小學(xué)語文-再見了親人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、認識8個生字；會寫12個生字；能正確讀寫“戰(zhàn)役、暫時、硝煙、噩耗、雪中送炭”等詞語。2、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。二、教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2、有感情朗讀課文。三、教學(xué)過程介紹歷史，引入課題1950年,美帝國主義發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭,并炮轟中國丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國,130多萬中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國主義,同時還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國人民志愿軍回國的日子。此時,朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們在這一聲聲深情的呼喚中走進歷史,走進那依依惜別的深情(再讀課題)。初讀課文，理清思路1、預(yù)習(xí)匯報尋找主要人物“親人”在生活中一般指哪些人？同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說,在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘小金花大嫂2、學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，概括出大娘小金花和志愿軍之間發(fā)生的事情3、學(xué)生匯報救傷員失去孫孫救老王媽媽犧牲挖野菜雙腿傷殘4、教師小結(jié)激情引領(lǐng)通過用小標題概括典型事件理清思路的方法我們知道了白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀永遠地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的,正因為這一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人。師：同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!其實,在朝鮮人民的心中,中國人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭中,近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的志愿軍英雄?師：為了整個作戰(zhàn)計劃的成功,他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟師：黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對中朝兩國的友誼說點什么嗎?中朝兩國人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人勝似親人)師：盡管中朝兩國人民千般的不舍,萬般的不愿,分別的日子還是來了。列車就要開動,望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍深情地說再見了，親人！再見了，親愛的土地！師：汽笛響了,緊緊拉著的手松開了,親人越來越遠了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請求這隆隆前進的列車列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來,時間能停下來——列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，讓他們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。師：可是列車卻越開越遠,親人也越來越遠了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起!師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起!師：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起!”這是中朝兩國人民共同的心聲四、拓展延伸走進《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)用小標題概括典型事件的方法，理清思路，概括出魯迅先生身上的品質(zhì)。《再見了，親人》學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對學(xué)情的準確把握是好的教學(xué)設(shè)計必備條件。認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。從本課來看，《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史雖比較陌生，但通過觀看影片及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭、對革命烈士還是有一定認知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動容，其深情厚誼滲透在每個字，每個標點里，所以即使不進行任何教學(xué)活動，學(xué)生也一樣可以通過自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點放在學(xué)生理解起來時有一定難度的地方,語言文字的運用，表情達意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗?！对僖娏擞H人》效果分析本課的教學(xué)目標是領(lǐng)悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。從教學(xué)效果來看學(xué)生在充分的語言實踐中感悟和體驗。在對課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，完成了對課文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價；在后續(xù)的對課文的深入閱讀和討論中，使學(xué)生從理性上認識到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情，不是親人，但勝似親人。在而后的對課文的誦讀品味中，學(xué)生從精神上認同了這種犧牲和付出，從情感上體驗到了這種比山還高比海還深的感情。在整個教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，正是對語言的理解、品味、涵詠中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化，思想得到了升華。《再見了，親人》課標分析（一）語文教學(xué)必須以人為本

新課標指出：通過閱讀思考與文本展開對話，樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強領(lǐng)悟，共同提高。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受與見解，力求做到激發(fā)和促進；要善于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)會文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考探究、找到結(jié)論。（二）語文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性

語文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語文之美、語文之趣、語文之靈性、語文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語文課堂既是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。語文學(xué)習(xí)的過程，要變成對生命的點化、升華的過程。這樣，語文課才成其為語文課，才能使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)并快樂著。

（三）語文教學(xué)必須寓教于文。

在教學(xué)時，中朝兩國人民之間的深情厚誼，是學(xué)生在充分的語言實踐中感悟和體驗到的。在對課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，完成了對課文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價；在后續(xù)的對課文的深入閱讀和討論中，使學(xué)生從理性上認識到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情，不是親人，但勝似親人。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍，是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者”；在而后的對課文的誦讀品味中，學(xué)生從精神上認同了這種犧牲和付出，從情感上體驗到了這種比山還高比海還深的感情。在整個教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，正是對語言的理解、品味、涵詠中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化.《再見了，親人》評測練習(xí)按課文內(nèi)容填空。

為了志愿軍，大娘（

），為了志愿軍，小金花（

），為了志愿軍，大嫂（

），為了志愿軍，朝鮮人民（

）；為了朝鮮人民，志愿軍（

）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。《再見了，親人》課后反思課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文章的情與理是交融的，找準文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。《再見了，親人》課標分析（一）語文教學(xué)必須以人為本

新課標指出：通過閱讀思考與文本展開對話，樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強領(lǐng)悟，共同提高。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受與見解，力求做到激發(fā)和促進；要善于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)會文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考探究、找到結(jié)論。（二）語文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性

語文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語文之美、語文之趣、語文之靈性、語文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。語文課堂既是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。語文學(xué)習(xí)的過程，要變成對生命的點化、升華的過程。這樣，語文課才成其為語文課，才能使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)并快樂著。

（三）語文教學(xué)必須寓教于文。

在教學(xué)時，中朝兩國人民之間的深情厚誼，是學(xué)生在充分的語言實踐中感悟和體驗到的。在對課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，完成了對課文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價；在后續(xù)的對課文的深入閱讀和討