高中語文-任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

抓關(guān)鍵多角度重權(quán)衡——任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學目標：明確任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)學習任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學重點與難點：任務(wù)驅(qū)動型作文的多角度驅(qū)動教學安排：1課時教學過程：導(dǎo)語：同學們，這節(jié)課我們講評上次寫的作文。從2015年高考全國卷出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文后，我們就加強了這方面的訓練，在寫了四篇任務(wù)驅(qū)動型作文后，大家對這種新型作文有了一定的認識，本堂課的講評重點就是對任務(wù)驅(qū)動型作文進行一些審題和構(gòu)思方法上的指導(dǎo)。根據(jù)以往的作文經(jīng)驗，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)明任務(wù)：概括事件、現(xiàn)象、話題

表看法：支持（選擇）XX

舉理由：為什么支持（選擇）——此為評論重點

辯證談、提辦法、做結(jié)論2015全國卷1因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。2015全國卷2當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三個人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

三、本次作文分析根據(jù)下面這則新聞，寫一篇時評，不少于800字。據(jù)報道，超女總冠軍李宇春，在北大講堂只唱了一首歌，說了十幾句話，就讓在場的1500名大學生為之瘋狂和尖叫，由于現(xiàn)場極度混亂，一些擬定的表演只好取消。

此事引發(fā)了一場爭議，北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺？評論家們見仁見智。有人認為，任何大學的講堂都不應(yīng)該隨隨便便讓娛樂節(jié)目涌入，大學的講堂只能是教學和學術(shù)研究的圣殿，也有人認為大學講堂不是舊時的金鑾殿，本身沒那么神圣，文化不分高低貴賤，院士來得，歌手也來得。

1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺？2、你對此任務(wù)的看法是什么？

北大講堂（不）能成為歌手們的舞臺。

3、你為什么持此看法？

構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞北大講堂舞臺歌手院士隨隨便便娛樂教學和學術(shù)研究文化構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動地點場合——大學（北大）、講堂、舞臺主講人身份——歌手、院士進入講堂做什么——娛樂、學術(shù)、商演、名聲、演講、勵志、正能量……文化——高低貴賤、雅俗、優(yōu)秀與否大學生——組織方、素質(zhì)、浮躁、需要娛樂、接觸社會（非重點甚至可以不寫）構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇（權(quán)衡后選擇你的觀點選好后權(quán)衡你要用的論據(jù)的主次）贊成李宇春們進北大講堂：北大的兼容并包的辦學理念文化不分高低貴賤、藝術(shù)的百花齊放歌手也可以勵志、傳播正能量反對者們文人式的清高，對藝人傳統(tǒng)心理上的輕視混亂只是組織不當不贊成李宇春們進北大講堂：（1）北大是神圣的學府，兼容并包不等于無原則接受（2）場合不對，講堂不是舞臺，演唱應(yīng)去劇場、體育館（3）李宇春只是一名歌手，不足以比肩大師、院士、教授、政要……（4）文化不分貴賤但分雅俗（5）目的不純，商演還是提升知名度？演唱會還是勵志？辯證談、提辦法、做結(jié)論審題構(gòu)思訓練：利用本節(jié)課所學方法，為下面的材料進行快速審題構(gòu)思。2016年2月16日，吉林省長春市某燒烤店老板張金彪主動致電某媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐資助學近20萬元和被評為“長春好人”等事情，還說現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)兌出去兩個大型燒烤店，但他表示捐資助學絕不會停。他希望媒體能夠報道他的事跡，“表揚表揚”他；同時他申明“求表揚”不是滿足自己的虛榮心，而是要通過表揚來讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。

張金彪“求表揚”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點贊，認為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時代已過去；也有網(wǎng)友吐糟，認為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告……

