部編人教版初中七年級(jí)上冊(cè)歷史教案與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)附期末知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)（1-20課）

#材料四：長(zhǎng)沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。材料五：《戰(zhàn)國(guó)策?東周》載齊桓公"宮中七市”。.問(wèn)題思考：從上述材料中我們可以看出什么？.教師小結(jié)：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，從此中國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：王室衰微.圖片展示：《東周列國(guó)?春秋篇》劇照.教師提問(wèn)：在電視劇《東周列國(guó)?春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國(guó)的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問(wèn)題？提示：王室衰微。.合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來(lái)公田以外大量開(kāi)墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國(guó)家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國(guó)不再分封土地，而是加強(qiáng)對(duì)地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國(guó)不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財(cái)政上陷入困境(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢(shì)力崛起。競(jìng)相稱霸，操控政局，實(shí)際上取代了周天子的地位。.教師小結(jié)：春秋時(shí)期的社會(huì)變化說(shuō)明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)制度)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑(政治制度)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：諸侯爭(zhēng)霸.結(jié)合教材上的“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”思考：諸侯爭(zhēng)霸的原因是什么？提示：一是王室衰微，二是各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán)。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭(zhēng)霸的過(guò)程及主要霸主。.春秋爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。.春秋爭(zhēng)霸的影響：(1)消極影響：給社會(huì)和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。(2)積極影響：客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族交融。三、課堂總結(jié)春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展,進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭(zhēng)霸與大規(guī)模的民族交融。3根至世計(jì)

春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的末期，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方法，在教學(xué)過(guò)程中，采用圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)讀圖去了解春秋時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)狀況。春秋時(shí)期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭(zhēng)霸的經(jīng)濟(jì)原因，周王室的衰微是春秋時(shí)期諸侯崛起爭(zhēng)霸的政治原因。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)并在老師的引導(dǎo)下積極思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。2數(shù)學(xué)過(guò)程商鞅舌戰(zhàn)群臣第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化2數(shù)學(xué)過(guò)程商鞅舌戰(zhàn)群臣1數(shù)學(xué)今布【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程過(guò)程與方法識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性情感態(tài)度與價(jià)值觀改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)七雄；商鞅變法；都江堰的修建教學(xué)難點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用一、導(dǎo)入新課公元前359年，秦孝公打算在秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行變法，又害怕國(guó)人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開(kāi)朝會(huì)命臣工商議此事。舊貴族代表甘龍、杜摯起來(lái)反對(duì)變法。他們認(rèn)為“利不百不變法，功不十不易器”?“法古無(wú)過(guò)，循禮無(wú)邪。“商鞅針?shù)h相對(duì)地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相復(fù)，何禮之循？”“治世不一道，便國(guó)不法古?！毕旅?，我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：戰(zhàn)國(guó)七雄.教師講述：（戰(zhàn)國(guó)七雄形成背景）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展，新興地主階級(jí)壯大，要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解戰(zhàn)國(guó)七雄形成的過(guò)程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬(wàn)人降武安君（白起）……（武安君）乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬(wàn)人。趙人大震。一一司馬遷《史記》.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？試著講一講此次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？提示：長(zhǎng)平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，傷亡大。.教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是由分裂走向統(tǒng)一。秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，逐漸在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商鞅變法.圖片展不：商鞅.教師講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期另一重要?dú)v史現(xiàn)象是，各國(guó)都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問(wèn)題。(1)商鞅變法的原因是什么？(2)商鞅變法的目的是什么？(3)商鞅變法是在哪一年開(kāi)始的？支持變法的秦國(guó)國(guó)君是誰(shuí)？(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么？(5)商鞅變法的意義是什么？(6)商鞅變法成效最大的原因是什么？.小組代表展示討論成果，教師補(bǔ)充講述：(1)原因：①經(jīng)濟(jì)方面：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，以求富國(guó)強(qiáng)兵。(3)時(shí)間、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用具體內(nèi)容作用政治確立縣制；廢除貴族的世襲特權(quán)；改革戶籍：嚴(yán)明法度加強(qiáng)中央集權(quán)經(jīng)濟(jì)廢除井田制，允許土地自由買(mǎi)賣(mài)；鼓勵(lì)耕織：統(tǒng)一度量衡確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積松性，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國(guó)富)軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)了(兵強(qiáng))(5)意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲，國(guó)家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。.材料研讀：商君治泰，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱(hui)強(qiáng)大，賞不私親近……—《戰(zhàn)國(guó)策?秦策一》從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng)：公平無(wú)私，嚴(yán)格執(zhí)法。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：造福千秋的都江堰1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像.都江堰結(jié)構(gòu):都江堰示意圖都江堰示意圖.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚(yú)嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)主體工程。魚(yú)嘴是分水堤壩，形似大魚(yú)臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。三、課堂總結(jié)本課主要學(xué)了戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。3板有鉞什商鞅變法戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化戰(zhàn)國(guó)七雄都江堰主持修建：李冰3板有鉞什商鞅變法戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化戰(zhàn)國(guó)七雄都江堰主持修建：李冰時(shí)間：公元前256年4款考反思本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊(cè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí)，采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究，通過(guò)教師的講解來(lái)理解我國(guó)封建社會(huì)的形成，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意把控時(shí)間。第8課百家爭(zhēng)鳴【教學(xué)目標(biāo)】1數(shù)學(xué)今折知識(shí)與能力知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點(diǎn)過(guò)程與方法通過(guò)概念闡釋、材料研讀，理解和認(rèn)知各學(xué)派的主要觀點(diǎn)；通過(guò)觀點(diǎn)比較和階級(jí)分析法，掌握各派學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)的差異及其階級(jí)立場(chǎng)；通過(guò)表格歸納， 整合知識(shí)結(jié)構(gòu) 一聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意情感態(tài)度 識(shí)；學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國(guó)家發(fā)展和人類命運(yùn)的崇高抱負(fù)與價(jià)值觀 和理想人格；弘揚(yáng)百家爭(zhēng)鳴中大膽思考、自由討論的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就；老子的哲學(xué)思想、主張教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各家學(xué)派的思想2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在孔子那里讀到一顆愛(ài)心，構(gòu)建和諧：在孟子那里讀到一股正氣，平治天下：在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；在韓非那里讀到一雙冷眼，直面人生。 易中天上面是著名學(xué)者易中天對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幾位思想家的評(píng)價(jià)，他為什么給予這些思想家這樣的評(píng)價(jià)?這些思想家對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？帶著問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《百家爭(zhēng)鳴》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：老子.圖片展示：老子像.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考問(wèn)題：老子的思想主張是什么？他的學(xué)說(shuō)集中在哪一著作中？.教師補(bǔ)充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚國(guó)人。是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家、道家學(xué)派創(chuàng)始人,曾做過(guò)周朝的史官，管理王室的藏書(shū)。被唐朝帝王追認(rèn)為李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位歷史名人之一，存世有《道德經(jīng)》（又稱《老子》）。書(shū)中包括大量樸素辯證法觀點(diǎn)，如認(rèn)為一切事物均具有正反兩面，對(duì)立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的。其學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)哲學(xué)發(fā)展具有深刻影響。在道教中，老子被尊為道教始祖。老子與后世的莊子并稱老莊。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：孔子和儒家學(xué)說(shuō).圖片展示：孔子像.孔子的政治思想一是主張以禮治國(guó)，即是加強(qiáng)道德規(guī)范的約束，以恢復(fù)周禮來(lái)維系社會(huì)秩序；二是提出“仁”的學(xué)說(shuō)，“仁者愛(ài)人”即要有愛(ài)心和同情心，人與人之間要相互愛(ài)護(hù)，并做到待人寬容，“己所不欲，勿施于人”，作為統(tǒng)治者則應(yīng)體貼民意，愛(ài)惜民力，這樣社會(huì)才能和諧；三是要求實(shí)行德政，反對(duì)苛政，主張愛(ài)護(hù)百姓，并以德來(lái)教化天下，人民才能心悅誠(chéng)服。.孔子的教育成就：一是主張“有教無(wú)類”，并創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門(mén)徒，實(shí)現(xiàn)了教育體制的創(chuàng)新，打破了貴族壟斷教育的局面，滿足了平民入學(xué)受教育的愿望；二是主張德育與智育并重；三是提出了一系列教學(xué)原則和方法,如“因材施教”“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新”等。.對(duì)后世的影響：（1）是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，我國(guó)古代偉大的思想家和教育家；（2）所創(chuàng)立的儒家思想為后人發(fā)揚(yáng)光大，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；（3）儒家思想體系博大精深、影響深遠(yuǎn)，在世界文化史上具有重要的地位。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：百家爭(zhēng)鳴.百家爭(zhēng)鳴含義百家爭(zhēng)鳴是指春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。所謂“諸子百家”，主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有陰陽(yáng)家、雜家、民家、縱橫家、兵家等。.諸子百家代表人物及其主張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期影響較大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的莊子和法家的韓非等。小組合作，完成以下表格內(nèi)容。學(xué)派代表人物代表作主要思想觀點(diǎn)儒家孟子《孟子》“仁政”，民貴君輕荀子荀子《荀子》實(shí)行“禮治”墨家墨翟（墨子）《墨子》“兼愛(ài)”“非攻”；選賢能之人治國(guó)；提倡節(jié)儉法家韓非（韓非子）《韓非子》反對(duì)空談仁義，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)，建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治道家莊周《莊子》治國(guó)要順應(yīng)自然和民心，無(wú)為而治；人生應(yīng)（莊子）追求精神自由，保持獨(dú)立人格3.影響百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù)的繁榮，成為中國(guó)古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國(guó)古代文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后世有十分重要而深遠(yuǎn)的影響。三、課堂總結(jié)諸子百家的思想在今天大放異彩。如儒家的“仁政”一一“以德治國(guó)”，孔子的教育思想——全民教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等：法家的法治思想——“依法治國(guó)”；墨家的“兼愛(ài)”“非攻”一平等博愛(ài)、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)等。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)其優(yōu)秀部分我們應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代的特征，發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于糟粕部分我們應(yīng)該予以拋棄。板有世計(jì)|老子||莊子||孔子||孟子||荀子||墨子||韓非4激學(xué)&思本節(jié)課采用易中天的話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，組建小組，通過(guò)討論，完成戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家及其代表作、主要思想觀點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納分析能力。學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期,敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。本課的內(nèi)容較多，如何讓學(xué)生更好地掌握和理解是比較關(guān)鍵的。第9課秦統(tǒng)一中國(guó)1數(shù)當(dāng)今新【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。探討秦統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖過(guò)程與方法識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一文字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：鞏固統(tǒng)一的措施；秦滅六國(guó)的背景教學(xué)難點(diǎn)：確立中央集權(quán)制度2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課公元前246年，13歲的秦王嬴政登基稱王。公元前230年，秦王發(fā)兵滅韓，拉開(kāi)了10年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。秦王嬴政二十六年，滅齊，至此天下盡歸于秦。秦王建立起中央集權(quán)制的龐大帝國(guó)，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一度量衡，天下萬(wàn)民只有一個(gè)領(lǐng)袖——秦始皇。那么，歷史上的秦始皇有什么歷史功績(jī)呢？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：秦滅六國(guó).合作探究：秦始皇能夠滅掉東方六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些？小組合作交流。.教師總結(jié)歸納：（1）戰(zhàn)亂頻繁、百姓渴望安定。（2）商鞅變法使秦國(guó)實(shí)力超群。（3）秦王嬴政招募人才，積極策劃。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納秦王統(tǒng)一的過(guò)程。提示：（1）時(shí)間：公元前230年一前221年。（2）秦滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。（3）人物：嬴政。（4）都城：咸陽(yáng)。（5）結(jié)果：公元前221年，秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都咸陽(yáng)。.圖片展示：觀察教材《秦朝形勢(shì)圖》.教師講述：秦滅六國(guó)后，又北進(jìn)南下，對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)，管轄范圍大為拓展。.秦統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：確立中央集權(quán)制度.課堂活動(dòng)：學(xué)生表演小品《朝會(huì)》，情景再現(xiàn)，感受秦朝確立中央集權(quán)制度的過(guò)程。（《朝會(huì)》劇本附教案文件夾內(nèi)）.問(wèn)題思考：秦朝中央集權(quán)制度創(chuàng)建的原因有哪些？提示：一是秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，原來(lái)各自為政的政治形態(tài)不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展；二是為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：歸納秦始皇創(chuàng)立的大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。提示：皇權(quán)至高無(wú)上：“始皇帝”——“秦始皇”；中央設(shè)三公：丞相、太尉、御史大夫；在地方：推行郡縣制?？ぃㄊ兀┛h（令或長(zhǎng)）君主專制中央集權(quán)御史大夫郡（守）縣（令或長(zhǎng)）君主專制中央集權(quán)御史大夫丞相太尉秦朝的政治建制示意圖.教師講述：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。.問(wèn)題探究：閱讀教材和相關(guān)資料，試比較秦朝的郡縣制與周朝分封制的不同？提示：項(xiàng)目周朝秦朝最高統(tǒng)治者的稱呼王皇帝最高統(tǒng)治者的權(quán)力周天子在名義上是天下共主總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)統(tǒng)治地方的方式分封制建立郡縣制目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：鞏固統(tǒng)一的措施.學(xué)生分組討論：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？這些措施的實(shí)施有何意義？.教師補(bǔ)充：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施可以從文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面來(lái)歸納。（1）文化上：以小篆作為統(tǒng)一文字。（展示教材第44頁(yè)的統(tǒng)一文字圖片）（2）經(jīng)濟(jì)上：①統(tǒng)一貨幣。（展示教材第44頁(yè)的統(tǒng)一貨幣圖片）②統(tǒng)一度量衡。（展示教材第45頁(yè)的“銅量”和“銅權(quán)”圖片）③車同軌、修馳道。（3）軍事上：①開(kāi)鑿靈渠。②北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城。三、課堂總結(jié)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)前，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起到了重要作用。根有世制

