魯迅《風(fēng)箏》讀書筆記范文

魯迅《風(fēng)箏》讀書筆記范文魯迅《風(fēng)箏》讀書筆記范文

《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。下面是風(fēng)箏的讀后感，歡迎閱讀!

《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺痛恨當(dāng)時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。

魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正值嬉戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、無望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對比，突出了“我”的粗暴、兄長的威武。每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由拘束，就像藍(lán)天下飛行的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性

這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當(dāng)時的倫理道德下的社會面貌做出了評價!

今日的語文課是魯迅先生的散文《風(fēng)箏》一課，這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲傷。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。讀完文章才初識到魯迅的沉重，這是學(xué)校以來學(xué)的第一篇魯迅先生寫的文章，便感受到了很多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨，對于精神虐殺的悲傷。

“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲傷?！边@樣的景物描寫無不體現(xiàn)出一種悲涼的基調(diào)，這便為下文的抒情做鋪墊，暢談出自己那可悲傷，懺悔的心境。接著便想到了家鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)，每逢放風(fēng)箏的季節(jié)，必定是楊柳已發(fā)芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫柔。突然又是一個轉(zhuǎn)著，家鄉(xiāng)已過，現(xiàn)處北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四周都是嚴(yán)冬的肅殺，對于故事的回憶只能牽掛在那伶仃的風(fēng)箏上了，同時，我對文章的記憶也牽掛在那點點風(fēng)箏上了，便有文章引出故事。

其后，長篇幅的敘述了魯迅對于弟弟放風(fēng)箏的態(tài)度，在他眼里看來，弟弟放風(fēng)箏的行為都是笑柄，可鄙的，由于在他認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝。一日，魯迅發(fā)覺了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風(fēng)箏，便在破獲隱秘的滿意中毀掉了弟弟的風(fēng)箏，但沒想到，這同時也毀掉了弟弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲傷與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應(yīng)?妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。

之后，魯迅中年時，在一篇國外的講論兒童的書，立刻明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的過錯，以前的麻木此時，才會想起自己不應(yīng)當(dāng)毀掉弟弟的風(fēng)箏，究竟，玩是兒童的天性使然，魯迅開頭意識到自己童年時代的缺失，缺失那顆童心，這也是造成他悲傷的緣由，原來，這些年來，都被社會、繁重的思想埋沒了那顆本應(yīng)擁有的“玩世”童心，望著窗外，想到一去不復(fù)返，“心就開頭不竟墮下去了，很沉重很沉重地墮著，墮著?！?/p>

最終，魯迅想到了很多挽回方案，送弟弟風(fēng)箏，“贊他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。然而他其實已?jīng)和我一樣，早已有了胡子了?！笨吹酱?，不禁又為發(fā)一把憐憫之心，與無望之情?；蚴乔蟮艿艿膶捤?，但“求”出去了，弟弟卻早已將此事忘卻，何再來什么“寬恕”?仿佛看到了往事的滄桑，很多的不應(yīng)當(dāng)，一切的不應(yīng)當(dāng)，將故時抹上了灰暗的煙云，刻上了坎坷的劃痕從迷茫中悔悟過來，現(xiàn)實又是給那般特別的寒威和冷氣我也沉重不已，不知是不是也被生活麻木了?我不知道，更不想知道。

魯迅是我國宏大的革命家、思想家。他的文章膚淺厚重，體現(xiàn)劇烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。

《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲傷”引發(fā)了的記憶深處的往事。自己不愛風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“興奮得跳動”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”這些情感導(dǎo)致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)覺他偷偷地做風(fēng)箏時，“生氣地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最終“無望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的共性特點，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的幻想時，他毫無抵抗之力。

時間逝去，再見到風(fēng)箏時，敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲傷”，由于中年后的他發(fā)覺年少時犯下了不行饒恕的錯誤?！版覒蚴莾和钫档男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”?！拔摇迸皻和乃枷敫?，來自當(dāng)時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認(rèn)為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴(yán)冬”示意了當(dāng)時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意

簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正值嬉戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、無望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對比，突出了“我”的粗暴、兄長的威武。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由拘束，就像藍(lán)天下飛行的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。

我特殊喜愛風(fēng)箏，喜愛拿風(fēng)箏在草地上奔跑，高興地看著它在寬闊的藍(lán)天上自由拘束飛行。我對風(fēng)箏有著一種由衷的寵愛。但是你可知道童年時期的魯迅對風(fēng)箏卻是非常厭惡的。他認(rèn)為風(fēng)箏是那些沒出息孩子的玩意。那時的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特殊寵愛風(fēng)箏。一天，他觀察后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風(fēng)箏，便當(dāng)心翼翼地拿起，細(xì)心地把風(fēng)箏補(bǔ)好。正好路過的魯迅觀察了，不僅把風(fēng)箏的翅膀折斷，還將風(fēng)箏狠狠地擲在地下，踏扁了當(dāng)他們離開了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國講論兒童的書籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。想到這里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛

看了《風(fēng)箏》這一本書，我立刻聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求非常嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報名參與了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時間幾乎都在公交車上來回奔波。有時我真想快些長大，好脫離這樣的生活。

有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲乏地回到家。在喝水時無意中透過窗戶，觀察一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。立刻我遺忘了疲憊，腳也似乎不酸了，跳皮筋可是我的強(qiáng)項呀。我滿心高興地對爸爸說：“樓下的小伴侶在跳皮筋，我也想去，行嗎?”|爸爸毫不遲疑地說：“不行!學(xué)習(xí)才是最重要的。每天就只知道玩，長大會沒出息。你快去學(xué)習(xí)?！辈还芪乙辉賾┣?，爸爸都沒有答應(yīng)。我非常無奈，呆立在窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察伙伴們歡樂地玩耍，而此時的我心里卻在苦痛地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會，當(dāng)我抬起頭時，似乎觀察了一只風(fēng)箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。

爸爸媽媽，你們可否聽到我們心靈的召喚?逛公園、放風(fēng)箏、老鷹捉小雞莫非它們真的離我們這么遠(yuǎn)嗎?正值的嬉戲，可以讓同學(xué)相互了解，更能增進(jìn)友情，能讓我們的身心更健康。童年就應(yīng)當(dāng)是歡樂、無憂的!愿天下每一個小孩都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，能在寬闊的天空中自由地飛行，愿每一個兒童都能留下一個金色的童年!

我看了《風(fēng)箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內(nèi)容是講了魯迅認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜愛風(fēng)箏。魯迅還有一個十歲的小兄弟。小兄弟特別喜愛玩風(fēng)箏，而魯迅又不讓這一個小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時，只好看一下天上的風(fēng)箏。小兄弟不能玩風(fēng)箏是還有一個緣由的，就是他買不起。有一天，小兄弟在看風(fēng)箏的時候，觀察遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他特別興奮。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。

有一天，魯迅突然覺得好像多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的積累雜物的小屋里，推開門，果真在什物中發(fā)覺了他，他正在做風(fēng)箏，魯迅看到了立刻把風(fēng)箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來他怎樣，魯迅也沒有留心。

然而，魯迅的懲處最終到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書。才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時候，他們又見面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說什么都遺忘了，魯迅的心從今只得沉重著。

我看了這篇文章，覺得魯迅是一個很不喜愛風(fēng)箏的人，認(rèn)為風(fēng)箏只是沒出息的小孩才玩的，最終，魯迅明白了一個道理，就是嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。魯迅那時很懊悔，由于魯迅以為玩是鋪張時間的行為，那是有緣由的：就是由于魯迅小時候家庭很困難，常要拿東西去當(dāng)鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認(rèn)為玩是很鋪張時間的，他自己不玩，還很固執(zhí)，不讓自己的伴侶玩，所以他長大后懊悔了。

我以后不能學(xué)魯迅那么固執(zhí)，對人要寬容。

星期六，我讀了文章《風(fēng)箏》，文章說的是魯迅小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為非常粗暴。待到明白嬉戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得始終沉重下去。

從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

從嬉戲的意義上看，“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，嬉戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，嬉戲使兒童活潑、健康、聰慧。因此不?zhǔn)嬉戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童訓(xùn)練主見，熟悉了中國舊式訓(xùn)練的落后，愿中國的兒童訓(xùn)練轉(zhuǎn)變落后的偏見，愿兒童精神從今不受壓制，從今能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，嚴(yán)肅其事，這種精神特別珍貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其膚淺，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲傷和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正值，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。這篇課文告知我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。

魯迅先生的《風(fēng)箏》，描寫的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為”后，對自己的粗暴深深的后悔，同時，也折射了舊中國訓(xùn)練存在的問題，盼望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。

在那個許多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜愛孩子們寵愛的風(fēng)箏，他認(rèn)為那漫天飄舞的漂亮風(fēng)箏是孩子的庸俗和無知，以至于厭煩起來，對此更是不屑一顧，看到之后的感覺是鄙夷，對此所不齒的。當(dāng)還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的厭煩物時，魯迅給弟弟的是長輩的掌握和教訓(xùn)。

但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個破落的隱秘地方專心做著“叛逆”的風(fēng)箏，那只美麗的、經(jīng)過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時候，遇到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵害的長輩尊嚴(yán)將那只可以飛行的翅膀折斷了，而且是怒不行遏。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮著。”讀到這里，我的眼前消失了那個可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期盼能夠得到屬于自己童年歡樂的臉，而那個漂亮的夢在一陣惶恐擔(dān)心中被折折，那是一種怎樣的傷心阿?那種傷心是一個已不生活在童年的成年人所能體會的到的嗎?那是在奪取了一個孩子渴望已久的漂亮的夢的殘忍，那是在占據(jù)一個孩子的漂亮的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震驚肝腸的苦痛。

最終，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個本該屬于弟弟的夢，那個我們用成年人的眼光看似可惡的漂亮!他感覺到了那種愧疚是對自己的懲處，他要懲處自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的和善，這就是弟弟對于哥哥的理解。

我讀到了這篇文章中充滿的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時已被勾起來。然后記憶回溯。很多人回憶起童年，多是陽光絢爛的。由于那時簡潔，還不懂得人情世故。然而為何會想到自己無心所做的一件錯事?這件事在別人看來，或許能夠輕描淡寫地歸為調(diào)皮。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時常有著很沉重的愧疚。

愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無知的時代總是會犯下許多錯誤，有一些日后意識到它曾經(jīng)帶來的損害，也已晚了。無法彌補(bǔ)。或許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢?

童年時所做的事情，對一個人的影響畢竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點，漸漸進(jìn)展起健全的人格;而有人卻為童年的遭受深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內(nèi)疚。他肯定和善，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責(zé)與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。

思緒到這里，我想起了自己的同學(xué)。孩子們有的時候以為可以和老師、父母共享的歡樂，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責(zé)和不屑。所以，課堂上、課堂外，同學(xué)們看老師的眼神變了，他們認(rèn)為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應(yīng)當(dāng)有個老師的樣子。

理解孩子，愛護(hù)那片漂亮的童心之園，或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的真實之美。

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)受，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。教學(xué)是緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓同學(xué)抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同討論的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到非常關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不討論的問題。不同的同學(xué)會有不同的感受體驗;同學(xué)的共性體驗有了進(jìn)展的空間和余地，課堂教學(xué)會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞溝通，很簡單激發(fā)同學(xué)的制造性思維與感悟。本課最明顯的是其次段放風(fēng)箏時，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依舊愉快，還把它叫做幸福鳥?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么愉