二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人版22秋教案

目錄第4課時(shí)退位減31

第5課時(shí)解決問(wèn)題................35

第6課時(shí)連加、連減..............39

第7課時(shí)不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算-43

第8課時(shí)帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算……46

第9課時(shí)解決問(wèn)題................48

第3單元角的初步認(rèn)識(shí)

單元教學(xué)建議........................51

第單元

1第1課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí).............52

單元教學(xué)建議.........................1

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)直角...............56

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量.......2

第3課時(shí)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)........61

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量.........7

第4課時(shí)用三角尺拼角...........64

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段................11

第4課時(shí)解決問(wèn)題................15

第4單元表內(nèi)乘法（一）

［第2單元］100以內(nèi)的加法和減法（二）單元教學(xué)建議........................67

單元教學(xué)建議........................19第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)...........68

第1課時(shí)不進(jìn)位加.................20第2課時(shí)5的乘法口訣..............73

第2課時(shí)進(jìn)位加..................25第3課時(shí)2、3的乘法口訣..........77

第3課時(shí)不退位減...............28第4課時(shí)4的乘法口訣............81

第3課時(shí)解決問(wèn)題（1）..............116

第4課時(shí)9的乘法口訣..........121

第5課時(shí)解決問(wèn)題（2）..............126

第7單

單元教學(xué)建議.......................129

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（一）........130

第5課時(shí)乘加乘減..............85

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（二）........134

第6課時(shí)6的乘法口訣............88第3課時(shí)解決問(wèn)題...............138

第7課時(shí)解決問(wèn)題...............92

第8單元

第5單元單元教學(xué)建議.......................142

單元教學(xué)建議......................95第1課時(shí)排列...................143

第1課時(shí)觀察物體.................96第2課時(shí)組合...................147

第2課時(shí)觀察立體圖形..........100

第3課時(shí)用推理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題……104

第6單元

單元教學(xué)建議.......................107

第1課時(shí)7的乘法口訣.............108

第2課時(shí)8的乘法口訣...........112

單元教學(xué)建議

【單元目標(biāo)】

1.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整屋米和整米）。

4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定的長(zhǎng)度畫線段（限整厘米）。

5.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和

能力。

【教材分析：

本單元內(nèi)容是長(zhǎng)度單位，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些

物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立I厘米和1

米的K度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段°教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)層次，一是通過(guò)介紹長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過(guò)程，以

及進(jìn)行實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；二是通過(guò)比畫、比較、實(shí)際測(cè)量等多種操作

活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象，積累測(cè)量K度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；三是通過(guò)用直觀、描述的方

式來(lái)說(shuō)明線段的特征，讓學(xué)生從“直觀”“可測(cè)量”的角度來(lái)感知、認(rèn)識(shí)線段；四是通過(guò)建立長(zhǎng)

度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的K度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的K度。

?認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量［例1~3,共1課時(shí)］

認(rèn)識(shí)厘米和米

?認(rèn)識(shí)米和用米量［例4~5,共1課時(shí)］

長(zhǎng)度單位

?認(rèn)識(shí)線段［例6-7,共1課時(shí)］

認(rèn)識(shí)線段

?解決問(wèn)題［例8,共1課時(shí)］

【教法建議】

1.教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)，以引發(fā)其認(rèn)知沖突，從而體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.結(jié)合厘米尺展開教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比畫、比較、測(cè)量等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“厘米”表象。

3.通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

4.引導(dǎo)學(xué)生從“直的”“可以量出長(zhǎng)度”的角度認(rèn)識(shí)線段。

第1單元1

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

教學(xué)內(nèi)容教材例1、例2、例3,做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中

體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，彩成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象

3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試

估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4.在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的

意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

課前唯備教師準(zhǔn)備：榮德基PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子整厘米長(zhǎng)的紙條小棒

教學(xué)過(guò)程

-引入新課

導(dǎo)思：同學(xué)們，請(qǐng)想一想如何測(cè)量石頭、布和竹竿的長(zhǎng)度呢？［學(xué)生自由發(fā)言］你們

知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？古時(shí)候，想要測(cè)量物體的長(zhǎng)度不是一

