小學(xué)生活勞動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生活勞動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)自然提出了新的要求，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育探究的一個(gè)熱點(diǎn)。國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)創(chuàng)新。因此創(chuàng)新教育被提到素質(zhì)教育的核心地位，這是不難理解的。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為摘要：學(xué)習(xí)一個(gè)未知解答的新問(wèn)題才是教育。因而對(duì)中小學(xué)提出了"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"的概念。"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"的主要特征之一就是"動(dòng)手參和"。生活和勞動(dòng)教學(xué)理應(yīng)使學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力在課堂實(shí)踐中鍛煉提高，因而非凡有效地彌補(bǔ)系統(tǒng)傳授在學(xué)生熟悉過(guò)程中的不足。當(dāng)然這里所講的創(chuàng)造力主要是指"自我開(kāi)發(fā)自我實(shí)踐的創(chuàng)造力"，"開(kāi)發(fā)人的自我潛在能力意義上的創(chuàng)造力"。這種創(chuàng)造力是人人都有的。創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的最寶貴的資源，但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育缺少開(kāi)發(fā)這種資源的科學(xué)練習(xí)方法。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的思維方式的要求正是現(xiàn)代教育理論關(guān)心和探究的核心新問(wèn)題?，F(xiàn)代教育的責(zé)任之一，在于開(kāi)發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維，教給人們更有效地創(chuàng)造。所以小學(xué)生活和勞動(dòng)課加強(qiáng)科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前進(jìn)一步提高該課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

那么，如何才能在該課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高創(chuàng)新意識(shí)夸美紐斯說(shuō)過(guò)"喜好是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是形成提高創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。因此，教學(xué)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，正如葉圣陶老人所言，讓學(xué)生"高興奮興地學(xué)，有滋有味地學(xué)"，并在他們面前擺上新問(wèn)題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。譬如在教學(xué)第九冊(cè)第六課《水果拼盤》時(shí)，教師首先出示各種精美、誘人的水果拼盤，并明確告訴學(xué)生制成后，要評(píng)選出十個(gè)參加雛鷹小能手的實(shí)物展出。直觀性、競(jìng)爭(zhēng)性的現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，將有一批自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的拼盤參加展覽，既強(qiáng)化了學(xué)生積極探索追求完美的心理取向，又活躍了學(xué)生們的思想。教材中的作品有取材、造型和藝術(shù)的局限性，如何使"死"的東西變"活"，取決于教師的教學(xué)方法和作品的可行性、實(shí)效性。蘇霍姆林斯基提出"減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的主要途徑就是保證智力生活的豐富性。"生勞課堂教學(xué)重視情境因素，就更能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生把握技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智。

二、注重質(zhì)疑挖掘創(chuàng)新的潛力

善于發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造性潛力的重要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)"提出一個(gè)新問(wèn)題比解決一個(gè)新問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于"疑問(wèn)"，"質(zhì)疑"是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提倡"不是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)消滅新問(wèn)題，而是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)引發(fā)更多的新新問(wèn)題。"例如，學(xué)生對(duì)"洗茶具"、"擦皮鞋"、"燒開(kāi)水的學(xué)問(wèn)"、"洗頭發(fā)"等傳統(tǒng)方法提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)激發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)表意見(jiàn)的積極性，非凡是學(xué)生回答的答案不合情理時(shí)，就不能用"不對(duì)"、"太差"之類的話語(yǔ)扼殺學(xué)生的喜好和動(dòng)機(jī)，而要用勉勵(lì)性的言語(yǔ)婉轉(zhuǎn)地說(shuō)出"不對(duì)"之類的話，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴思維成果，以引起探求結(jié)果的喜好，挖掘創(chuàng)新的潛力。

三、發(fā)想象鼓勵(lì)標(biāo)新立異

愛(ài)因斯坦認(rèn)為"想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展。在小學(xué)生勞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行《縫制小布袋》一課的教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有千篇一律地讓學(xué)生依照一種樣子做，于是學(xué)生充分發(fā)揮想象，有的同學(xué)給小布袋鑲上了漂亮的花邊，有的同學(xué)把小布袋做成了簡(jiǎn)單的幾何外形，有的同學(xué)給小布袋做了一個(gè)小內(nèi)袋，還有的同學(xué)給小布袋貼上了可愛(ài)的卡通。學(xué)生做出來(lái)的布袋有大有小，千姿百態(tài)，各有各的特征，都有可取之處。這樣，學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)造出了比范例更實(shí)用，更美觀的布袋。又如在教學(xué)《水果拼盤》一文時(shí)，在學(xué)生做好一只"水果拼盤"時(shí)教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出不同外形的圖片讓學(xué)生從外形的角度去想象，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

四、回歸生活激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

美國(guó)一位聞名的教育家說(shuō)過(guò)"知識(shí)的外延和生活的外延相等。"要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活和勞動(dòng)教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走向生活。這就要求生勞科教學(xué)構(gòu)造知識(shí)教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學(xué)的高度來(lái)規(guī)劃，組建一條由"課堂--校園--家庭--社會(huì)--課堂"構(gòu)成的練習(xí)"驛道"，按照"課中學(xué)--課中練--生活用"的能力練習(xí)直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如在教學(xué)《商品包裝上的標(biāo)志》時(shí)，教師在課堂上首先要讓學(xué)生了解商品包裝標(biāo)志的簡(jiǎn)單常識(shí)摘要：熟悉注冊(cè)商標(biāo)，明白注冊(cè)商標(biāo)的功能；熟悉食品包裝標(biāo)志，會(huì)看食品包裝上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期；明白用品包裝標(biāo)志的意思。其次可以讓學(xué)生到生活中找一找各種標(biāo)志，想想他們所代表的意思，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。最后回歸課堂，讓學(xué)生談?wù)勈煜ど虡?biāo)的意思對(duì)生活有什么幫助。這樣做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)活化，實(shí)踐創(chuàng)新。

五、體驗(yàn)成功引發(fā)再度創(chuàng)新

創(chuàng)新是個(gè)永無(wú)止境的大課題。教師要引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)新，就要讓學(xué)生體驗(yàn)前一階段創(chuàng)新成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)他們從多角度去思索，以求獲得新一輪的創(chuàng)新。譬如，在教《水果拼盤》中，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中拼出模擬性的"鯉魚爭(zhēng)珠"時(shí)，教師就可把他的作品展示給學(xué)生看，在同學(xué)的嘖嘖贊嘆聲中體驗(yàn)成功的愉悅。然后教師可從另外一個(gè)角度去啟發(fā)他，把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度創(chuàng)新的動(dòng)力，產(chǎn)生新