔小組內(nèi)同學(xué)溝通，然后各級(jí)匯報(bào)。同學(xué)們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法〕

〔5〕師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜愛(ài)哪一種？

2、同學(xué)回答后，老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？〔板書(shū)：9+4〕

師：今日我們來(lái)討論9加幾?！舶鍟?shū)課題：9加幾〕

師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名同學(xué)操作，老師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

依據(jù)同學(xué)回答老師板書(shū)如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

列式算式后，同學(xué)自己用小棒擺一擺。

同學(xué)匯報(bào)后，老師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？

同學(xué)每提1個(gè)問(wèn)題，老師就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

三、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算?！病白鲆蛔觥钡?題〕

同學(xué)獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。

2、看圖列式?！病白鲆蛔觥钡?題〕

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的`？

3、老師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

四、課堂小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)的是什么？〔9加幾〕同學(xué)們想到了很多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9加幾

9+5=149+7=16

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教學(xué)反思：

這節(jié)課老師培育同學(xué)的思維技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要著重逐步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，使同學(xué)能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀測(cè)生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和有用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地表達(dá)，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造同等、開(kāi)放、操作、溝通的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地表達(dá)新課程的教育理念。

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《9加幾》是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“喧鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖意，再依據(jù)圖意列式，同學(xué)很快列出了“9+4=13”，接著，我讓同學(xué)“你是怎么想的？”

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。

生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

同學(xué)說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正值我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，的確讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

面對(duì)如此聰慧，肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，我深感同學(xué)的潛力不可估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是指讓同學(xué)掌控多種方法。同學(xué)有著不同的知識(shí)背景和思索角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的.思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但同學(xué)的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌控好，所以，我個(gè)人認(rèn)為老師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有須要的。

9加幾教學(xué)反思6

9加幾的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)會(huì)了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來(lái)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思索。

教材一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過(guò)數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來(lái)幾種方法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)溝通一下自己的想法。最末同學(xué)匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”方法，從1數(shù)到了13。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時(shí)有些迷惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不能不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的方法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書(shū)：“接著數(shù)：10、11、12、13?！比缓髥?wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法，其實(shí)許多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺(jué)得情境圖幫了很大的'忙。

二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。

9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過(guò)課后做一做，讓孩子用圈一圈的方法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)悟算理。

總之，理解了算理，才能很好地掌控算法，算的又對(duì)又快。

9加幾教學(xué)反思7

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)掌控好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。

新課開(kāi)始，依據(jù)一班級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并使同學(xué)體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2.計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提供算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分尊敬同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，只提問(wèn)：“你喜愛(ài)哪一種方法？”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示同學(xué)的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互溝通，讓同學(xué)了解計(jì)算的多種方法。

3.充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一班級(jí)同學(xué)年齡小，自己提出問(wèn)題有肯定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)和認(rèn)識(shí)四周的事物，使其數(shù)學(xué)技能、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和進(jìn)展。

建議：

這節(jié)課充分表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中詳細(xì)突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。老師從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使老師的教更適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)，使同學(xué)在老師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參加到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。老師以同學(xué)的親身經(jīng)受、熟識(shí)的'事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師給同學(xué)提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有性格的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和立場(chǎng)。采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法，更有助于同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

9加幾教學(xué)反思8

《9加幾》是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課主要目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓同學(xué)經(jīng)受自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培育同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、合作溝通技能和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課開(kāi)始，我從同學(xué)熟識(shí)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，積極地思索解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。

二、讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》在基本理念中指出：“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等需要由同學(xué)在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、進(jìn)展，而不能單純依靠老師的講解去獲得。依據(jù)上述理念，在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀測(cè)、溝通、爭(zhēng)論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓同學(xué)上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的'說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充斥生氣與活力。

在這節(jié)課中，我還有許多不足的地方，比如：讓同學(xué)說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做肯定量的練習(xí)題。

9加幾教學(xué)反思9

今日聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)特別有閱歷的老師，立場(chǎng)親切自然，很有親和力，同學(xué)學(xué)的快樂(lè)，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。

開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要學(xué)習(xí)方式?！薄皽愂ā笔峭瑢W(xué)新接觸的一種方法，掌控起來(lái)有肯定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng)，讓同學(xué)親身經(jīng)受，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使同學(xué)對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清楚的印象。再讓同學(xué)從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)比算式進(jìn)行計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于同學(xué)理解和掌控算法。并且，同學(xué)在活動(dòng)中合作溝通，加深認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是指讓同學(xué)掌控多種方法。同學(xué)有著不同的知識(shí)背景和思索角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。

