教師教學評估方案

教師教學評估方案

篇一：老師教學評估方案

為探究我校老師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校老師的整體素養(yǎng)，打造精品老師，提高教學質量，實現(xiàn)"精品學校'的辦學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現(xiàn)代老師進展觀為指引，以促進老師專業(yè)進展為目的，建立促進老師不斷提高的評價機制，建立以老師自評為主，校長、老師、同學、家長共同參加的評價制度，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和進展功能，使老師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進老師的專業(yè)水平不斷提升和進展，不斷提高教學質量。

二、評價的原則

進展性原則：評價要體現(xiàn)當前訓練進展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，以老師進展為本，"注意過程、注意進展'，既要看結果，更要看過程，把老師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的老師在達到學校要求、完成訓練教學任務、實現(xiàn)自己的專業(yè)進展方案、滿意同學進展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所進展。

層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，"考慮層次、分層要求'，對新老師、合格老師、成熟老師、骨干老師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次老師的專業(yè)力量都獲得不斷進展和提升。

自主性原則：老師勞動具有個體性的特點，老師進展的主體是老師，只有根據(jù)自己的愛好愛好、特長、特點、思維方式去進展才能獲得有效進展。評價要"敬重差異、敬重特色、敬重創(chuàng)新'，充分敬重老師的主體地位，讓老師充分行使"方案自主、進展自主、評價自主'的權利，挖掘老師自身進展的潛能，開拓進展時空，發(fā)揮老師進展的主動性和制造性，不斷提高老師自我反思、自我完善、自我進展的力量。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的勝利走向大在勝利。評價要"注意促進、注意激勵'，轉變以往只注意橫向比較的評價方式，要注意老師自身進展的縱向比較，鼓舞老師在不同階段，不同基礎的狀況都能不斷獵取勝利的體驗，以形成自我進展的動力。

公正性原則：只有公正的評價老師才認同，只有公正的評價才能調動全體老師的工作樂觀性。評價要"實事求是、客觀公正'，做到公開、公正、公正。

三、評價的方法

自我評價：老師自我評價是進展性老師評價的核心，是指老師通過自我熟悉，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。老師自我評價對老師而言，需要老師具有肯定的自我熟悉力量，包括對自己的教學工作、專業(yè)水平、人際關系等多方面的素養(yǎng)和力量有所熟悉，尤其要充分熟悉到自大的力量缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有肯定的自我分析力量，分析自己的不足和存在問題的緣由；最終才有可能找到實現(xiàn)自我提高的途徑。對學校而言，一是要對老師進行自我評價訓練，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設具有支持性的老師自我評價氛圍；二是研制可操作的老師自我評價指標體系；三是重視老師的自評結果；四是慎用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進老師反思力量的提高。學校擬采納的自我評價的方法有：⑴老師根據(jù)評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校依據(jù)評價內(nèi)容設計有利于老師全面進展的有關表格、數(shù)據(jù)讓老師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之，在自我評價中，老師應樹立正確的自我評價觀，具有肯定的自我評價力量，學校應從多方面賜予指導和鼓舞，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作心情的不良現(xiàn)象發(fā)生。

同學和家長評價：同學、家長是學校訓練中不行忽視的兩大群體。建立同學、家長共同參加的老師評價，是新課程進展性老師評價的重要內(nèi)容，旨在關心老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

1．同學參加老師評價

同學作為訓練的對象，是老師訓練教學活動的直接參加者，他們對老師的訓練教學活動有著最直接的感受和推斷；其次，訓練的最終目的是為了促進同學的全面進展。因此，同學參加老師評價是同學應有的權利。此外，同學參加老師評價，能增加對老師訓練教學活動的監(jiān)控，有助于促進老師反思習慣的形成、反思力量的提高。

同學參加老師評價的兩個擔憂。一是同學是否講真話。由于老師擁有對同學行使獎懲的權利，再加上傳統(tǒng)思想中"師道尊嚴'觀念的影響，全部可能有一些同學因擔憂老師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對老師身上存在的問題時。二是同學的評價是否客觀。由于同學受年齡、學問的限制，一是對老師的了解不全面，可能會產(chǎn)生"盲人摸象'的評價；二是不能透過現(xiàn)象看本質，無法理解老師的良苦專心，把"好'評為"壞'。這些使老師對同學參加老師評價的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些老師擔憂那些"刺頭'同學會借此發(fā)泄不滿，攻擊老師，提出不合理的看法。