件容易的事，人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。

［課件播放教材三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法］

師：看了這三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn),

用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。我們現(xiàn)在如何進(jìn)行測(cè)量呢？

這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

［板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量］

（設(shè)計(jì)意圖》通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，使學(xué)生了解古人的聰明

才智。

2點(diǎn)總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

二探索新知

、遇件天吵1

探究點(diǎn)7體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

6-8

介紹“1柞”的長(zhǎng)度。

師：1柞：將手張開,從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫作“1推”，有時(shí)也把腳的長(zhǎng)度作為測(cè)

量長(zhǎng)度的單位。

師：下面就看一下爸爸和兒子怎樣用掛作為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)，結(jié)果怎樣？

出示課件：爸爸和兒子分別用1掛作為單位測(cè)量課桌長(zhǎng)的圖。10

這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？為什么？

指名回答：因?yàn)閮鹤雍桶职值氖值拇笮〔灰粯?，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。

師：當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致時(shí)，該怎么辦呢？［學(xué)生匯報(bào)小組討論

的結(jié)果1

教師總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

［板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位］

翻小試牛刀［課件］

請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的K度。

（1）數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約（2）掛。（2）課桌長(zhǎng)約（5）掛。11

（3）黑板長(zhǎng)約（5）度。（4）教室長(zhǎng)約（20）步。

鹿(tui)推(zha)

探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)刻度尺

1.認(rèn)識(shí)尺子。

出示課件刻度尺：

師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具，請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。能給

大家介紹一下自己的尺子嗎？［小組討論］

教師總結(jié)：

（1）有刻度線。尺子上的這些豎線是刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

（2）有數(shù)字。測(cè)量時(shí)，一般從“刻度0”開始測(cè)量。數(shù)字是尺子的刻度，刻度幾就13

表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。14

（3）有厘米字樣。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度是I

厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際匕通用，用英文字母表示為“cm”。

［板書：厘米cm］

￥1單元3

師：尺子上的數(shù)字“0”表示什么？［起點(diǎn)］

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

師：你知道I厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺匕找出I厘米。

［學(xué)生匯報(bào)找法，學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行］

引導(dǎo)回答：0~1、1~2、2~3、3-4…每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度。

教師總結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的距離都是1厘米。

播放例題動(dòng)畫

3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教師布置：(1)同桌互相比畫1厘米的長(zhǎng)度。17

(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，便利貼的寬是否也是1厘米。

(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

教師總結(jié)：“厘米”是較小的長(zhǎng)度單位，也可以用“cm”表示。在厘米尺上，每相18

鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的距離都是1厘米。我們認(rèn)識(shí)了厘米尺,

也認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，那我們能不能用厘米尺來(lái)量出一些物

體的長(zhǎng)度呢？

(設(shè)計(jì)意圖》通過(guò)觀察、比較、比畫等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)

度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米

的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米

的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)的表象。

探究點(diǎn)3測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

出示課件例3:

［老師讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的紙條，用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度］iq

(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

(3)指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)總結(jié)：［課件演示用尺子測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法］20

在用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右

端對(duì)著刻度幾，就長(zhǎng)幾厘米。［板書］

(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)

量物體長(zhǎng)度的方法。

4點(diǎn)總數(shù)黑二年做鼓手?上(R版)

:E小試牛刀［課件］

21

紙條長(zhǎng)（4）厘米紙條長(zhǎng)（5）厘米

鉛筆長(zhǎng)（7）厘米

22-27

三當(dāng)堂檢測(cè)

1.鉛筆有多長(zhǎng)？

（1）明明用匚口則量鉛筆的長(zhǎng)度，有（7）個(gè)口長(zhǎng)。

（2）蘭蘭用△測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，有（11）個(gè)△長(zhǎng)。