第二：在做練習(xí)：

9+1=109+2=119+3=129+4=13+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18

從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一班級(jí)的同學(xué)理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的

9加幾教學(xué)反思10

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在同學(xué)掌控了10以內(nèi)的加減法，10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是我們以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)！

教學(xué)目標(biāo)是：1通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。2、初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過(guò)溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育同學(xué)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思索過(guò)程。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以主題圖為主要教學(xué)手段，采納讓同學(xué)自主探究，動(dòng)手操作，游戲等活動(dòng)中完成教學(xué)。設(shè)計(jì)個(gè)四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)數(shù)大比拼來(lái)喚起“湊十法”的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是獵取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以同學(xué)自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我原本將分三個(gè)步驟來(lái)完成。1、溝通，得出方法，利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)相互溝通說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓同學(xué)議一議每種方法。予以同學(xué)贊揚(yáng)和鼓舞。在溝通過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)探討出的方法有許多種，可能涌現(xiàn)的狀況有：〔1〕依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；〔2〕先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13?！?〕9加4等于13,13是怎么算出來(lái)的，算數(shù)可是要講道理的，讓同學(xué)在擺小棒，移動(dòng)小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10，4可以分成1和3，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓同學(xué)明白“湊十法”的過(guò)程，并且用圖示的'方法板書(shū)出來(lái)?？稍谠n堂中所涌現(xiàn)的狀況并沒(méi)有設(shè)計(jì)的那么完滿，首先在同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)信息和問(wèn)題后沒(méi)有立刻涌現(xiàn)算式，而在出示算式后過(guò)于焦急讓同學(xué)說(shuō)自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來(lái)就剝奪了大部分同學(xué)思維的過(guò)程，讓一個(gè)人代替了全部人的想法，假如這里能放慢腳步讓同學(xué)把動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程共享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說(shuō)自己擺的思維過(guò)程，更能達(dá)到探究9+4=?的效果。在理順?biāo)憷碇笞屚瑢W(xué)多說(shuō)算理的過(guò)程，這樣也就能更好的掌控9+幾的算理了。

第三環(huán)節(jié)：利用教材練習(xí)9+2=9+5=9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用。從而讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更方便計(jì)算的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)；游戲。一班級(jí)同學(xué)留意力不長(zhǎng)久，在突破重難點(diǎn)之后，我用數(shù)字對(duì)對(duì)碰的游戲，讓同學(xué)說(shuō)出卡片上正確得數(shù)的形式，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓同學(xué)發(fā)覺(jué)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓同學(xué)計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了同學(xué)的留意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。再觀測(cè)得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算的小竅門(mén)。得數(shù)的個(gè)位都比第二個(gè)加數(shù)少1，而這少的1去哪了，給了9湊成10了。在這一環(huán)節(jié)中老師說(shuō)的過(guò)多，沒(méi)有真正把這9加幾的小竅門(mén)種在同學(xué)的心里去。第二個(gè)游戲：誰(shuí)是神算手是對(duì)前計(jì)算小竅門(mén)的鞏固，提升同學(xué)在計(jì)算中的數(shù)感。

整堂課下來(lái)，收獲頗多。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有許多需要潛心去討論。

9加幾教學(xué)反思11

《9加幾》是學(xué)校生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同學(xué)掌控好了本節(jié)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我從同學(xué)們常常熟識(shí)的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的留意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使同學(xué)看到生活中到處都隱蔽著數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，努力地去思索解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參加其中。在找出問(wèn)題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說(shuō)的過(guò)程中，有的孩子們說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無(wú)論孩子們的哪一種方法我都沒(méi)有否定。老師應(yīng)放開(kāi)思想，多激發(fā)同學(xué)的思維想象技能，提倡多種多樣的計(jì)算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來(lái)的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今日學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問(wèn)題，雖然操場(chǎng)是他們熟識(shí)和喜愛(ài)的地方。但是他們真正對(duì)此還比較生疏，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，假如從生活中的能湊成十的詳細(xì)例子而且是同學(xué)最熟識(shí)的事例引出課題〔如拿礦泉水等〕，這樣更加利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌控知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給同學(xué),老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)“開(kāi)心式教學(xué)方法”使同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由同學(xué)在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獵取。依據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍圍著學(xué)校生的心理特征，從同學(xué)的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓同學(xué)自己動(dòng)手操作小棒理解和掌控湊十法。引導(dǎo)孩子們思索，還有沒(méi)有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。因此，只要是孩子們獨(dú)立思索、動(dòng)手操作、合作溝通的，我絕不會(huì)代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參加課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的`一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)愛(ài)好濃。接下來(lái)讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例〔礦泉水〕，假如我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的技能還是有肯定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的技能，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能和對(duì)知識(shí)的敏捷運(yùn)用技能。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