在同學參加老師評價中我校擬采納的對策。一是相信同學。老師首先要相信同學是友好的且有力量的，相信他們參加老師評價有助于促進自身的進展。在這種樂觀心態(tài)的引導下，以一種懇切、開放、民主的態(tài)度，將這些相信的信息傳遞給同學，從而引導同學以一種客觀公正、嚴厲?負責的態(tài)度參加到老師評價中來。老師應糊涂地意識到，無論是否賜予同學參加老師評價的機會，同學對于老師的推斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參加老師評價的方式，將同學的意見引向促進老師提高這樣一種健康、樂觀的方向，在良性循環(huán)中不斷促進老師的進展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。老師要端正心態(tài)，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公正性等問題中，而真正需要反思的是隱蔽在這些問題背后的訓練教學思想、行為、方法，同學的深層次的需求，以考慮自己的訓練教學在哪些方面需要改進。老師更應當珍惜這樣一種與同學直接溝通的機會，在相互了解中達到相互理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自同學的敬重、支持和相信，更有效地開展訓練教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態(tài)度處理多方的評價結果，不以犧牲老師的利益來討好同學，也不以維護老師利益而生硬地拒絕同學的意見。二是對來自多種渠道的信息進行綜合分析，給同學反映權、說明權，給老師解釋權、申訴權，慎重下結論。四是對同學進行引導。在同學參加老師評價之前對同學進行必要的、科學的引導，如關心同學了解參加老師評價的目的和內(nèi)容，熟識老師評價的過程和程序，以及如何使用老師評價工具或技術等等。

學校擬采納的同學評價的方法。⑴班干部對老師進行評價；⑵班級代表對老師進行評價；⑶通過來信、來訪對老師進行評價；⑷通過發(fā)放"同學評價表'對老師進行評價。

2．家長參加老師評價

家長作為同學的父母和訓練的投資者之一，自然非常關懷同學在校的進展和受到了什么樣的訓練；同時，促進家校協(xié)同也是學校訓練的重要職責。因此，家長評價老師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是促使家長了解老師，形成家校訓練合力的有效途徑。

學校擬采納的家長參加老師評價的方式有：⑴班級家長委員會對老師進行評價；⑵在"家長開放日'請家長對老師的訓練教學工作進行評價，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽老師的課后，直接對每位老師的課堂教學作出自己的評價；⑶在家長會上懇切地請家長對老師的訓練教學工作進行評價目；⑷設立"家長信箱'，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡等對老師進行評價；⑸通過發(fā)放"家長評價表'對老師進行評價。

在同學和家長參加老師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價老師。

同事評價：是指老師之間相互評價。學校擬采納的同事評價的方法是：通過發(fā)放"同事評價表'對同事的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規(guī)狀況、課題匯報課質量、小課題討論狀況、專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。同事評價的目的是發(fā)覺評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、相互學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧沖突。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避開老師間的摩擦或沖突，評價結果不直接與老師的各種利益和名譽掛鉤。

學?；蚬芾碚邔蠋煹脑u價：是指黨、政、工、團聯(lián)席會或學校行政對老師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平常的各項檢查、聽推門課、聽課題討論匯報課、查實舉報等工作，收集老師的信息，依據(jù)評價體系，對學校的每一位老師作出恰當?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)；二是從中不斷發(fā)覺人才，為優(yōu)秀老師搭建進展的平臺，促進其向更高水平進展；三是對存在肯定問題的老師進行幫扶，促進其在原有的基礎了有所進展。

四、評價的組織領導

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

副組長：副校長。幫助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教育主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的詳細工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監(jiān)督、核查工作。

此方案的解釋權在學校，執(zhí)行人員無權轉變評估內(nèi)容和標準。在執(zhí)行中，如有條文、指標、權重不合理不科學的地方，提交黨、政、工、團聯(lián)席會爭論修改后執(zhí)行。

篇二：老師教學評估方案

為樂觀落實訓練法，全面貫徹黨的訓練方針，推動課程改革，提高訓練教學質量，促進老師自身不斷進展，充分調動老師的工作樂觀性，實現(xiàn)對老師教學的科學評價，依據(jù)《高碑店市訓練局關于義務訓練階段學校對老師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，詳細內(nèi)容如下：