（3）量的是同一支鉛筆的長(zhǎng)度，量的結(jié)果卻（不一樣），所以測(cè)量物體的長(zhǎng)度要

用統(tǒng)一的（長(zhǎng)度）單位。

2.［教材Ps練習(xí)一第2題］

3.看圖填空。

鐵釘長(zhǎng)（5）厘米樹葉長(zhǎng)（3）厘米

4.下面哪種測(cè)量方法正確？在它下面的括號(hào)里畫“V”。

（）（V）（）

5.鉛筆長(zhǎng)幾厘米？

10-3=7（厘米）答：鉛筆長(zhǎng)7厘米

第1單尢5

6.一只蝸牛往墻上爬，第一天爬了30厘米，晚上卻下滑了10厘米，第二天又向上爬了30“榮德基、

厘米，現(xiàn)在蝸牛向上爬了多少厘米？，裸件頁(yè)碣

30-10+30=50（厘米）答：現(xiàn)在蝸牛向上爬了50厘米。

四課堂總結(jié)

1.在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位.也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

217

2.測(cè)量較短的物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用“厘米”作單位，厘米可以用“cm”表示。

3.在用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端

對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

五課后作業(yè)

習(xí)題課件

1.請(qǐng)完成教材練習(xí)一第1題、第6題、第10題*

2.請(qǐng)完成《典中點(diǎn)》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。

極書認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

統(tǒng).?長(zhǎng)度單位厘米cm

在用X子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)；把乂子的刻度0對(duì)致物體的左

迷，再看物體的右端對(duì)著刻度a,物體就長(zhǎng)/L厘米.

課后反思

長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體

的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘

米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次，一是通過(guò)介紹長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過(guò)程，以及進(jìn)

行實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；二是通過(guò)比畫、比較、實(shí)際測(cè)量等多

種操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度表象.積累測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

-成功之處

本節(jié)課的成功之處有以下兒點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。通過(guò)比畫、比較、實(shí)際測(cè)量等多種操作活動(dòng)和獨(dú)立思考,

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深，記得牢。

（-）1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘

米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（三）設(shè)計(jì)有層次，有梯度的練習(xí)題,層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有力地提高了學(xué)生

的數(shù)學(xué)能力。

二不足之處

（-）讓學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6點(diǎn)央教黑二年做鼓手?上（R版）

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量

教學(xué)內(nèi)容教材例4、例5、做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題：

教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，了解“米”產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1米的

長(zhǎng)度表象；知道厘米和米之間的進(jìn)率，會(huì)換算；會(huì)用米尺測(cè)量物體的

長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度

2.讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，

3.積極愉快地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教學(xué)宜點(diǎn)建立1米的長(zhǎng)度表象，掌握用米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，知道米和厘米

的關(guān)系:1米=100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)用“米”作單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：榮德基PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺三角尺米尺

教學(xué)過(guò)程

\里件.多

-引入新課

出示復(fù)習(xí)題［課件］:

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？

2.用手比畫1厘米有多長(zhǎng)。4

3.在尺子上比畫出4厘米、6厘米、9厘米。

4.填空：

）厘米（）厘米

二探索新知

出示例題。［課件］

1.“米”產(chǎn)生的實(shí)際意義。

師：孩子們，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？比一比，看誰(shuí)量得快！6

第1單元7

學(xué)生活動(dòng)：用課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)約12cm的刻度尺動(dòng)手測(cè)量黑板的長(zhǎng).把測(cè)量結(jié)果告訴

大家。［小組代表測(cè)量黑板的長(zhǎng)度并交流測(cè)量過(guò)程］

生：這把尺子太短，量黑板太麻煩。

師：應(yīng)該用更長(zhǎng)的尺子。

［教師拿出米尺,讓學(xué)生再次測(cè)量黑板的長(zhǎng)度］

點(diǎn)擊播放例題動(dòng)畫。

介紹米尺：這是米尺，是比厘米尺更長(zhǎng)的測(cè)量工具。測(cè)量比較長(zhǎng)的物體，像黑板的長(zhǎng)，

通常用比“厘米”高級(jí)的單位“米”作單位去測(cè)量比較方便?！懊住笔菄?guó)際上

通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母“m”表示。［板書］

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米和用米量”［板書課題：認(rèn)識(shí)米和用米量］

（設(shè)計(jì)意圖〉通過(guò)選擇與學(xué)生很貼近的事物.讓學(xué)生用自己的直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，

體會(huì)量較長(zhǎng)的東西用“長(zhǎng)尺子”量比較方便，很自然地引入課題。使學(xué)生感到親

切、有趣，更能使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

2.認(rèn)識(shí)1米。

師：拿一把米尺，在你的身上找一找，有沒有什么地方的長(zhǎng)度是1米？［互相量一量］

生：我兩只胳膊打開的長(zhǎng)度大約是1米。

7

生：從地面到我的脖子，長(zhǎng)度大約是1米。

師：去我們身邊找一找，有沒有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米。用米尺量一量,

［小組活動(dòng)，并交流測(cè)量結(jié)果］

3.厘米和米之間的關(guān)系。

出示例題。［課件出示米尺和1厘米的長(zhǎng)度］8

師：同學(xué)們看一看、數(shù)一數(shù)、比一比.1米里面有多少個(gè)1厘米，它們之間有什么關(guān)系？

［以小組為單位進(jìn)行交流、匯報(bào)］

生:米尺上的刻度是10,20,30-

生：米尺上一個(gè)小格是1厘米；q

生：1米里面有100個(gè)1厘米；

結(jié)論：1米=100厘米。

教師總結(jié)：米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用“米”作單位,10

米可以用"m"表示，1米=100厘米。

［板書：測(cè)量較長(zhǎng)的物體：米m,1米=100厘米］

11

魔法記憶：長(zhǎng)度單位米、厘米，之間關(guān)系記清晰；數(shù)一數(shù)又記一記，100個(gè)厘米是1米。

8點(diǎn)總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

(設(shè)計(jì)意圖〉通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度，既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述,

有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過(guò)程,

加深對(duì)知識(shí)的理解。

用I小試牛刀［課件］

［教材做一做］

12

三當(dāng)堂檢測(cè)

1.比一比，填一填。

(I)把你的兩臂伸平(如圖)，兩手間的長(zhǎng)度大約是1(米)。

13-19

(2)量比較長(zhǎng)的物體，通常用“(米)”作單位，可以用字母"(m)”表示。

2.看一看，寫一寫。

|■■■■(■■■■|Illi|■I111■■■11■I11I■■■111■11■11111■I11■■111■■11111■111■I>|11>■I■11■11■■■11■||■11■|■I11

O10糜米2030405060708090100

100厘米=(I)米

3.［教材練習(xí)一第5題］

4..［教材練習(xí)一第8題］

(設(shè)計(jì)意圖》此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、估測(cè)方法、長(zhǎng)度表象加以判斷。如

字典厚度6米，學(xué)生就要想一想1米的長(zhǎng)度大概有雙臂打開的長(zhǎng)度，而字典的厚

度就要有6個(gè)這樣的長(zhǎng)度，顯然是不可能的，從而讓學(xué)生的形象思維得到了發(fā)展。

5.想一想,算一算。

54米+9米=(63)米74厘米-30厘米=(44)厘米

60厘米+40厘米=(1)米1米-20厘米=(80)厘米

6.比一比，按從長(zhǎng)到短的順序排一排。

50厘米50米100厘米5米15米

50米I5米5米100厘米50厘米

第1單元9

7.工人叔叔修一條95米長(zhǎng)的路，修了一天后還剩36米沒修，這一天修了多少米？

95-36=59（米）答：這一天修了59米。

提不：總共的長(zhǎng)度減去剩下的長(zhǎng)度就是修了的長(zhǎng)度。

四課堂總結(jié)

1.量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。21

2.米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,1米=100厘米。

五課后作業(yè)

1.請(qǐng)完成教材練習(xí)一第3-4題，練習(xí)一第9題。

習(xí)題課件

2.請(qǐng)完成《典中點(diǎn)》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。

權(quán)書認(rèn)識(shí)米和用來(lái)受

‘米"是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母m"表示

測(cè)量較長(zhǎng)的物體：米m

1米=100厘米

課后反思

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米并會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)匕進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已

有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)考慮如何引導(dǎo)學(xué)

生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知，靈活地解決身邊

的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

-成功之處

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

（一）在教學(xué)中，我重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。

如：用自己的尺子去量黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生原本覺得“我能行”.結(jié)果在量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),

用自己的尺子量費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，太麻煩了，然后向我求助：能不能用我的尺子量，因?yàn)?/p>

我的尺子比較長(zhǎng)。這一活動(dòng)足以讓學(xué)生體會(huì)到：量較長(zhǎng)的東西，用“長(zhǎng)尺子”比較方便,

就這樣引出自己的疑問(wèn)，用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

（二）能靈活地運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。

二不足之處

（-）教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，因此我應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（二）我應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的

空間，這樣學(xué)生才能自主地發(fā)展。

10點(diǎn)總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容教材例6、例7、做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段，

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段和量線段，用刻度尺畫指定長(zhǎng)度的線段。

教學(xué)難點(diǎn)掌握線段的特征，會(huì)分辨線段，畫指定長(zhǎng)度的線段

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：榮德基PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺繩子

.教學(xué)過(guò)程

-引入新課

出示導(dǎo)入習(xí)題：［課件］

1.鉛筆長(zhǎng)（）厘米，小刀長(zhǎng)（）厘米。

2.1米=(）厘米100厘米=(）米

6米二（）厘米500厘米=(）米

3.選擇合適的單位填空。

教室長(zhǎng)6（)黑板長(zhǎng)3（)

課桌長(zhǎng)50（)小明身高120（)

二探索新知

探究京7認(rèn)識(shí)線段

1.出示例題。［課件］

師：你能把這些線條分成幾類？分類的依據(jù)是什么?

第1單元11

(1)(2)(3)

(4)(5)(6)?：?-7

生：可以分為兩類。

8

生：從彎曲的和直的兩個(gè)方面去分類。

2.合作探究。?：?:；-q

老師拿出一根繩子并提問(wèn)：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？L學(xué)生觀察匯報(bào)］

教師示范：兩手一拉繩子變直了。

總結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的繩子可以看作一條線段，用手捏住的兩端叫作端點(diǎn)。

提問(wèn)：生活中，還有哪些物體的邊可以看成線段？

［點(diǎn)擊播放動(dòng)畫，學(xué)生參照拉直的繩子，找到黑板邊、桌子邊、書邊等〕

設(shè)置活動(dòng)：用手摸一摸黑板邊、桌子邊、書邊，進(jìn)一步感受線段的特點(diǎn)。

課件展示：將黑板邊、桌子邊、書邊的邊抽象出線段。

(設(shè)計(jì)意圖〉在此注意教學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)性.不能將實(shí)物或物體的“勁”等同于“線段”.

要使學(xué)生體會(huì)到“線段”是通過(guò)數(shù)學(xué)抽象而來(lái)的數(shù)學(xué)概念。

■：■■■1o

師：線段有什么特點(diǎn)？

［學(xué)生觀察抽象出的線段，小組討論，匯報(bào)：線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)］

<-：-n

［尋找身邊的線段。學(xué)生自由發(fā)言，點(diǎn)擊播放視頻］

師：這些線段長(zhǎng)短一樣嗎？

［教師出示幾條不同長(zhǎng)短的線段］

師：既然線段有長(zhǎng)短，那么線段就是可以測(cè)量的。怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？

?：??；12

教師指導(dǎo)：把尺的刻度“0”對(duì)準(zhǔn)線段的左端，右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。1374

師：尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的T.具，同學(xué)們還知道哪些測(cè)量長(zhǎng)度的工具？點(diǎn)擊播放動(dòng)畫

<■：?-15

教師總結(jié)：線段是直的.有兩個(gè)端點(diǎn).而且有長(zhǎng)有短，能測(cè)量出長(zhǎng)度。［板書］

爵小試牛刀［課件］16-17

［教材做一做第1~2題］

18

探究京2畫線段

1.出示例題。［課件］

畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

(:小組討論，全班交流畫法］

2.操作，親身體驗(yàn)。

［老師演示，強(qiáng)調(diào)在畫線段時(shí)一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)］

12點(diǎn)史?教要二年做教學(xué)?上(R版)

［學(xué)生畫完后，教師組織全班交流］

、遇件天吵1

教師總結(jié)：用尺子畫線段的方法：

畫線段時(shí)，通常從尺子刻度。的位置開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺上

1?