在同學(xué)初步理解和掌控“湊十法”以后，還要讓同學(xué)繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓同學(xué)圈一圈，算一算。第二個(gè)練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的同學(xué)的思維技能。算出式子找伙伴，在同學(xué)找完伙伴后，有一個(gè)數(shù)15沒(méi)有伙伴，此時(shí)讓同學(xué)說(shuō)算式，可能會(huì)涌現(xiàn)9加6，也可能會(huì)涌現(xiàn)10加5，還有可能會(huì)涌現(xiàn)十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識(shí)，而且還培育了同學(xué)們的敏捷的思維技能。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中同學(xué)做得不夠好，還有待老師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己今日學(xué)習(xí)的收獲，部分同學(xué)概括的不夠具體和完整，不過(guò)這樣也會(huì)培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能和概括技能，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使同學(xué)很好參加教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和深厚的課堂氣氛,使同學(xué)更喜愛(ài)上我的課。

9加幾教學(xué)反思12

《9加幾》是學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)掌控好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊

在剛開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如：9+1+89+1+49+1+3這些連加式題，讓同學(xué)觀測(cè)這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把同學(xué)放在主體地位，充分尊敬每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的歡樂(lè)。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著詳細(xì)分析，而是先喚醒同學(xué)已有閱歷，讓同學(xué)充分發(fā)表看法。同學(xué)思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分同學(xué)是用湊十法算的。我充分尊敬同學(xué)的選擇，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，就給同學(xué)留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的`機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能獲得勝利的體驗(yàn)。同學(xué)在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思索，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培育，同學(xué)們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。

3、讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過(guò)程

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些同學(xué)的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處，如：選擇兩名同學(xué)進(jìn)行口算競(jìng)賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名同學(xué)用湊十法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而漸漸認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí)，我盡量予以同學(xué)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，實(shí)時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓同學(xué)多動(dòng)手、多思索、多實(shí)踐，提高同學(xué)的動(dòng)手技能，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了同學(xué)選擇自己喜歡的計(jì)算方式的權(quán)利，又給同學(xué)提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)更高聰慧的生成。

不足之處：

在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)的不到位，沒(méi)有很好的引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思索計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候，考慮問(wèn)題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時(shí)免不了由于一開(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。

9加幾教學(xué)反思13

1、留意讓同學(xué)通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培育計(jì)算意識(shí)。

〔1〕借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源，讓同學(xué)提出9加幾的計(jì)算問(wèn)題，組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富的詳細(xì)內(nèi)容。讓同學(xué)唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀測(cè)、思索問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

〔2〕留意讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌控計(jì)算方法。

〔3〕用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的`活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓同學(xué)人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對(duì)比算式進(jìn)行計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于同學(xué)理解和掌控算法。

2、加強(qiáng)練習(xí)，提高同學(xué)的計(jì)算技能。

〔1〕依據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開(kāi)火車、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。

〔2〕練習(xí)講究實(shí)效。比較簡(jiǎn)單的題少練習(xí)些，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對(duì)性。

9加幾教學(xué)反思14

活動(dòng)片段展示：

我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)進(jìn)行操作，使同學(xué)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

老師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

〔讓同學(xué)自己看圖相互說(shuō)一說(shuō)〕

同學(xué)回答后老師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

〔老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)競(jìng)賽看誰(shuí)數(shù)得快〕

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小伙伴來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花?！渤鍪炯t花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數(shù)〕

師：哪個(gè)小伙伴數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

……

反思：

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究討論，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能表達(dá)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把同學(xué)當(dāng)作討論者，滿意同學(xué)心理需要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界里這種需要特別劇烈?！睂W(xué)校生天生就有劇烈的新奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)校生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓同學(xué)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和進(jìn)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給同學(xué)，由于這些算法都是同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探究、動(dòng)腦思索獲得的。這樣