公元前221年創(chuàng)立大公元前221年創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度1ft同馳1度車修-、、統(tǒng)衡軌道I統(tǒng)"文字開(kāi)鑿靈渠、北擊匈奴、修筑長(zhǎng)城4數(shù)學(xué)反思秦統(tǒng)一中國(guó)是歷來(lái)考試的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納“秦始皇能夠滅掉東方六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些”“秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”“這些措施的實(shí)施有何意義”等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第10課秦末農(nóng)民大起義1數(shù)當(dāng)今折【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力過(guò)程與方法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料和相關(guān)史實(shí)的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信息；教學(xué)中教師應(yīng)充分利用本課豐富的歷史故事和成語(yǔ)，如：“鴻門(mén)宴”“揭竿而起"''破釜沉舟”“四面楚歌”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理，認(rèn)識(shí)到人民才是歷史的真正主宰；陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，在我國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來(lái)的農(nóng)民反抗殘暴的統(tǒng)治樹(shù)立了榜樣【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：秦的暴政；陳勝、吳廣起義2數(shù)等過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：陳勝、吳廣起義2數(shù)等過(guò)程一、導(dǎo)入新課《大秦帝國(guó)》劇照上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”一一秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施。請(qǐng)同學(xué)回答一下有哪些具體措施？（學(xué)生回憶上一課內(nèi)容，回答問(wèn)題。）過(guò)渡：秦始皇妄想自己的帝國(guó)千秋萬(wàn)代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么迅速走向滅亡了，是誰(shuí)推翻了秦朝呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》。

二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：秦的暴政.材料展示：材料一：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。材料二：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開(kāi)始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有2000萬(wàn)，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)30萬(wàn)，南戍五嶺又50余萬(wàn)，修建阿房宮、驪山陵又70余萬(wàn)，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下300萬(wàn)人。這說(shuō)明了什么呢？提示：繁重的賦稅、徭役、兵役等。.材料展示：秦簡(jiǎn)記載，五人共同行盜，即使只搶一錢(qián)，每個(gè)參與者都要斷左足，平民偷東西不到一錢(qián)，罰勞役30天。當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。這說(shuō)明了什么呢？提示：秦朝法律嚴(yán)苛（連坐、族誅、肉刑、車裂、腰斬、活埋等）。.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片圖二泰修建長(zhǎng)城圖圖三焚書(shū)坑儒圖二泰修建長(zhǎng)城圖圖三焚書(shū)坑儒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：陳勝、吳廣起義.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，完成下列問(wèn)題。（1）找出陳勝、吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、政權(quán)、結(jié)果。（2）是誰(shuí)的起義軍在哪次戰(zhàn)役中擊敗了秦軍主力？（3）秦朝的殘暴統(tǒng)治最終是被誰(shuí)推翻的？提示：（1）公元前209年；大澤鄉(xiāng)；經(jīng)過(guò)略；張楚；失敗。（2）項(xiàng)羽。（3）劉邦。.問(wèn)題思考：如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒(méi)有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？提示：還會(huì)爆發(fā)。這個(gè)原因只是起義的一個(gè)導(dǎo)火索，秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因，決定了農(nóng)民起義遲早要爆發(fā)。.教師提問(wèn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義？提示：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。.教師講述：陳勝、吳廣犧牲后，農(nóng)民起義仍在繼續(xù)發(fā)展。項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義軍反抗秦朝統(tǒng)治。項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多，將秦軍主力殲滅，劉邦抓住時(shí)機(jī)，率軍直抵咸陽(yáng)。.故事分享：請(qǐng)學(xué)生分享有關(guān)這一時(shí)期的歷史故事或者成語(yǔ)。.問(wèn)題思考：席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝，為什么只存在了十幾年就滅亡了？它給了我們什么深刻啟示？提示：秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。任何政策的推行，都必須考慮人民的承受能力，不能損害人民的利益（得民心者得天下）。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：楚漢之爭(zhēng)1.教師提問(wèn)：項(xiàng)羽、劉邦先后領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是否相同？為什么？提不：不相同。戰(zhàn)爭(zhēng)目的代表階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)秦末農(nóng)民起義反抗秦的暴政農(nóng)民階級(jí)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)楚漢之爭(zhēng)帝位之爭(zhēng)封建地主階級(jí)封建地主階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)2.教師講述：秦朝滅亡之后，項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱“楚漢之爭(zhēng)”。最終劉邦贏得了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。三、課堂總結(jié)本課學(xué)習(xí)了秦的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)。其中秦的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因。正因?yàn)榍氐慕y(tǒng)治殘暴，人民才起來(lái)反抗推翻殘暴統(tǒng)治。陳勝、吳廣農(nóng)民起義雖然失敗了，但之后的項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義結(jié)束了秦的暴政。秦亡后，此時(shí)農(nóng)民起義的性質(zhì)轉(zhuǎn)變了，戰(zhàn)爭(zhēng)由推翻暴政轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)奪帝位，最終劉邦在楚漢之爭(zhēng)中取勝。秦的暴政（根本原因）大澤鄉(xiāng)遇雨誤期（直接原因）秦的暴政（根本原因）大澤鄉(xiāng)遇雨誤期（直接原因）秦末農(nóng)民大起義3極石核針4數(shù)學(xué)反思本課通過(guò)圖片及提問(wèn)的方式導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)秦朝滅亡學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因,通過(guò)對(duì)材料的探究，得到結(jié)論，這樣更能讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的能力。設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第11課西漢建立和“文景之治”1款學(xué)今所【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力知道西漢建立的時(shí)間和建立者；掌握漢高祖及繼任統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處；掌握“文景之治”；透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系過(guò)程與方法研讀與本課相關(guān)史料，獲取有效歷史信息，做到論從史出情感態(tài)度與價(jià)值觀漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡(jiǎn)樸作風(fēng)一直為史家所稱頌【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：漢高祖及繼任者的休養(yǎng)生息政策；“文景之治”教學(xué)難點(diǎn)：理解休養(yǎng)生息政策為后來(lái)漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)一、導(dǎo)入新課親嘗湯藥公元前202年，劉邦建立了西漢政權(quán)。劉邦的四兒子劉恒，即后來(lái)的漢文帝，是一個(gè)有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名聞?dòng)谔煜?，侍奉母親從不懈怠。母親患病臥床三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服用的湯藥，他親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。劉恒在位期間，重德治，興禮儀，注重農(nóng)業(yè)發(fā)展，使西漢社會(huì)穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時(shí)期被譽(yù)為“文景■<?,，口o今天讓我們一起學(xué)習(xí)第11課《西漢建立和“文景之治”》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:西漢的建立.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材回答西漢建立的時(shí)間是何時(shí)？建立者是誰(shuí)？都城在哪里？提示；公元前202年；漢高祖劉邦；長(zhǎng)安。漢高祖.教師講述：公元前195年，劉邦因討伐英布叛亂，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，廟號(hào)太祖，謚號(hào)高皇帝。毛澤東評(píng)價(jià)劉邦是“封建皇帝里邊最厲害的一個(gè)”。.圖片展示：“漢并天下”瓦當(dāng)“漢并天下”瓦當(dāng)，直徑17厘米，是西漢瓦當(dāng)，陶質(zhì)。此瓦正面“漢并天下”4字凸起，篆書(shū)體。“漢并天下”有稱橇之意。.材料研讀：《漢書(shū)?食貨志》記載，西漢建立初年“民失作業(yè)，而大饑慢……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟（按：醇駟即四匹毛色相同的馬所駕的車），而將相或乘牛車”。根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的情況？提示：說(shuō)明了西漢初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少、糧食奇缺。.歷史再現(xiàn)：“與民休息”（1）主要角色：漢高祖、大臣甲、大臣乙⑵劇本：漢高祖：（坐牛車出場(chǎng)，愁眉苦臉狀）今朕已得天下，然面臨諸多困難，不知采取何種政策治理天下？大臣甲：大王莫愁。臣以為可對(duì)刁民使用強(qiáng)政，嚴(yán)刑酷法，嚴(yán)加管理，使天下太平。大臣乙：施暴政，天下更亂！秦朝滅亡就是最好的歷史教訓(xùn)！只有休養(yǎng)生息，方能穩(wěn)定局勢(shì)，終使大業(yè)持久不敗。

眾臣爭(zhēng)論不休 問(wèn)學(xué)生：如果你是天子，應(yīng)該采取何種措施治理天下？并說(shuō)明理由。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：休養(yǎng)生息政策.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：(1)休養(yǎng)生息的含義是什么？(2)西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因是什么？(3)西漢的統(tǒng)治者采取了哪些具體措施？(4)實(shí)行休養(yǎng)生息政策有什么影響？.教師總結(jié)歸納：(1)含義：在社會(huì)大動(dòng)蕩或長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后，統(tǒng)治者實(shí)行輕徭薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。(2)原因：①客觀上：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少，經(jīng)濟(jì)蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)成為當(dāng)務(wù)之急。②主觀上：漢朝初年的統(tǒng)治者，經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。漢初，一批有識(shí)之士研究秦朝二世而亡的經(jīng)過(guò)，吸取了秦亡的教訓(xùn)。(3)具體措施：①卸甲歸田：②勸民還鄉(xiāng)：③釋奴為民；④十五稅一。(4)影響：西漢實(shí)行休養(yǎng)生息政策，有利于西漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展和恢復(fù)，有利于鞏固西漢初期的統(tǒng)治，為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：“文景之治”.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀教材：“文景之治”出現(xiàn)的原因是什么？“文景之治”的內(nèi)容是什么？“文景之治”的含義是什么？.教師總結(jié)歸納：(D出現(xiàn)原因：文帝、景帝時(shí)期，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。(2)內(nèi)容：①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，關(guān)心農(nóng)桑。②減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一。③重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑峻法。④提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。(3)含義：政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定，國(guó)力增強(qiáng)，史稱“文景之治”。三、課堂總結(jié)西漢初建，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，政權(quán)不穩(wěn)。高祖吸取教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定政權(quán)。文帝、景帝繼續(xù)推行此政策，為國(guó)家積累了大量的錢(qián)糧，為武帝大一統(tǒng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3極軍彼葉劉邦建漢建國(guó)初，經(jīng)濟(jì)困難高祖劉邦建漢建國(guó)初，經(jīng)濟(jì)困難高祖進(jìn)一步減輕“文賦稅和徭役景'文帝、景帝之治“4敖學(xué)反思在本課的教學(xué)中，通過(guò)閱讀材料，理解材料大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，然后得出結(jié)論，了解“論從史出”的歷史研究方法。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了問(wèn)題探究的形式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，小組討論得到問(wèn)題的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理；認(rèn)識(shí)“文景之治”的重要性。

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝1款當(dāng)今折【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解“推恩令”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、鹽鐵專賣(mài)及北擊匈奴等鞏固大一統(tǒng)的措施過(guò)程與方法從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后《西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比》圖表入手，結(jié)合相關(guān)歷史記載，逐次分析漢武帝所采取的各項(xiàng)措施情感態(tài)度與價(jià)值觀感知漢武帝為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作的努力，認(rèn)識(shí)維護(hù)和鞏固國(guó)家統(tǒng)一是中華民族長(zhǎng)期永恒的任務(wù)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”2我考過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的認(rèn)識(shí)2我考過(guò)程一、導(dǎo)入新課金縷玉衣是漢代規(guī)格最高的喪葬殮服。這件金縷玉衣共用玉2498片，金線1100克。制作一件玉衣所需的費(fèi)用相當(dāng)于當(dāng)時(shí)一百戶中等人家的家產(chǎn)總和。需要上百個(gè)工匠花兩年多的時(shí)間完成。耗費(fèi)了大量的人力和物力。這件金縷玉衣是在漢代諸侯王劉勝的墓中發(fā)掘的。這說(shuō)明諸侯王生活奢侈，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，他們享受著與天子同等的待遇，甚至凌駕于天子之上，這些諸侯王的存在，令誰(shuí)最為擔(dān)憂呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：“推恩令”的實(shí)施.展示圖片：西漢初期中央和封國(guó)力量對(duì)比.教師講述：圖片說(shuō)明在西漢初期諸侯王的勢(shì)力依然很強(qiáng)大，這種尾大不掉的隱患，存在了半個(gè)多世紀(jì)，到文景之時(shí)，諸侯王的勢(shì)力急劇膨脹，公元前154年發(fā)生了以吳王劉潺為首的七個(gè)諸侯國(guó)對(duì)抗中央的叛亂，這使得中央的統(tǒng)治受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一問(wèn)題，我們來(lái)看漢武帝是怎樣做的！.教師提問(wèn)：漢武帝實(shí)行“推恩令”的具體內(nèi)容是什么？提示：下詔規(guī)定諸侯王除以嫡長(zhǎng)子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國(guó)，由皇帝制定封號(hào)。

次初，諸侯王搠有很大的處地，it次初，諸侯王搠有很大的處地，it侯王死后，由媾長(zhǎng)子堆承■工位.并承■坦所有對(duì)地。漢武帝時(shí)，規(guī)定諸侯王先后,必須把土地分封給所有子弟.令?1,國(guó)的領(lǐng)土分裂。封地）“推恩令”舉措示意圖.教師講述：通過(guò)“推恩”這種相對(duì)緩和而“富有人情味”的方式，原來(lái)的王國(guó)被分割成許多小侯國(guó)，侯國(guó)不再屬于王國(guó)管理，而歸中央直接管轄的郡管理。不費(fèi)一兵一卒達(dá)到了削弱王國(guó)的目的，而得到封地的諸侯子弟，對(duì)皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)了侯國(guó)的忠誠(chéng)。.教師提問(wèn)：除了“推恩令”的措施外，漢武帝還采取什么措施加強(qiáng)對(duì)地方政府的管理？提示：設(shè)刺史，進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力。.教師講述：漢武帝將全國(guó)分為13個(gè)州部，每州部設(shè)刺史一名。專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)察本州的主要官吏和豪強(qiáng)地主的不法行為。那么，“推恩令”和“設(shè)刺史”的實(shí)施有怎樣的影響？提示：中央對(duì)地方的控制大大加強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”.歷史再現(xiàn)：欣賞歷史話劇一一“諸子百家”論治國(guó)（旁白：時(shí)間：漢武帝時(shí)期：地點(diǎn)：長(zhǎng)安皇宮；人物：四位學(xué)生，一個(gè)扮演漢武帝，另外三個(gè)扮演諸子百家繼承人）生A:眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)治理國(guó)家，可永保江山呢？生B：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有人目無(wú)國(guó)法，說(shuō)三道四，這樣對(duì)國(guó)家不利。要加強(qiáng)刑法，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？生C:陛下萬(wàn)歲！俗話說(shuō)：防民之口，甚于防川。商、秦滅亡就是前車之鑒。先王無(wú)為而治才有今天成就，既然先王治國(guó)思想那么好，就繼續(xù)采用為妙。生D：萬(wàn)歲！皇帝是天子，奉上天命令統(tǒng)治人間，是至高無(wú)上的，誰(shuí)敢說(shuō)三道四就是對(duì)上天冒犯，會(huì)遭天譴。用''仁”"禮”教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下太平。生A：董愛(ài)卿言之有理，馬上給朕起草詔書(shū)告示天下…….教師提問(wèn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是在什么背景下產(chǎn)生的？這是誰(shuí)的建議？提示：諸子百家思想活躍，土人四處游說(shuō)，依附諸侯王，威脅中央集權(quán)。董仲舒。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”采取了哪些措施？提示：把儒家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想；在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，以儒家的《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》為教材，培養(yǎng)儒學(xué)人才。.圖片展示：漢代講學(xué)圖漢武帝時(shí)建的太學(xué)禮堂.教師講述：太學(xué)是中國(guó)古代的大學(xué)，漢武帝時(shí)開(kāi)創(chuàng)，是中國(guó)當(dāng)時(shí)最高學(xué)府。太學(xué)中的老師稱為博士，學(xué)生稱為博士弟子。太學(xué)中學(xué)習(xí)的主要課程都是一些儒家經(jīng)典，學(xué)生考試合格，被任免為政府官吏。從此儒家思想成為我國(guó)正統(tǒng)思想，為歷代王朝所推崇，影響深遠(yuǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：鹽鐵專賣(mài)1.展示材料：吳有豫章郡銅山，瘴則招致天下亡命者盜鑄錢(qián)，煮海水為鹽，以故無(wú)賦，國(guó)用富饒。

一一《史記?吳王潺列傳》2.教師提問(wèn)：通過(guò)上述材料，概括西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么問(wèn)題？提示：（1）私人鑄幣沒(méi)有完全禁絕。（2）鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)掌握在地方豪強(qiáng)手中。3.教師講述：面對(duì)這些問(wèn)題，漢武帝又是怎么做的呢？提示；經(jīng)濟(jì)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)措施私人鑄幣現(xiàn)象存在把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)掌握在豪強(qiáng)手中把煮鹽、冶鐵等經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸國(guó)有，實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣(mài)；統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價(jià)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：北擊匈奴.展示材料：衛(wèi)青和霍去病是西漢的兩員名將。衛(wèi)青騎術(shù)高超，膽識(shí)過(guò)人?；羧ゲ∥渌嚫邚?qiáng)，英勇善戰(zhàn)。他們兩人都為擊敗匈奴建立了赫赫功勛。.教師提問(wèn)：為什么西漢在漢武帝時(shí)期才開(kāi)始大舉反擊匈奴？提示：西漢建國(guó)之初，國(guó)力疲弱，經(jīng)過(guò)“文景之治”后國(guó)力才強(qiáng)盛起來(lái)。.教師講述：漢武帝從政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面鞏固了大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。三、課堂總結(jié)漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西漢的中央集權(quán)得到加強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化得到發(fā)展，邊強(qiáng)穩(wěn)定，多民族、大一統(tǒng)的國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。3極左核計(jì)4教學(xué)反思漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用是歷來(lái)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題等方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。利用實(shí)物圖片等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第13課東漢的興衰1數(shù)學(xué)今折【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考“光武中興”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問(wèn)題的能力過(guò)程與方法通過(guò)史料、歷史年表研讀，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基本技能情感態(tài)度認(rèn)識(shí)光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用

與價(jià)值觀【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：光武中興的背景和措施2數(shù)學(xué)過(guò)程漢光武帝陵圖教學(xué)難點(diǎn)：東漢外戚宦官交替專政的原因和影響2數(shù)學(xué)過(guò)程漢光武帝陵圖一、導(dǎo)入新課漢光武帝陵，是東漢開(kāi)國(guó)皇帝世祖劉秀的陵園。住于河南省洛陽(yáng)市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽(yáng)，史稱東漢。東漢初期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，原因有哪些？東漢又是如何走向衰亡的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《東漢的興亡》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：光武中興.材料展示：農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。一—《漢書(shū)?王莽傳》.教師講述：西漢后期，朝政越來(lái)越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽(yáng)，史稱東漢。.材料展示：及王莽篡位，續(xù)以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存?！稌稀逗鬂h書(shū)?郡國(guó)一》.問(wèn)題探究：光武帝對(duì)于面臨的困境，他采取什么樣的政策鞏固他的政權(quán)？（把光武帝鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的“休養(yǎng)生息”政策作一比較，找出共同點(diǎn)）提示：時(shí)間事件措施西漢初期高祖措施社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn).讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng).將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人，釋放為平民.減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役東漢初期光武措施社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝吸取前朝滅亡的教訓(xùn).多次下令釋放奴婢.減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，減輕刑法.合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏.允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝、社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取了積極對(duì)策；從措施方面看，都是通過(guò)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)。.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利于社會(huì)進(jìn)步，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。.問(wèn)題探究：你從光武中興得到了什么啟示？啟示：統(tǒng)治者體察民情、愛(ài)惜民力才能使社會(huì)出現(xiàn)盛世局面。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：外戚宦官交替專權(quán)

.問(wèn)題思考：什么是外戚？什么是宦官？提示：外或是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹人。.圖表展不：皇帝和帝賜帝安帝順帝沖帝質(zhì)帝桓帝靈帝少帝獻(xiàn)帝即位年齡1011311281512149壽命（歲）272313039363414543.問(wèn)題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少？他們的平均壽命是多少?提不：9.5歲。24歲4.圖片展示：外戚宦官交替專權(quán)皇帝早逝外戚專權(quán)君權(quán)旁落幼主即位

一母后臨朝皇帝早逝外戚專權(quán)君權(quán)旁落外戚宦官交替專權(quán)宦官得寵宦官得寵誅殺外戚

把持朝政"~奪回君權(quán)皇帝長(zhǎng)大依靠宦官.問(wèn)題探究：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)對(duì)東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響？提示：外或宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂,人民遭殃。動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。.教師過(guò)渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：黃巾起義.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)立的組織分別是什么？提示：（1）原因：政治腐敗、租稅嚴(yán)重、災(zāi)荒連年；（2）爆發(fā)的時(shí)間：184年；（3）領(lǐng)導(dǎo)人：張南；（4）創(chuàng)立的組織：太平道。.教師提問(wèn)：黃巾起義的結(jié)果如何呢？有什么影響？提示：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓，同時(shí)調(diào)和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾，一致對(duì)付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時(shí)9個(gè)月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅(jiān)持斗爭(zhēng)了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。三、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到東漢興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開(kāi)明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是外戚與宦官交替專權(quán)。東漢的興亡3板有核計(jì)184年，張角領(lǐng)導(dǎo)黃巾起義，結(jié)果東漢的興亡3板有核計(jì)184年，張角領(lǐng)導(dǎo)黃巾起義，結(jié)果失敗，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治黃巾起義4數(shù)學(xué)反思本節(jié)課采用圖片導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問(wèn)題,培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。本節(jié)課中，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的引導(dǎo)，歸納兩漢盛世局面出現(xiàn)的共同原因以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”2數(shù)學(xué)過(guò)程葡萄1數(shù)學(xué)今布2數(shù)學(xué)過(guò)程葡萄【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?、絲綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)，思考和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)程與方法識(shí)讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效信息情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)張賽為報(bào)效祖國(guó)不畏險(xiǎn)阻，勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：張騫通西域；“絲綢之路”教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位一、導(dǎo)入新課葡萄原產(chǎn)亞洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄約95%集中分布在北半球。那么，這種水果是什么時(shí)候傳入中國(guó)的呢？學(xué)習(xí)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，你就會(huì)得到答案了。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：張騫通西域.教師講述：西域指的是今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方。西漢初，西域小國(guó)林立，人口最多的有幾十萬(wàn)，最少的不到200人。許多國(guó)家都受到匈奴的控制和奴役。.教師補(bǔ)充：經(jīng)過(guò)文景之治以及漢武帝的大一統(tǒng)，西漢國(guó)力強(qiáng)盛起來(lái)，漢匈的力量對(duì)比發(fā)生了很大變化，武力反擊匈奴侵?jǐn)_的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。.材料展示：漢武帝頒布《招賢令》：“我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養(yǎng)生息，現(xiàn)民殷國(guó)富，兵強(qiáng)馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴之患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴?，F(xiàn)招募有膽有識(shí)、果敢忠義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，賞良田美宅、黃金百兩。如有勇者，速來(lái)報(bào)名，欽此！”.教師過(guò)渡：渴望為國(guó)建功立業(yè)的張騫，毅然應(yīng)募。.圖片展示：觀察教材圖片《張騫出使西域路線圖》6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，把張騫兩次出使西域做一個(gè)比較。提示：示目的時(shí)間結(jié)果第一次漢武帝反擊匈奴為聯(lián)合大月氏夾擊匈奴公元前138年了解了西域第二次漢了解西域，控制了河西走廊加強(qiáng)漢與西域的聯(lián)系公元前119年溝通西域7.教師提問(wèn)：想象張騫在出使西域過(guò)程中會(huì)遇到哪些挫折？我們應(yīng)學(xué)習(xí)他的什么精神？提示：挫折：自然環(huán)境惡劣：被匈奴俘虜：食物匱乏等。精神：不怕困難，百折不撓，為國(guó)家利益,不顧個(gè)人安危等。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：絲綢之路.教師提問(wèn)：(1)名字的由來(lái)：“絲綢之路”是指起始于古代中國(guó)，連接亞洲、非洲和歐洲的古代商業(yè)貿(mào)易路線。分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路?！瓣懮辖z綢之路”：是連接中國(guó)腹地與歐洲諸地的陸上商業(yè)貿(mào)易通道，漢武帝派張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時(shí)期長(zhǎng)安為起點(diǎn)(東漢時(shí)為洛陽(yáng))，經(jīng)河西走廊和新疆地區(qū)，到達(dá)中亞、西亞，甚至更遠(yuǎn)的歐洲。“海上絲綢之路”：是古代中國(guó)與外國(guó)交通貿(mào)易和文化交往的海上通道，海上絲綢之路形成于秦漢時(shí)期，發(fā)展于三國(guó)至隋朝時(shí)期，繁榮于唐宋時(shí)期，轉(zhuǎn)變于明清時(shí)期，是已知的最為古老的海上航線。.路線：(1)陸上絲綢之路(口訣：長(zhǎng)河新，安息大)①長(zhǎng)安f②河西走廊f(wàn)③今新疆地區(qū)一④安息(中亞、西亞)一⑤大秦(歐洲)(2)海上絲綢之路①山東沿岸一②穿過(guò)黃海一③到達(dá)朝鮮、日本和①東南沿海港口出發(fā)一②經(jīng)中南半島南下一③繞過(guò)馬來(lái)半島f④穿過(guò)馬六甲海峽一⑤孟加拉灣沿岸f⑥抵達(dá)印度半島南端和錫蘭.絲綢之路的地位和作用：絲綢之路不僅是中外經(jīng)濟(jì)的交流通道，還是中外科學(xué)技術(shù)和思想文化交往的重要通道。絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈，對(duì)于中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)西域的管理.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納西域都護(hù)設(shè)立的時(shí)間、職能、內(nèi)容。(1)時(shí)間：公元前60年。(2)職能：總管西域事務(wù)。(3)意義：標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納班超出使西域的時(shí)間、原因、結(jié)果。(1)時(shí)間：東漢明帝時(shí)(公元73年)。(2)原因：為了恢復(fù)中原和西域的交往。(3)結(jié)果：西域各國(guó)重新與漢朝建立聯(lián)系。.思維拓展：談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的感想。提示：實(shí)行“一帶一路”，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)同周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)：有利于區(qū)域融合，促進(jìn)相關(guān)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高對(duì)外開(kāi)放水平；有利于帶動(dòng)我國(guó)西部地區(qū)的發(fā)展，縮小東西部的差距；有利于推動(dòng)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，提高人民生活水平。這充分展示了中國(guó)主動(dòng)參與國(guó)際事務(wù)的積極姿態(tài)和負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象，表明中國(guó)將在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，為世界和平、繁榮與穩(wěn)定做出更大貢獻(xiàn)。

三、課堂總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容可以用“三個(gè)一”來(lái)概括：一位人物：張騫通西域，為中西交通暢通和經(jīng)濟(jì)文化交流做出重大貢獻(xiàn)。一個(gè)事件：公元前60年西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)開(kāi)始隸屬中央政府管轄，成為我國(guó)不可分割的一部分。一座橋梁：絲綢之路架起了東西方文明的友誼之橋。3板書(shū)核計(jì)3板書(shū)核計(jì)4激母&思通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考、小組合作、教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力。通過(guò)張騫和班超的事跡，學(xué)習(xí)他們報(bào)效祖國(guó)、不屈不撓、勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。采用了教師分析和示意圖來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的記憶。第15課兩漢的科技和文化1款當(dāng)今折【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解造紙術(shù)的發(fā)明、張仲景和華佗對(duì)中醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)、《史記》、道教和佛教等基本史實(shí)，思考這些歷史現(xiàn)象反映的時(shí)代特征，以及對(duì)當(dāng)時(shí)和當(dāng)代社會(huì)的影響過(guò)程與方法識(shí)讀《居延漢簡(jiǎn)》《馬王堆漢墓帛書(shū)》《造紙工藝流程圖》，講解這些圖片反映的歷史現(xiàn)象，提高解讀和獲取信息的能力以及描述和闡釋事物的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)張仲景、司馬遷等人為了理想，面對(duì)挫折堅(jiān)忍不拔、努力拼搏的精神【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著《史記》2數(shù)等過(guò)程?hào)|方朔上奏漢武帝教學(xué)難點(diǎn)：道教和佛教2數(shù)等過(guò)程?hào)|方朔上奏漢武帝一、導(dǎo)入新課東方朔是西漢時(shí)期著名的文學(xué)家。漢武帝即位，征四方土人。東方朔上書(shū)自薦，詔拜為郎。后任常侍郎、太中大夫等職。他學(xué)富五車，才高八斗。據(jù)說(shuō)有一次，他向漢武帝上一個(gè)奏本，這個(gè)奏本就用了三千片竹簡(jiǎn)，需要兩個(gè)人才能抬動(dòng)。漢武帝看得那真是累??！這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？這一問(wèn)題又該如何解決呢？二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：造紙術(shù)的發(fā)明.材料展示：材料：自古書(shū)契多編以竹簡(jiǎn)，其用綠帛者謂之紙。嫌貴而簡(jiǎn)重，并不便于人。一一范曄《后漢書(shū)》.教師提問(wèn)：閱讀教材并結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)紙發(fā)明以前的書(shū)寫(xiě)材料有什么特點(diǎn)。提示：竹木簡(jiǎn)太笨重，攜帶不方便；帛的價(jià)格昂貴，不能大量使用。.教師過(guò)渡：西漢時(shí)期我國(guó)已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時(shí)期，宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。.材料展示：“蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)人也……倫乃造意，用樹(shù)膚、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下威稱‘蔡侯紙'。”—范曄《后漢書(shū)》.問(wèn)題思考：(1)從記載中，蔡倫用什么原料造紙？提不：樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)。(2)蔡倫制造的紙被稱為什么？提示：蔡侯紙。(3)這種紙有什么優(yōu)點(diǎn)？提示：原料易找，價(jià)格便宜，易于推廣。.圖片展示：漢代造紙工藝流程圖.教師講述：《漢代造紙工藝流程圖》形象地再現(xiàn)了兩漢時(shí)期的造紙術(shù)，將麻頭、破布等原材料經(jīng)水浸、切碎、洗滌、蒸煮、漂洗、舂搗、加水配成懸浮的漿液，撈取紙漿，干燥后即成為紙張。.圖片展不：蔡倫.教師補(bǔ)充：蔡倫，東漢和帝時(shí)任掌管制造宮廷使用器物的尚方令，負(fù)責(zé)建造寶劍和其他器械。他于105年采用新技術(shù)制造出了質(zhì)地細(xì)軟、價(jià)格低廉耐用的紙。漢和帝封他為“龍亭侯”，人們稱他造的紙為“蔡侯紙”。.造紙術(shù)的傳播：造紙術(shù)由我國(guó)傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：張仲景和華佗.圖片展示：張仲景和《傷寒雜病論》.教師講述：張仲景是東漢末年我國(guó)一位偉大的臨床醫(yī)學(xué)家。他寫(xiě)出了一部創(chuàng)造性的醫(yī)學(xué)巨著《傷寒雜病論》。張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開(kāi)創(chuàng)者，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。.圖片展示：華佗?■一.教師強(qiáng)調(diào)：名醫(yī)華佗發(fā)明“麻沸散”，創(chuàng)造出“五禽戲”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：歷史巨著《史記》.圖片展不：司馬遷aMl.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解司馬遷的著書(shū)過(guò)程，理解《史記》的重要貢獻(xiàn)和文學(xué)地位分別是什么？提示：《史記》是中國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史，記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)約3000年的史事：《史記》文筆優(yōu)美，所記人物形象生動(dòng)，在文學(xué)史上也有崇高的地位。.教師提問(wèn)：從司馬遷的著書(shū)過(guò)程可以看出他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？提示：勤奮好學(xué)、愛(ài)憎分明、秉筆直書(shū)、意志堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：道教和佛教.圖片展示：《青城山》.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(1)閱讀教材，思考道教起源于哪里？什么時(shí)候在民間興起？創(chuàng)始人是誰(shuí)？道教興起的背景是什么？提示：道教起源于我國(guó)。時(shí)間是東漢末年。創(chuàng)始人是張角、張陵。道教的興起與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)。東漢末年，國(guó)家分裂，政局動(dòng)蕩，人民苦難，渴望解脫，張角、張陵分別創(chuàng)立了太平道和五斗米道，尊奉黃帝和老子，吸收神仙方術(shù)，宣傳平均思想，對(duì)貧苦民眾有很大吸引力，受到民眾的信奉。青城山是中國(guó)道教最早的發(fā)源地之一。(2)閱讀教材，思考佛教起源于哪里？什么時(shí)候傳入我國(guó)？佛教為什么會(huì)在我國(guó)古代得以傳播和發(fā)展？提示：古印度。西漢末年。佛教的主張具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建統(tǒng)治者的政治需要。所以，得到統(tǒng)治者的扶植和支持，得到了傳播和發(fā)展。(3)佛教的傳播有什么影響呢？提示：張騫通西域以后，佛教通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)。東漢明帝派人求佛法，并建立白馬寺。佛教的傳入，豐富了中國(guó)文化，在社會(huì)、思想、文學(xué)以及建筑、雕刻、繪畫(huà)等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。三、課堂總結(jié)中華民族是勤勞勇敢，具有聰明才智的民族。古代科學(xué)家那種鍥而不舍地追求真理、善于創(chuàng)新的精神，永遠(yuǎn)是我們的驕傲！因此，作為一位當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興做出自己最大的貢獻(xiàn)！3極左核計(jì)兩漢的科技和文化兩漢的科技和文化4數(shù)冷反思在本課教學(xué)中，造紙術(shù)的改進(jìn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀教材、觀察圖片、討論探究、教師講述等形式，突破了本課重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，分析兩漢時(shí)期科技與文化領(lǐng)域取得新成就的原因，認(rèn)識(shí)兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。整節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。第16課三國(guó)鼎立【教學(xué)目標(biāo)】1數(shù)號(hào)令布知識(shí)與能力了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，思考兩場(chǎng)戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國(guó)鼎立局面形成的原因過(guò)程與方法了解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力：分析曹操一勝一敗的原因，提高對(duì)比、分析的能力；識(shí)讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，學(xué)習(xí)獲取有效信息的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀閱讀《三國(guó)演義》的片段，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待三國(guó)鼎立這一局面；如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。2數(shù)學(xué)過(guò)程圖一京劇舞臺(tái)上的曹操-%導(dǎo)入新課圖一京劇舞臺(tái)上的曹操圖二史書(shū)上的曹操圖一是戲劇舞臺(tái)上的白臉曹操，被刻畫(huà)成一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書(shū)上的曹操，是一個(gè)多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。同一個(gè)歷史人物，人們對(duì)他的看法為什么有如此大的差異？你心目中的曹操是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第16課《三國(guó)鼎立》.二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：官渡之戰(zhàn).多媒體展示：東漢末年軍閥割據(jù)示意圖.教師講述：東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)勢(shì)力趁機(jī)擴(kuò)充實(shí)力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會(huì)生產(chǎn)力也遭到嚴(yán)重破壞。.創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對(duì)這種艱難的生活狀況，你們的愿望會(huì)是什么呢？.教師講述：東漢當(dāng)時(shí)的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重新過(guò)上安定的生活。而當(dāng)時(shí)北方主要有兩股強(qiáng)大的軍事勢(shì)力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的實(shí)力，那么究竟誰(shuí)能統(tǒng)一北方？.多媒體展示：官渡之戰(zhàn)示意圖.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述官渡之戰(zhàn)的過(guò)程。.問(wèn)題思考：官渡之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役，曹操能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝的原因有哪些？.教師歸納：曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻(xiàn)帝接到許昌，借皇帝的名義號(hào)令天下。②經(jīng)濟(jì)上：開(kāi)荒屯田。組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。③軍事上：軍事才能出眾。典韋、許褚等皆是東漢末年的猛將。④重用人才。官渡之戰(zhàn)中的劉曄、荀攸、荀戒(yid皆是有名的謀士。袁紹：袁紹內(nèi)部不和，又驕傲輕敵，剛愎自用，不能采納部屬的正確建議，遲疑不決，一再喪失良機(jī)。.教師歸納：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。.教師過(guò)渡：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時(shí)，途經(jīng)渤海，寫(xiě)下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏楊，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！贝藭r(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：赤壁之戰(zhàn).多媒體展示：赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。.問(wèn)題思考：赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)分別是什么？赤壁之戰(zhàn)中曹操為什么失敗？.教師補(bǔ)充：(1)公元208年，曹操和孫劉聯(lián)軍在赤壁交戰(zhàn)，結(jié)果孫劉聯(lián)軍以少勝多，打敗曹操。(2)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因：①曹軍來(lái)自北方，士兵疲憊，水土不服，且不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操驕傲自滿。③孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。④當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因).材料展示：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！遙想公理當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，槁櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。” 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》.教師提問(wèn)：這首詞與我國(guó)古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？這一戰(zhàn)役有何歷史作用？提示：赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)有關(guān)鍵性的影響，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：三國(guó)鼎立.多媒體展示：三國(guó)鼎立形勢(shì)圖.表格展示：學(xué)生閱讀教材，歸納三國(guó)鼎立局面的形成情況。提示：建立時(shí)間建立者都城種端220年曹丕洛陽(yáng)蜀221年劉備成都222年孫權(quán)建業(yè).教師提問(wèn)：三個(gè)政權(quán)為了戰(zhàn)勝對(duì)方，分別采取了哪些措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)？提示：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。蜀：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系。吳：造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易：230年孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄，說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。.拓展延伸(1)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。首先，一分為二，從其功、過(guò)兩方面去評(píng)價(jià)。要看他一生的主要作為是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。功過(guò)界定：是否有利于促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)；是否有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展；是否有利于文化的繁榮發(fā)展。其次，論從史出。例子：評(píng)價(jià)曹操。(2)學(xué)生討論回答后，教師補(bǔ)充：曹操能謀善斷，“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。他用自己富有創(chuàng)造性的詩(shī)作開(kāi)創(chuàng)文學(xué)上的新風(fēng)氣。曹操是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。三、課堂總結(jié)教材介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。3極左世計(jì)4教尊反思曹操是一個(gè)家喻戶曉的歷史人物，本節(jié)課在導(dǎo)入部分時(shí)采用其戲劇中的形象和史書(shū)中的形象進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課涉及的時(shí)間較多，如何讓學(xué)生掌握這些史實(shí)的時(shí)間，是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。如在講述三國(guó)鼎立的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)表格的形式進(jìn)行歸納。如何看待三國(guó)鼎立這一局

面，如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物是本課內(nèi)容的難點(diǎn)，采用了小組討論的形式，教師先對(duì)人物評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。本課教學(xué)中貫穿了以學(xué)生為主體的理念。第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷1款當(dāng)今新【教學(xué)目標(biāo)】了解西晉的建立和統(tǒng)一及八王之亂，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物，提知識(shí)與能力 高全面看問(wèn)題的能力；知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷 的史實(shí)；知道東晉十六國(guó)對(duì)峙的史實(shí)了解西晉的治國(guó)方略，分析八王之亂的原因；識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分過(guò)程與方法 布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響；通過(guò)對(duì)“西 晉為什么是一個(gè)短命王朝”的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納史實(shí)的能力分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史上各族人民在進(jìn)一步交往中，加與價(jià)值觀深了解，共同書(shū)寫(xiě)著中華民族的歷史【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：八王之亂：少數(shù)民族的內(nèi)遷2裁學(xué)過(guò)程晉惠帝司馬衷教學(xué)難點(diǎn)：理解少數(shù)民族內(nèi)遷的原因2裁學(xué)過(guò)程晉惠帝司馬衷一、導(dǎo)入新課有一年鬧災(zāi)荒，老百姓沒(méi)飯吃，到處都有餓死的人。有人把情況報(bào)告給晉惠帝司馬衷，但司馬衷卻對(duì)報(bào)告的人說(shuō)："沒(méi)有飯吃，他們?yōu)槭裁床怀匀庵嗄?？”?bào)告的人聽(tīng)了，哭笑不彳導(dǎo)，災(zāi)民們連飯都吃不上，哪里來(lái)的肉粥呢？由此可見(jiàn)司馬衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以從一個(gè)側(cè)面了解西晉為何在如此短的時(shí)間內(nèi)滅亡。今天我們一起學(xué)習(xí)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：西晉的建立.教師講述：三國(guó)后期，魏國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，吳、蜀兩國(guó)日益衰落。263年，魏滅蜀。(2)魏中期，司馬懿逐漸控制了魏國(guó)的軍政大權(quán)，司馬懿死后，他的兩個(gè)兒子相繼專權(quán)，魏國(guó)皇帝形同傀儡。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述西晉建立和西晉滅吳統(tǒng)一全國(guó)的經(jīng)過(guò)。.教師補(bǔ)充：266年，司馬炎自立為帝，改國(guó)號(hào)為晉，以洛陽(yáng)為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國(guó)。.腐朽的統(tǒng)治：(1)在治國(guó)方略上，制定了一系列優(yōu)待大地主、大貴族的政策，皇室及許多大臣處處維護(hù)自己家族的權(quán)勢(shì)。(2)統(tǒng)治階級(jí)在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂(lè)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：八王之亂.多媒體展示：八王之亂示意圖.問(wèn)題思考：閱讀教材，分析八王之亂的背景。提示：西晉年間，為了鞏固司馬家族的統(tǒng)治，采取了大封同姓諸王的政策，后來(lái)又讓封王移封就鎮(zhèn)，導(dǎo)致宗室諸王勢(shì)力強(qiáng)大。手握重兵的八個(gè)封王為了爭(zhēng)奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。.合作探究：西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫？提示：（1）晉武帝大封皇族，使封王掌握大量實(shí)權(quán)，造成了封王專權(quán)、中央統(tǒng)治不力的嚴(yán)重政治后果，這是導(dǎo)致社會(huì)腐敗、戰(zhàn)亂發(fā)生的禍根，也是西晉衰落以至滅亡的原因之一。（2）皇族和豪貴昏庸貪婪，奢侈腐化，社會(huì)上層腐敗，不顧民間疾苦，是其滅亡的重要原因。（3）“八王之亂”使得西晉社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)衰退，民不聊生，人口大量南遷，這也是西晉衰落以至滅亡的重要原因。長(zhǎng)期奴役和剝削少數(shù)民族的民族政策，使得少數(shù)民族不斷起兵反抗，這是西晉滅亡的直接原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北方游牧民族的內(nèi)遷.多媒體展示：西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖.教師提問(wèn)：閱讀教材，簡(jiǎn)述北方民族內(nèi)遷的基本史實(shí)：時(shí)間、主要的民族、內(nèi)遷的方向和大體過(guò)程。提示：（1）時(shí)間：東漢、魏、晉時(shí)期。（2）內(nèi)迂主要民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。（3）內(nèi)迂方向和大體過(guò)程：原來(lái)生活在西北的氐族和羌族，由西向東遷入陜西關(guān)中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶；而鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區(qū)。.合作探究：北方人口南遷的原因和影響分別是什么？提示：（1）原因：一方面，西晉統(tǒng)治者不關(guān)心人民疾苦，對(duì)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)不夠重視，人禍天災(zāi)下，中原人民無(wú)法生存，于是開(kāi)始向南遷徙。另一方面，為爭(zhēng)權(quán)奪利而發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十幾年，嚴(yán)重破壞社會(huì)生產(chǎn)。與此同時(shí)，西北各族人民為了反抗西晉漢族統(tǒng)治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。（2）影響：雖然西晉末年的人口大遷徙是社會(huì)動(dòng)亂的結(jié)果，但客觀上卻將中原地區(qū)的先進(jìn)文化、技術(shù)帶入遷入地區(qū)，并使這些先進(jìn)的科技、文化得到迅速傳播，從而有利于遷入地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和社會(huì)進(jìn)步，也促進(jìn)了各民族的交融，對(duì)后世經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，歸納十六國(guó)時(shí)期統(tǒng)一黃河流域的少數(shù)民族政權(quán)的建立和統(tǒng)一時(shí)間、人物及主要措施。提示：（1）時(shí)間：4世紀(jì)后期。（2）人物：前秦皇帝苻堅(jiān)。（3）前秦統(tǒng)治：任用漢人王猛為丞相，銳意改革；整頓吏治，厲行法治，加強(qiáng)集權(quán)；招撫流民，減賦禁奢；興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。.思維拓展：據(jù)西晉的一些史料記載，內(nèi)遷的少數(shù)民族主動(dòng)認(rèn)同中原地區(qū)的歷史和文化，如鮮卑族說(shuō)自己是黃帝的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。議一議，這些少數(shù)民族認(rèn)為自己與漢族同祖同宗說(shuō)明了什么？提示：（1）為了證明自己統(tǒng)治地位的正統(tǒng)性與合法性，便于加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)進(jìn)行有效統(tǒng)治。（2）中原文化的先進(jìn)性、兼容性特點(diǎn)。說(shuō)明中華民族各民族之間相互交融、相互影響。三、課堂總結(jié)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了西晉的治國(guó)方略，分析了八王之亂爆發(fā)的原因，知道了北方十六國(guó)和西晉時(shí)期少數(shù)民族內(nèi)遷的原因及分布情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家也學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)合作探究。3板有較什

4數(shù)學(xué)反思本課教學(xué)中采用了讀圖分析法和小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)讀西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖，學(xué)會(huì)從圖中獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響：通過(guò)小組合作，對(duì)“西晉為什么是一個(gè)短命的王朝”的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納史實(shí)的能力。能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生能夠較好地掌握知識(shí)。2數(shù)學(xué)過(guò)程江南美景第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)2數(shù)學(xué)過(guò)程江南美景1款當(dāng)今折【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。知道江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因及表現(xiàn)。過(guò)程與方法利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識(shí)圖能力情感態(tài)度與價(jià)值觀南北人民共同開(kāi)發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用：和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要作用【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。一、導(dǎo)入新課江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？一一（唐）白居易戰(zhàn)火紛飛百余載，朝陽(yáng)初起憶江南。上述圖片中的江南好美，上述文字都在懷念''江南”，尤其是唐朝詩(shī)人白居易的詩(shī)歌，生動(dòng)描繪了江南春意盎然的大好景象，末句”能不憶江南”充分流露出作者對(duì)江南的懷念之情，對(duì)江南贊美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里嗎？白居易詞中描述的“江南”是在什么時(shí)候開(kāi)發(fā)的？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》，去了解江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：東晉的興亡.問(wèn)題思考：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復(fù)中原。他們的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？為什么？.教師講述：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。.多媒體展示：東晉十六國(guó)形勢(shì)圖.問(wèn)題思考：東晉時(shí)期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面，你能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？這種現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？提示：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說(shuō)法。.教師提問(wèn)：西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結(jié)果是什么？.教師總結(jié)：東晉初期，多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能恢復(fù)中原。東晉成功抵御了來(lái)自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：南朝的政治.教師講述：東晉滅亡后，420-589年，中國(guó)南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。.問(wèn)題思考：(1)南朝時(shí)疆域最大、江南民殷國(guó)富、社會(huì)比較安定的是哪個(gè)政權(quán)？(2)為什么“在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)”？提示：(1)宋。(2)南朝時(shí)，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢(shì)力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤(pán)剝平民百姓，政治日益敗壞。后來(lái)，發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失守，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見(jiàn)。從此，在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：江南地區(qū)的開(kāi)發(fā).史料分析：材料一：江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚(yú)是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣(mài)貨物，沒(méi)有非常富裕的人。一一《史記》(西漢)材料二：江南是全國(guó)最繁榮昌盛的地方。民戶越來(lái)越多，超過(guò)了以往任何時(shí)期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個(gè)郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。 《宋書(shū)》(南朝)材料三：《晉書(shū)?食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無(wú)事，時(shí)和年豐，百姓樂(lè)業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！?合作探究：(1)上述三則材料是對(duì)哪個(gè)地區(qū)的描述？(2)漢朝與南朝時(shí)的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？(3)根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)概括出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。(4)根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)指出江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。.教師補(bǔ)充：(1)江南。(2)因?yàn)闈h朝時(shí)的江南尚未開(kāi)發(fā)，南朝時(shí)的江南已經(jīng)過(guò)三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。(3)大量的荒地被開(kāi)墾為良田：修建了許多水利工程；農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步；開(kāi)始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣：小麥的種植推廣到江南地區(qū)。(4)江南地區(qū)自然條件優(yōu)越,利于農(nóng)業(yè)發(fā)展;北方人口南遷,帶來(lái)了大量勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)(最主要原因)：江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定；南北勞動(dòng)人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。.教師講述：江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。.圖片補(bǔ)充:南朝青交蓮花尊三、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了東晉的建立和滅亡，知道南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)政權(quán)，這四個(gè)政權(quán)的都城都在建康。在兩晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。3板行核計(jì)3板行核計(jì)晉朝期南區(qū)開(kāi)東南時(shí)江地的出4徼學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)文字和圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)是七年級(jí)歷史上冊(cè)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用了史料分析的方法，設(shè)計(jì)了合作探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作的能力。第19課北魏政治和北方民族大交融【教學(xué)目標(biāo)】1數(shù)當(dāng)今新知識(shí)與能力了解沈水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考

認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性過(guò)程與方法制作表格、分析圖片、問(wèn)題探究情感態(tài)度與價(jià)值觀民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融教學(xué)難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融一、導(dǎo)入新課2激學(xué)過(guò)程泄水古戰(zhàn)場(chǎng)遺址沈水之戰(zhàn)發(fā)生在淮南市壽縣境內(nèi)東源河上。又作肥水，源出肥西、壽縣之間的將軍嶺。同源而異歸：向西北流者，經(jīng)200里，出壽縣而入淮河：向東南流者，注入巢湖。三國(guó)時(shí)，魏將張遼曾敗孫權(quán)于;肥水。東晉時(shí)，謝玄亦敗苻堅(jiān)于;肥水。是有名的古戰(zhàn)場(chǎng)。特別是東晉的沈水之戰(zhàn)，是我國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。2激學(xué)過(guò)程泄水古戰(zhàn)場(chǎng)遺址今天讓我們一起學(xué)習(xí)第19課《北魏政治和北方民族大交融》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：戲水之戰(zhàn).多媒體展示：東晉前秦形勢(shì)圖.教師講述：強(qiáng)大后的前秦，疆域遼闊。東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達(dá)沙漠，與南方的東晉形成對(duì)峙的局面。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述泥水之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò).影響：觀水之戰(zhàn)以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：北魏孝文帝改革.教師提問(wèn)：北魏是何時(shí)建立的？又是何時(shí)統(tǒng)一北方的？提示：北魏的建立：4世紀(jì)后期；北魏統(tǒng)一北方：439年。.問(wèn)題思考：北魏孝文帝改革的背景和原因。提示：背景：4世紀(jì)后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)的局面。原因：內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和