歷史七年級下冊說課稿

歷史七年級下冊說課稿在人生征途中有很多彎路、小路、險路、暗路，只有意志堅決且永不停步的人，才有盼望到達(dá)成功的遠(yuǎn)方。學(xué)習(xí)了歷史，我們都知道了很多帝皇人物，他們經(jīng)受了多么困難險阻，才有我們的今日。下面就是我為大家梳理歸納的學(xué)問，盼望大家能夠喜愛。

歷史七班級下冊說課稿

一、分析教材，確定重點(diǎn)

1.教材的內(nèi)容和地位

縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進(jìn)程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：

呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強(qiáng)大而統(tǒng)一的政權(quán)―――元朝，它是中國兩千年封建社會進(jìn)展的重要里程碑。從經(jīng)濟(jì)上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上連續(xù)進(jìn)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的進(jìn)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增加了一道亮麗的風(fēng)景線。

從歷史人物角度看：成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊菊n承上啟下，有助于同學(xué)從多角度整體把握歷史進(jìn)展脈絡(luò)。

2.教材的編寫特點(diǎn)和設(shè)計意圖

本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展現(xiàn)“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程

和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)同學(xué)愛好。接著，教材以大量文筆、圖片展現(xiàn)“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“（說說）”等指示性語言加強(qiáng)學(xué)問的把握和觀看分析力量的提升。最終，教材簡要呈現(xiàn)了民族關(guān)系進(jìn)展的緣由和表現(xiàn)。

從學(xué)問層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族進(jìn)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有肯定的深難度。從過程和（方法）層面講，本課是一個感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史學(xué)問，從歸納歷史學(xué)問到熟悉歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。

3.教學(xué)重點(diǎn)的確定

綜合上述教材分析，同學(xué)要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的把握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在對比同單元?dú)v史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使同學(xué)明確學(xué)習(xí)中心。同時結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、分析學(xué)情，確定難點(diǎn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，正確分析同學(xué)狀況，是學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順當(dāng)開展的前提。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的力量。但七班級的同學(xué)以形象思維為主，（抽象思維）還在進(jìn)展中，在歸納、分析、推斷、評述等規(guī)律性較強(qiáng)的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，本著符合同學(xué)心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。

三、依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí)，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國（措施）。說出元朝民族關(guān)系進(jìn)展的表現(xiàn)。

2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培育同學(xué)多角度全面分析事物的力量。通過忽必烈歷史功過的評析，使同學(xué)把握分析和評價歷史人物的的基本方法。

3.情感態(tài)度價值觀：熟悉到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的進(jìn)展作出了卓越貢獻(xiàn)，形成正確的民族觀。熟悉元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合，社會進(jìn)展，是歷史的進(jìn)步。

四、圍繞目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

1.學(xué)習(xí)方式―――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思索、探究)，它有助于同學(xué)樂觀主動的獲得學(xué)問，探究新知，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。

合作學(xué)習(xí)(溝通共享、講解評析)有助于培育同學(xué)擅長與他人合作共同探討問題的力量，樹造樂于溝通共享心得的品質(zhì)。

同時，同學(xué)在探討共享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深化地分析歷史現(xiàn)象，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2.教學(xué)方式―――組織、指導(dǎo)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)的領(lǐng)路人，因此老師的角色以組織、指導(dǎo)同學(xué)為主。

(1)老師的組織方式：施以各種方式提示同學(xué)，以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織同學(xué)學(xué)習(xí)活動的語言簡潔、詳細(xì)、明確，具可操作性;評價同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果準(zhǔn)時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

(2)老師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組同學(xué)把握有效的（歷史（學(xué)習(xí)方法））;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟同學(xué)思維，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。

在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。

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