對于張先生這種“高調(diào)求表揚”的行為，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？張先生為自己捐款助學致電媒體高調(diào)求表揚你對此任務(wù)的看法是什么？點贊/不贊成你為什么持此看法？構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞捐資助學主動致電媒體求表揚虛榮心感染其他人宣傳好事炒作廣告8年20萬構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動事件——捐款助學該表揚方式——高調(diào)求表揚低調(diào)不留名動機——為己？為人？結(jié)果——感染他人弘揚正能量好人有好報受惠應(yīng)感恩為自己的店帶來商業(yè)利益程度——8年20萬構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇支持高調(diào)求表揚：做好事本就該表揚，更何況堅持8年捐款20萬，做好事不留名時代已經(jīng)過去了高調(diào)求表揚僅僅是方式的不同于傳統(tǒng)習慣，不能改變做好事的實質(zhì)媒體表揚擴大影響面，感染更多人做好事，包括受惠者和其他助人者，為社會傳播正能量即便媒體表揚后為張先生帶來廣告效應(yīng)，帶來名利兩方面的好處，也無可厚非，好人受好報是應(yīng)該的不支持高調(diào)求表揚：施恩不望報是中國人傳統(tǒng)的道德心理做好事可以表揚，但不該自己求表揚，讓雷鋒精神變了味（對比其他感動人物）動機不純，滿足自己出名的虛榮心，為自己的店宣傳炒作做慈善是回饋社會，不應(yīng)讓受惠者有壓力辯證談、提辦法、做結(jié)論高二學生需要訓練議論文的寫作，任務(wù)驅(qū)動型作文屬于時評類，所以也屬于議論文范疇，但因為命題方式比較新穎，學生接觸少，所以也有不小的難度，學生會摸不到套路。即便是最好高中的學生，也出現(xiàn)了諸多問題，所以教學設(shè)計主要還是為了讓學生有抓手，通過演繹法讓學生自己熟悉方法，再來實戰(zhàn)演練。課堂容量大，但學生還能接受。在本堂課上課之前，學生已經(jīng)寫了四篇任務(wù)驅(qū)動型作文，但對這種新的作文類型掌握不好，有偏離中心、評論隨意、說理偏頗甚至極端、評論角度單一、缺乏深度等問題。不過一節(jié)課能扎實解決一個問題就好，所以才設(shè)定了構(gòu)思方法、重點在多角度驅(qū)動上的主題。從效果看有前面的知識回顧，本次作文的結(jié)合講評，和當堂的實用鞏固訓練，步驟清晰、目的明確，不花哨，收到了實效。任務(wù)驅(qū)動型作文屬于2015年出現(xiàn)的新材料作文，沒有對應(yīng)的教材。因為是評論型作文，所以屬于議論文體，可以結(jié)合一般材料型作文在高二高三時一起進行比較式訓練，以便更好地區(qū)分不同寫法。作文講評課的關(guān)鍵是能否找到合適的講評切入點，否則即使教師講了很多，學生往往依舊茫然無措。丁老師設(shè)計的“任務(wù)驅(qū)動型作文講評課”，非常巧妙的以“關(guān)鍵詞”為切入點，引導(dǎo)學生抓住材料中的重點詞語，明確寫作的核心任務(wù)，進而在多個角度驅(qū)動下完成寫作任務(wù)。本節(jié)課教學設(shè)計精巧，從“明任務(wù)”、“表觀點”，到“論理由”，再到“辯證談”、“做結(jié)論”，用“關(guān)鍵詞”引導(dǎo)學生抓住材料的關(guān)鍵，層層深入分析，架構(gòu)起全文。為便于學習借鑒，丁老師精挑細選了范文，理論指導(dǎo)與寫作實踐有機結(jié)合，效果明顯。丁老師的教學基本功非常扎實，有很強的親和力；語言干凈利索，評價準確具體；調(diào)控課堂能力強，能夠及時捕捉學生表答的閃光點，課堂上不斷迸發(fā)思想的火花。多媒體資料使用時機恰當，對營造課堂氛圍、調(diào)動學生的情緒起到了很好的輔助作用。課堂看似波瀾不驚，實則學生內(nèi)心波濤洶涌，有思維的深度，不失為精彩的作文講評指導(dǎo)課?！u課人青島二中高級教師王新宇丁娟老師的這節(jié)“任務(wù)驅(qū)動型作文構(gòu)思方法”指導(dǎo)課，真正做到了重點突出，方法好學，便于學以致用。整節(jié)課先探究構(gòu)思方法，后進行鞏固訓練，扎扎實實地解決了學生面對該類型作文遇到的第一個也是非常棘手的難題。我相信經(jīng)過丁娟老師的有的放矢的構(gòu)思方法指導(dǎo)，今后再寫任務(wù)驅(qū)動型作文時，學生一定能夠抓住所給材料的主要任務(wù)，多維驅(qū)動，慎重權(quán)衡，短時間內(nèi)就能構(gòu)思出一篇內(nèi)容豐富、認知深刻的任務(wù)驅(qū)動型作文的。——評課人青島二中高級教師郭蘭華審題構(gòu)思訓練：利用本節(jié)課所學方法，為下面的材料進行快速審題構(gòu)思。2016年2月16日，吉林省長春市某燒烤店老板張金彪主動致電某媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐資助學近20萬元和被評為“長春好人”等事情，還說現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)兌出去兩個大型燒烤店，但他表示捐資助學絕不會停。他希望媒體能夠報道他的事跡，“表揚表揚”他；同時他申明“求表揚”不是滿足自己的虛榮心，而是要通過表揚來讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。張金彪“求表揚”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點贊，認為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時代已過去；也有網(wǎng)友吐糟，認為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告……對于張先生這種“高調(diào)求表揚”的行為，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？2、你對此任務(wù)的看法是什么？3、你為什么持此看法？構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇4、辯證談、提辦法、做結(jié)論本堂課結(jié)合了學生寫的作文講評設(shè)計的教學，將重點放在了方法指導(dǎo)上，以便讓學生在審題構(gòu)思時更有思路。是否支持李宇春們進北大講堂是被驅(qū)動的任務(wù)，學生出現(xiàn)的一大問題是不能據(jù)此立論緊密扣題進行評論，第二個問題是論證時的角度雜亂、不夠全面。問題主要集中在第二個，所以本堂課的授課重點就是據(jù)此設(shè)計的。教案設(shè)計主要分三個部分，第一個部分讓學生回顧總結(jié)任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)，而且聯(lián)系了2015年全國卷的兩個作文題目，讓學生明了此類作文的命題特點。這部分進行的比較順利。第二個部分就是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型作文的四個部分，運用演繹法，讓學生借著老師的方法指導(dǎo)一步步地對材料進行分析，抓出關(guān)鍵詞——多角度驅(qū)動——權(quán)衡后選擇，讓學生在思考、討論、分析中反思自己的習作，借鑒范文的角度，重新思考補充自己的論據(jù)，并學會這套方法。第三部分是用另一個材料讓學生進行當堂訓練，進一步鞏固所學的審題構(gòu)思方法。單因為時間原因，這部分進行的稍微倉促。整體上感覺本節(jié)課的指導(dǎo)性很強，能比較好的解決當前學生在面對任務(wù)評價型作文的時候，評論角度單一、雜亂交叉的問題，讓學生從論證的廣度上學習到可行的方法。有不錯的針對性和實用性。高中語文新課標中的作文教學部分是歸屬于“表達與交流”的部分的。它明確提出能“寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等”，而本堂課就是針對2015年高考后出現(xiàn)的新命題方式——任務(wù)驅(qū)動型作文進行的教學