刻度幾的地方；也可以先在尺子的對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度處畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連線。［板書］20

四小試牛刀［課件］

［教材做一做第2題］

(設(shè)計(jì)意圖〉二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),給他們留出足夠的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)

21-26

學(xué)生都有動(dòng)手畫線段和量線段的機(jī)會(huì)，以積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.先估計(jì)長(zhǎng)度,再用尺子量。

3.數(shù)一數(shù)，下面的圖形分別是由幾條線段組成的？

4.畫一畫。

(1)畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。

4厘米

(2)畫一條和下面線段同樣長(zhǎng)的線段。

5.連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段，一共能畫(6)條線段。

第1單元13

6.從小猴子家到小獅子家，哪一條路最短？

答：第2條路最短,

四課堂總結(jié)

1.線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。

2.畫線段時(shí)，通常從刻度0的位置開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的28

地方；也可以在對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度處先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，再連線。

五課后作業(yè)

1.請(qǐng)完成教材練習(xí)一第7題、第11題。

2.請(qǐng)完成《典中點(diǎn)》相關(guān)習(xí)題.具體內(nèi)容見習(xí)題課件。習(xí)題課件

極書認(rèn)識(shí)殘段

特點(diǎn)：一的省的個(gè)端點(diǎn)可以測(cè).

畫殘段方法,?

（1）通第從刻度0的位直開始畫起，是幾■厘米長(zhǎng)的線，段，就

回到人子上刻度ZL的地方;

（2）在對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度處先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，再11成

課后反思

這節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了用尺子量具體實(shí)物長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)測(cè)量和畫線段

的方法。

-成功之處

（-）課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)。

（二）突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從

中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）本節(jié)課通過(guò)觀察、操作、語(yǔ)言描述逐步建立概念，讓學(xué)生真切地感受到“線

段”的概念，能從眾多圖形中找出線段、數(shù)出線段的數(shù)量，學(xué)生也樂學(xué)愿學(xué)，收到良

好的教學(xué)效果。

二不足之處

（一）線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解，因此應(yīng)從學(xué)生

熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察比較。

（二）應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性，如：通過(guò)拉一拉、比一比、量一量體會(huì)線段

的特征，形成表象。

14點(diǎn)總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

第4課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容教材例8,做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)I.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

3.會(huì)用長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)利用長(zhǎng)度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長(zhǎng)度”

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：榮德基PPT課件1米的直尺

學(xué)生準(zhǔn)備：刻度尺

教學(xué)過(guò)程"Sias'

、課件頁(yè)理

-引入新課

出示導(dǎo)入課件：

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)測(cè)量下面物品的長(zhǎng)度用什么長(zhǎng)度單位比較合適。

4

課桌的長(zhǎng)鉛筆的長(zhǎng)螞蟻的身長(zhǎng)

［學(xué)生自由回答］

師：這節(jié)課我們來(lái)根據(jù)某個(gè)物體的長(zhǎng)度估測(cè)解決問(wèn)題。［板書課題：解決問(wèn)題］

（設(shè)計(jì)意圖》通過(guò)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容了解與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生輕松地

融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而為本節(jié)課新知識(shí)的理解和熟練應(yīng)用做好鋪墊。

第1單元15

二探索新知

1.出示例題。［課件］

一根旗桿的高度是13厘米還是13米？?：??；5

2.讀題理解題意。

師：要解決什么問(wèn)題？［學(xué)生思考后發(fā)言：要判斷旗桿高13厘米還是13米］

3.解決問(wèn)題。

6

師：怎樣解決呢？［學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)出自己的判斷］

生1：13厘米差不多1杵長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮。

生2：我高1米多，10個(gè)我的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。旗桿應(yīng)該是13米高。7T

教師總結(jié)：可以用直接推理法解決問(wèn)題，也就是從1厘米和1米的表象比較物體的

高度。也可以用估測(cè)法去解決問(wèn)題，比如用自己的身高去估測(cè)旗桿的高度，我

們也可以用自己熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去推測(cè)另一個(gè)物體的高度；還可以用

反證法去解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們，看看你的答案是不是解決了這個(gè)問(wèn)題呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么檢

驗(yàn)的？［學(xué)生發(fā)言］

生：一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

師：我們可以用反證法去檢驗(yàn)答案是否正確合理。

教師總結(jié)：選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)和單位相結(jié)合的方法，也可以借

助參照物以及自己身邊的一些“尺子”作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷生活中一些物體的長(zhǎng)度或

高度,如食指的寬度大約是1厘米、手掌的寬度大約是10厘米、小朋友的身高10

大約是1米多一些等。

雷小試牛刀［課件］

1.在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。（填“米”或“厘米”）

鋼筆長(zhǎng)15（厘米）長(zhǎng)頸鹿高4（米）小華身高120（厘米）數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26（厘米）

2」教材做一做］

16點(diǎn)我教黑二年做鼓手?上（R版）

三當(dāng)堂檢測(cè)

1.在合適的答案后面畫"V"。

樹高：

厚咪高」桌子高：13-18

8厘米（）

8厘米（）

80厘米（）

80厘米（7）

8米（V）

8米（）

2.想一想，連一連。

20米I米30厘米10厘米

3.［教材練習(xí)?第8題］

4.哪條線段長(zhǎng)？估一估，量一量。

(3)cm結(jié)果:一樣長(zhǎng)

(3)cm

5.一條繩子長(zhǎng)1米，剪掉了30厘米，還剩下多少厘米？

1米=100厘米100-30=70（厘米）

答：還剩下70厘米:

四課堂總結(jié)

選擇長(zhǎng)度單位時(shí)，一定要看清單位前面的數(shù)。量較短的物體一般用“厘米”作單20

位，量較長(zhǎng)的物體一般用“米”作單位。

第1單元17

五課后作業(yè)

I.請(qǐng)完成教材練習(xí)一第9題。

2.請(qǐng)完成《典中點(diǎn)》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。習(xí)題課件

根韋解決問(wèn)題

旗桿比小樹都高，高度應(yīng)該是13米.

借助參照物：人子、手掌的寬度.身高等，

課后反思

這節(jié)課是運(yùn)用熟悉的長(zhǎng)度表象進(jìn)行估測(cè)解決問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)長(zhǎng)度觀念，提升估

測(cè)能力，并能合理運(yùn)用單位描述物體的長(zhǎng)度。

-成功之處

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象，能正確地運(yùn)用“米”

進(jìn)行估測(cè)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

生良好的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）運(yùn)用了一定的數(shù)學(xué)方法，比如說(shuō)歸納推理思想，從1厘米和1米的表象開

始去比較物體的高度；也可以用估測(cè)法去解決問(wèn)題，比如用小朋友的身高去估測(cè)旗桿

的高度；也可以用自己熟悉的物體的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，去推測(cè)另一個(gè)物體的高度；還可

以用反證法去解決問(wèn)題。

二不足之處

我應(yīng)該重視教學(xué)的生成部分。人們常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于

數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人，就會(huì)有不同的體會(huì)，我應(yīng)該尊重

學(xué)生的任何一個(gè)想法，創(chuàng)新的火花就會(huì)在課堂中自然而然地進(jìn)發(fā)而出。

18點(diǎn)我教黑二年做鼓手?上（R版）

緇目愧u@?吸覆儂《皂》

單元教學(xué)建議

【單元目標(biāo)】

1.借助小棒、圓片等宜觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，能正

確地計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的式題。

2使學(xué)生掌握連加、連減和加減混合豎式的簡(jiǎn)便寫法，能正確、靈活地計(jì)算連加、連減和加減混

合式題（包括含有小括號(hào)的）。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)有著密切的

聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教材分析】

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一

位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的，既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)

用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。不僅可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一

步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，還可以培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

--黑黑;）共.時(shí)：課時(shí)」

?不退位減［例1,共1課時(shí)］

兩位數(shù)減兩位數(shù)

?退位減［例2、例3,共1課時(shí)］

100以內(nèi)的加法士嚼，鬻上篇.解決問(wèn)題［例4,共1課時(shí)］

和減法（二）數(shù)多幾或少幾的數(shù)）

?連加、連減［例1、例2,共1課時(shí)1

連加、連減和加減混合?不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算［例3,共1課時(shí)］

'?帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算［例4,共1課時(shí)］

解決問(wèn)題（連續(xù)兩問(wèn)）?解決問(wèn)題［例5,共1課時(shí)］

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