孩子們你們好讀后感

孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀后感1

暑假，教育局推舉給教師讀的書有122本，其中“山.A.阿莫納什維利〞所寫的《孩子們，你們好７激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好１多親切的一句話啊，沒有華麗的語言卻包含了老師對學生深深的愛。翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出老師愛的光輝和人道主義思想。人道主義原則和使學生得到學習勝利的歡樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，我想，讓孩子們時時能感受學習的歡樂，品味探究和收獲的愉悅，享受成長的美好，這應當是我們每一位教師的追求。

“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就情愿從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自已的職業(yè)的美好。〞這種兒童所特有的喊叫聲，在學校里無處不有，兒童的喧嚷就是快樂和開心的。孩子們蹦蹦跳跳，說話大聲嚷嚷，富有表情，干什么總是心急如焚，但他們這樣做絕不是有意的：進展著的機能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍〞。兒童是處于成長、進展過程中的人，他們的生理、心理機能尚不成熟，需要得到進展。他們天真爛漫、活潑好動、貪玩淘氣、充滿好奇心，易于感情沖動、缺乏耐煩和長久力，自我掌握能力差，有時還會闖禍……我們不能像對待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場出發(fā)，順乎兒童的天性，因勢利導地去教育他們。假如實行強行禁止的方法，勢必會引起兒童的不滿和發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過程就會失控，也就沒有教育效果可言?！拔覀円襻t(yī)生給病人治病那樣對待有過錯的兒童，給他特殊的愛和關心，幫助他改正錯誤。〞這時，我不由自主地想到我的學生“王春堂〞，上個學期他給我們班闖下了多少“禍〞啊，雖然我當著他的面并不怪罪他，對他進行耐煩的教育，但是在我內心深處我并沒有寬恕他，為什么，因為我把他所闖下的“禍〞一一列舉出來，向校長主任告狀，還企圖不要他。如今想起這事我都覺得慚愧，而天真的王春堂還始終當我是他在學校唯一的朋友，下學期我肯定拋開偏見，做他最真誠的朋友。怪罪一個并不認為自已有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。這并不能使他從將來的過錯中解脫出來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。因此，我認為，最好不去追究有過錯的兒童，而是當著他的面，并在他的參與下恢復秩序，認清所發(fā)生的事情的性質，從中吸取教訓。

正如阿莫納什維利老師所說的“兒童紀律的主要之點在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學不能開導他們的事。〞

阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們情愿信任教師、情愿跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學習給自己帶來的歡樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛〞和“理解〞。兒童不同于成人的獨特、情感、需求特點，要求教師要進行教育活動就必需先去理解兒童，學會如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著了解他，不要急于批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐煩的看法，關注的神情，主動傾聽，讓孩子有完好表達的機會，并同時給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學活動從而使兒童自愿地接受教育，歡樂地學習。

不容置疑，阿莫納什維利老師的課堂是歡樂的，我想每一位讀完這本書的讀者都不能忘記阿莫納什維利課堂中那種歡樂的學習方式和課堂中每個6歲學生發(fā)出的因學習而歡樂的笑聲。阿莫納什維利老師向我們展示的是一種多姿多彩的學習，讓我看到了本來枯燥、乏味的學習變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃爍著每一位學生發(fā)出的“學習〞光芒，使課堂變得更生機！

阿莫納什維利老師班里的孩子是快樂的、美好的、健康的，因為他們有甜美的入學、歡樂的閱讀、迷人的習作課和豐富多彩的課外活動。他們有一位充滿了教學機靈和智慧的.老師，他以對教育無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，對“我們應當怎樣做教師〞這個教育世界的核心問題作出了最真實、最完善的回答；他以他無與倫比的教學方法，使孩子們從心里真正感受到學習的歡樂，對學校有一種由衷的憧憬，對老師有一種特別的愛。他們在自由的校內里，在快樂的課堂里，享受著計算，享受著閱讀，享受著學習，享受著友情，享受著童年!

讓我們一起搭上山.A.阿莫納什維利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美妙的將來！

孩子們你們好讀后感2

這是一本好書，對于教小學的我來說，受益匪淺。書中展示的別出心裁的教學方式和方法，很具體，操作性很強。

學生在課堂上愛毫不猶豫的大聲說答案，怎樣培育學生的思索習慣？書中談到的教會學生思索地方法很可行。比方，讓學生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結果，并爭辯著，“6個！〞“7個！〞“6個！〞“7個！〞并不介意這種喊叫，而是裝著反復檢查自己的答案，并低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會仿照著老師去數(shù)。這樣就教給了學生思索檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環(huán)節(jié)中，并演示給學生看，在行動上引導學生思索，并不是僅僅告知學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指著仔細檢查呢！〞學生就會學著去檢查。長期堅持下來，學生就會養(yