小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)定向預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)“屋檐棚架裝飾大麗菊”等16個(gè)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字和詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用加小標(biāo)題的方法理清課文主要內(nèi)容。3．緊扣“奇特、迷人”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀課文第一、二自然段，感受從平凡的事物、普通的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)過(guò)程一、第一板塊：?jiǎn)卧C述1、自由讀單元提示。思考：本單元的主題是什么？訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們就要進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)了。下面請(qǐng)大家快速翻到課文95頁(yè)。請(qǐng)大家快速瀏覽單元導(dǎo)讀，思考：本單元的主題是什么？本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？開(kāi)始！生：讀師：第六單元的主題是“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)這平凡的鄉(xiāng)下人家（板書(shū)），去領(lǐng)略別樣的田園生活。齊讀課題。請(qǐng)欣賞——（播放課件）欣賞圖片談感受二、第二板塊：預(yù)習(xí)檢查整體感知1、字詞讀音正音多音字：率冠齊讀生詞2、聽(tīng)寫(xiě)、指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。棚架裝飾和諧搬家搗衣瞧見(jiàn)睡眠3、運(yùn)用加小標(biāo)題的辦法總結(jié)課文主要內(nèi)容。師：請(qǐng)拿出預(yù)習(xí)單，請(qǐng)各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。師：請(qǐng)看屏幕上的詞語(yǔ)，讀音方面有特別要提醒的嗎？指導(dǎo)讀好多音字。生：男女生讀師：聽(tīng)寫(xiě)，出示詞語(yǔ)、學(xué)生自行訂正，指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)。3、小標(biāo)題引領(lǐng)，整體感知通過(guò)預(yù)習(xí)，你從課文中讀出了怎樣的一幅幅畫(huà)面，加了什么小標(biāo)題呢？相機(jī)板貼瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后竹筍雞鴨覓食院落晚餐月夜夢(mèng)鄉(xiāng)學(xué)生依據(jù)標(biāo)題，總結(jié)本文主要講了什么內(nèi)容。師：記得一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文就是要把課文讀薄，就是要把整篇課文讀成一個(gè)句子，再把句子讀成一兩個(gè)詞或一個(gè)字?！蹦憧?，大家太了不起了。借助預(yù)習(xí)單，大家把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)小標(biāo)題串起來(lái)成為我們概括課文內(nèi)容的方法。太能干了！三、第三板塊：?jiǎn)栴}引領(lǐng)品讀重點(diǎn)師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，用心感受一下，課文哪句話寫(xiě)出了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家最直接的感受？生：朗讀，回答鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：讀這句話時(shí)，我們?cè)侔堰@個(gè)句子讀成兩個(gè)詞，有兩個(gè)詞跳入你的眼中。師：同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。（相機(jī)板書(shū)）獨(dú)特迷人四、第四板塊：品讀課文一、二自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。是??！鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的風(fēng)景就在1-6自然段的字里行間。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，怎樣學(xué)呢？1、學(xué)法點(diǎn)撥師：（出示課件）學(xué)法點(diǎn)撥可以畫(huà)出自己印象最深的地方（一句話、一個(gè)詞），想象畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀。請(qǐng)大家默讀課文第一、二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫(xiě)的？運(yùn)用剛才學(xué)的方法，第一、二自然段分別讀成一個(gè)或幾個(gè)詞。來(lái)，開(kāi)始默讀吧。2、學(xué)生自學(xué)、批注、小組交流。3、全班匯報(bào)（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。A重點(diǎn)詞是“裝飾”。因?yàn)橹挥刑貏e漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱(chēng)作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。B師：鄉(xiāng)下人家用什么裝飾？C想畫(huà)面、作對(duì)比師：大家想想看，春天到了，棚架上長(zhǎng)出了碧綠的嫩芽時(shí)，石獅子是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著師：夏天來(lái)了，棚架上的葉子更加茂盛，還開(kāi)滿了白的、黃的花，結(jié)出了小小的嫩嫩的瓜，石獅子還是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著。師：金秋時(shí)節(jié)，棚架上掛滿了青的、紅的瓜，石獅子還是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著。師：對(duì)啊，總是那么一副面孔，讓人覺(jué)得多單調(diào)?。」植坏米髡甙l(fā)出這樣的感嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者運(yùn)用了怎樣的方法把自己的感受寫(xiě)出來(lái)呢？學(xué)生匯報(bào)師：是呀，鄉(xiāng)下人家看起來(lái)普普通通的棚架，經(jīng)過(guò)作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？D引導(dǎo)學(xué)生指名讀，讀出可愛(ài)E小結(jié)師：看來(lái)以后我們寫(xiě)寫(xiě)景的文章時(shí)，也應(yīng)該注意要運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，這樣我們筆下的那些景物就會(huì)變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)。在這樣的對(duì)比中我們讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。（2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。A“樸素和華麗”，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特、迷人。師：好，請(qǐng)大家把這個(gè)句子讀一讀。B讀懂“樸素和華麗”師：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，“樸素”和“華麗”這兩個(gè)詞是反義詞。師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：回答地真好。大家看（出示幻燈片），春-芍藥花。春末夏初-鳳仙花開(kāi)了。夏天-雞冠花開(kāi)了。秋天-大麗菊花開(kāi)了。師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi)著，好像在比美呢。鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分華麗。怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前這一派——獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。C指名學(xué)生讀出華麗、樸素。（3）還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。過(guò)渡：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你你認(rèn)為雨后春筍的畫(huà)面中哪個(gè)詞用得最傳神？A“探“字用得最傳神。B追問(wèn)——師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為“探”字用得傳神？C比較讀師：如果把“探”字換成“長(zhǎng)、伸、鉆”行嗎？為什么？D練習(xí)說(shuō)話：師：大家想想看，如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī)?，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？生：練習(xí)說(shuō)話師：哦，老師仿佛聽(tīng)到了筍芽都有點(diǎn)迫不及待了。看來(lái)，用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？E師：來(lái)，帶著喜愛(ài)之情自己讀讀。生自由讀。F讀懂常常、成群師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)——師：你從哪個(gè)詞中看出的？生：我還從“常?！敝锌梢钥闯?。師：你還看到了怎樣的景象？生：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來(lái)，沖著我微笑。師：許多筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。生：成群。師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派生機(jī)勃勃的景象。師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起——生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和迷人。師：難怪作者要這樣的贊嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。五、第五板塊：了解作者，情感升華師：有人說(shuō)，陳醉云的文字很樸實(shí)，很平淡。可王老師認(rèn)為，在這淡淡的文字下面，卻是作者那份深深的對(duì)故鄉(xiāng)的情感。孩子們，請(qǐng)猜一猜，作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，他生活在哪里呀？生：回答師：作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，他生活在大城市里。但他的故鄉(xiāng)是浙江的鄉(xiāng)下。有首歌這樣唱到：“走遍天下路，家鄉(xiāng)景最美；喝遍天下泉，家鄉(xiāng)水最甜”。所以，行走在城市里，陳醉云看到高樓門(mén)前立著的大旗桿，就會(huì)想起——生：（齊）“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。”師：那威武的石獅子也會(huì)令他想起——生：（齊）“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！睅煟核€會(huì)不由得想起——生：（齊）“還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！睅煟何覀兎置髀?tīng)到了作者這樣的感嘆——生：（齊）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！睅煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課我們?cè)趯?duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀課文想著畫(huà)面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？六、積累語(yǔ)言，練習(xí)背誦作業(yè)：與同學(xué)分享你畫(huà)出來(lái)的優(yōu)美句子，摘抄并背誦。板書(shū)：鄉(xiāng)下人家對(duì)比瓜藤攀檐鮮花輪綻獨(dú)特?cái)M人雨后竹筍雞鴨覓食迷人院落晚餐月夜夢(mèng)鄉(xiāng)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)情分析四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們進(jìn)入第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是四年級(jí)語(yǔ)文教師必須著力思考的問(wèn)題。從學(xué)段之間銜接聯(lián)系來(lái)看，四年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要鞏固三年級(jí)所學(xué)到的閱讀基本功，又要完成第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)還要有目的地滲透第三學(xué)段（5-6年級(jí)）有關(guān)閱讀的要求，為學(xué)生順利地進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，在四年級(jí)的閱讀教學(xué)中，如何處理好學(xué)段之間的銜接關(guān)系呢？又鑒于我班學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的薄弱，可采用“抓住基礎(chǔ)重點(diǎn)，兼顧課外拓展”的教學(xué)策略。所謂“抓住基礎(chǔ)重點(diǎn)”，是指除了要在四年級(jí)完成的閱讀教學(xué)任務(wù)，必須作為教學(xué)的重點(diǎn)，要將閱讀訓(xùn)練有效具體落實(shí)到各課的教學(xué)之中，還要一如既往地將基礎(chǔ)的鞏固和適當(dāng)延伸納入到課堂教學(xué)中。所謂“兼顧課外拓展”，是指三年級(jí)學(xué)過(guò)的閱讀基本功要注意鞏固，第三學(xué)段中相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)能在四年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透的盡可能滲透，以?xún)和膶W(xué)為主要媒介拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也要積極推廣名家名篇，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的書(shū)目。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，并開(kāi)始逐步形成批判性思維。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，逐步學(xué)會(huì)透過(guò)事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂(lè)?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)效果分析一、抓住主線，層層深入。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。

在這篇課文中羅列了七個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐，鮮花輪綻，雨后春筍，群雞覓食，鴨群戲水，院落晚餐和秋夜夢(mèng)鄉(xiāng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)，兩處景物描寫(xiě)得最生動(dòng)。因此，我抓取三處植物描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容準(zhǔn)備下節(jié)課根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到扶放結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多?！多l(xiāng)下人家》教材分析一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)，都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。《鄉(xiāng)下人家》檢測(cè)單一、單元導(dǎo)讀，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)。1、本單元的主題是什么？2、本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？二、正確讀下列詞語(yǔ)。屋檐棚架裝飾大麗菊瞧見(jiàn)率領(lǐng)覓食催眠曲搗衣歸巢和諧雞冠花辛苦聳著尾巴搬到門(mén)前三、將本課生字寫(xiě)在方格內(nèi)，注意寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美。對(duì)照課本檢查，把自己寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)一寫(xiě)。四、自讀思考1、請(qǐng)邊讀課文邊想象畫(huà)面，如果讓你將課文概括成一幅幅的畫(huà)面，你會(huì)加什么小標(biāo)題呢？、、、、、2、文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句觸動(dòng)了你，美美的讀一讀并積累下來(lái)！《鄉(xiāng)下人家》教后反思抓住了課堂的主線《鄉(xiāng)下人家》一文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句.在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景.”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。讓學(xué)生入情入境讀四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文.“青瓜綠藤”畫(huà)面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義.“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來(lái),看見(jiàn)了什么?會(huì)說(shuō)什么?”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙.3、注重滲透閱讀方法我深知：“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。在課堂教學(xué)中，把“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)風(fēng)景的獨(dú)特迷人，根據(jù)作者的語(yǔ)言文字想想畫(huà)面”這一閱讀方法滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。在