一、老師教學評估領導小組：

組長：高金成

副組長：武振平

成員：李長全陳秋月張冠華

楊國生（老師代表）

二、教學評價的原則

老師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結合原則，等級與定量相結合原則。

三、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)進展、課堂教學四部分內(nèi)容。

（一）職業(yè)道德（滿分10分）

1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）

喜愛訓練事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛同學樂觀參加學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算；未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。

2、為人師表（滿分3分）

儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，領先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。

（二）專業(yè)水平

1、學歷資格（滿分3分）

學校老師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學技能（滿4分）

一般話達標，并能用一般話流暢教學；板書整齊，漢字規(guī)范；能制作簡潔的教具和課件；能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源，進行學習和討論。

3、教學力量（滿分5分）

教學語言表達清楚、精確?????、簡潔，有肯定的感染力；了解同學的心理特點和學問，力量狀況；具有對學習困難猜測、診斷指導的力量；有對同學試驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的力量。

4、作業(yè)指導（滿分5分）

作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能準時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。

5、教學質量（滿分5分）

任教學科期末，學年同學成果考查大于或等于鎮(zhèn)級同班級同科平均水平得滿分，低于同班級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。

（三）專業(yè)進展

1、終身學習（滿分5分）

有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣；能搜集整理與教學相關信息，能按要求樂觀參與學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、訓練局規(guī)定的學習書目。

2、轉變觀念（滿分5分）

建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動；樹立新的同學觀，用進展的眼光看待同學，關注同學的全面進展，敬重每一位同學，因材施教。

3、反思溝通（滿分5分）

對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，樂觀、主動與同學、家長、同事、學校領導進行溝通和溝通；能通過同學課堂學習活動、作業(yè)及學問考查狀況，反思自己的訓練觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

4、討論行動（滿分5分）

樂觀參與校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)覺課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的緣由有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤討論；有教學討論、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期關心2名以上困難同學，使其成果明顯提高。

5、討論力量（滿分5分）

主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學校校本教研主題討論或為討論活動供應課例。

6、創(chuàng)新成果（滿分3分）

指導同學實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。

（四）課堂教學

1、教學設計（滿分6分）

教材討論深透，精確?????把握教學目標（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設；對教學重點的突破方式要設計具體，尤其是同學活動方式，教學資源的展現(xiàn)要有充分預設，對所用例題、習題要精選。

2、教學技術（滿分3分）

以技術為教學服務為宗旨，依據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代訓練技術手段；能繼承簡便、有用的傳統(tǒng)教學手段。

3、教學方式（滿分7分）

符合課堂教學民主化、同學自主學習，自主進展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；努力為同學供應動手實踐、自主探究、獨立思索、合作溝通的空間。能夠引發(fā)同學愛好，同學樂觀思索，大膽探究。

4、學習環(huán)境（滿分6分）

老師公平對待同學、態(tài)度親切，能用多種方式調動同學參加學習活動的愛好；能夠展現(xiàn)出學問本身的魅力，擅長與同學共同制造學習環(huán)境，為同學供應爭論、質疑、探究、合作、溝通的機會；老師能夠適時提出具有較高思索價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

5、課堂調控（滿分7分）

能依據(jù)教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引用，做到放得開，收得攏；并能依據(jù)詳細的教學情境準時修正教學預設。能發(fā)覺、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進同學進展，師生相長。能妥當處理、奇妙利用課堂突發(fā)大事。

6、過程評價（滿分6分）

過程評價準時精確?????，能通過課堂教學過程評價，準時得到反饋信息，引導、調控教學活動；發(fā)覺問題，準時修正。能采納多樣化的、共性化的評價方式激勵同學的學習愛好和自信念，引導同學創(chuàng)新與實踐。

7、教學效果（滿分5分）

同學樂觀主動參加學習活動；形成并把握所學學問和技能；通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的熟悉。

三、評價方法、步驟

老師教學評估采納等級評估、定量評定結果的方式進行，由學校組織實施，每學年一次，先由每一位老師依據(jù)評估標準進行自我等級評估（25%）。然后，老師互評（15%）、同學評估（10%）、學校評估小組評（50%），確定老師教學評估等級。最終，轉換為分數(shù)對老師做出校級評價。老師"教學評估等級權重'表存入每位老師檔案，作為老師專業(yè)進展考核的重要依據(jù)。

四、結果認定

老師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。詳細分值為：優(yōu)秀90分以上；良好7089分；一般4069分；不合格39分以下。

優(yōu)秀人數(shù)不超過本學校老師總數(shù)的20%。

加分項：

1、獲得市級榮譽的老師加2分，獲得鎮(zhèn)級榮譽的老師加1分。（含老師指導同學參與鎮(zhèn)級以上活動同學所取得的榮譽）；

2、班主任老師加5分。

注：進入優(yōu)秀欄的老師不突破99分，進入合格欄的老師不突破89分。

篇三：老師教學評估方案

20XX年我院在過去長足進步的基礎上邁入了一個新的里程。為實現(xiàn)20XX年"管理更加規(guī)范，效益更加明顯'的主要工作目標，加強和完善教學工作評價，引入競爭機制和民主監(jiān)督機制，將老師的工作業(yè)績與工作待遇、連續(xù)聘用與否直接掛鉤，特制訂以"6分制'同學評教為核心的教學評價方案。

一、教學評價的范圍

課堂教學、實踐性教學、場地教學。

二、教學評價方法

1、"6分制'同學評教方法。

同學參加教學評價，老師的課時工資等級，通過同學的評教來打算，是制度化與人性化的結合。"6分制'將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。

(1)、宣揚發(fā)動。同學是"6分制'評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開同學大會，宣揚解讀"6分制'同學評教方法，引導同學明確目的、意義，端正態(tài)度、仔細負責、精確?????公正地做好評教工作。

(2)、認定等級記分。學院督導處印制《"6分制'同學評教統(tǒng)計表》，全體同學參加,無記名填表認定等級記分。評價的項目為"教學態(tài)度'、"教學力量'、"教學方法'、"教學效果'四大項，各大項下又細化六個小項。教學態(tài)度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規(guī)教學行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學行為的,取最低分計算平均分。同學通過仔細思索、回憶比較，認定本班任課老師教學狀況等級，在相應的分數(shù)欄下打"'。評教前，負責組織的管理人員應組織全班同學仔細學習《"6分制'同學評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，仔細、精確?????地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責任的做法。

由同學各自計算出某老師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某老師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處依據(jù)此平均分要排列出每個老師在一個班的評教名次。運用"六分制'等級記分，按第一名記6分，其次名記5分第六、七、八、九名記1分的方法評定某老師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為老師一次同學評教的等級分(每月兩次再算出平均分)，依據(jù)學院打算，4分以上為一等課時工資等級，23.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出老師當月應當享受的相應課時工資等級。

(3)、操作實施。針對這次"6分制'同學評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。

電腦操作，是指編制相應的電腦軟件，利用同學上機課進行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導處電腦內(nèi)，由督導辦辦公室人員進行匯總統(tǒng)計。目前，學院計算機系正在進行"6分制'同學評教統(tǒng)計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。

人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調查統(tǒng)計，詳細由督導處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導處匯總統(tǒng)計。

(4)、每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學院組織一次，由督導處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結，準時糾偏。

2、學院教學綜合評價

(1)、日常課堂教學(實習實訓)督查評價。

督導處、教務處、同學處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學，對同學的到課率、課堂紀律及老師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統(tǒng)計，嚴峻狀況準時反潰各系(部)抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結果匯總到督導處。督查結果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。

(2)、常規(guī)教學督查評價。

督導處會同教務處定期對老師授課方案、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結果根據(jù)《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。

(3)、信息員反饋制度。

各班配備一位學習仔細、責任心強的同學擔當教學狀況信息員，記錄一周以來本班課堂教學狀況，每周向督導處上報信息記錄表，督導處按周次匯總統(tǒng)計。教學狀況信息作為教學綜合評價的依據(jù)并準時向有關處室及人員反潰

綜合上述三部分評價結論，依據(jù)《老師學期工作綜合量化評價統(tǒng)計表》計算全期分值，根據(jù)綜合評價占60%，"6分制'同學評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量老師教學工作力量水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。

本方案依據(jù)實施狀況,在院領導指導下修改完善。

篇四：老師教學評估方案

為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設，全面提高我校教學質量。依據(jù)訓練局的支配和學校的詳細狀況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務訓練階段的教學評估，以全面貫徹黨的訓練方針、全面實施素養(yǎng)訓練，推動和深化課程改革為宗旨，以發(fā)覺、討論、解決學校和老師實施新課程中的突出問題為動身點，走進課堂，總結閱歷，發(fā)覺問題，與第一線老師一起討論解決問題的對策，切實提高學校和老師實施新課程的力量。

二、主要目標

1、轉變以"分數(shù)'和"升學率'作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，討論教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進老師自主學習、自我反思，引導老師主動進行教學改革，不斷提高老師師德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學力量。完善老師檔案管理，建立老師開展訓練教學和科研等，能反映老師綜合水平的業(yè)務檔案。

3、規(guī)范義務訓練階段老師的訓練教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對老師實施新課程、老師專業(yè)進展、教學討論的管理和指導的力度，促進學科之間、老師之間教學水平的均衡進展，不斷提高我校的訓練質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務訓練階段的評估，目的是促進老師的進展，實現(xiàn)學校的進展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估漸漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結閱歷，使學校評估工作成為一種規(guī)范。

2、自評與他評相結合。義務訓練階段的評估，實行統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和老師進展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的訓練理念、科學的方法構建符合訓練規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務訓練階段的訓練教學管理和教學行為，引導老師轉變觀念，轉變訓練行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務訓練階段的評估，實行等級評估、定量評估的評價方法，通過不同等級標準的詳細內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和進展的水平。

四、標準內(nèi)容

教學評估標準分為義務訓練階段老師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務訓練階段老師教學評估等級標準》和《河北省義務訓練階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、老師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)進展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。

專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學力量、作業(yè)指導、教學質量。

專業(yè)進展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思溝通、討論行動、討論力量、創(chuàng)新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價討論5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理力量、課程目標、管理機制、教務管理和同學管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：老師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學討論、主題討論。

評價討論分為5個二級指標：教學考察、老師評價、同學評價、命題討論、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

（一）老師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、老師參照《河北省義務訓練階段老師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校依據(jù)課堂觀看、班級組、家長、同學評價意見，確定老師教學評估等級。

3、老師教學評估等級存入老師業(yè)績考核檔案，作為老師任用、專業(yè)進展考核的重要依據(jù)。

（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對比《河北省義務訓練階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行爭論，最終確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組依據(jù)自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課老師。

2、教學評估主要通過查閱老師有關資料、課堂觀看、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，消失明顯差異時，可以實行聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、老師教學評價結果由主管領導或校長向老師反饋。

七、結果認定

義務訓練階段老師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、詳細分值為：優(yōu)秀90分以上；良好89分~70分；一般69分~40分；較差39分以下。

用進展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、老師進展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的緣由，討論、探究解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、領導管理

1、統(tǒng)一思想，提高熟悉，健全機構

河北省訓練廳、市、縣訓練局開展義務訓練階段教學評估檢查，是推動基礎訓練改革向縱深進展，提高老師專業(yè)水平，增加學校建設新課程力量，全面深化素養(yǎng)訓練的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格根據(jù)檢查標準，支配部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的進展基礎。為確保工作順當進行，學校成立教學領導小組，詳細負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。

2、加強義務訓練階段老師評估是深化訓練改革，提高訓練質量，促進學校均衡進展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)訓練教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立老師教學評估表彰、獎懲制度。

篇五：老師教學評估方案

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培育人才、實現(xiàn)訓練目的的基本途徑。它對同學的進展影響最全面，對學校訓練質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據(jù)之一。開展老師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規(guī)范化、科學化，推動教學改革向縱深進展。同時也是為了對廣闊老師公正的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣闊老師參加教學的樂觀性，建設一支能擔當素養(yǎng)訓練任務的高素養(yǎng)老師隊伍，依據(jù)海港區(qū)義務訓練階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際狀況，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的訓練方針、全面實施素養(yǎng)訓練、推動和深化課程改革為宗旨；以發(fā)覺、討論、解決學校和老師實施新課程中消失的問題為動身點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿足的訓練。

二、評估的原則：

1、方向性原則。對老師教學評估，要在黨的訓練方針和素養(yǎng)訓練、創(chuàng)新訓練理論的指導下，從有利于改進教學工作，推動教改深化，本著為國家多出人才、出合格人才的訓練、教學目標，按教學方案、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對老師教學評估必需建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據(jù)、科學態(tài)度和科學方法，要依據(jù)《河北省義務訓練階段老師教學評估標準》，遵循教學原則和規(guī)律，根據(jù)學校的基本要求去實施和把握教學評估。

3、客觀性原則。通過老師自評、同學及家長評價和評估小組評價給老師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區(qū)義務訓練階段20XX-20XX學年度學校教學評估標準》、《河北省義務訓練階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。

三、評估預備工作

（一）成立評估小組

組長：安詠梅

副組長：張麗王艷琦

成員：楊冬梅王靜王雅君張旭江王巖胡海玲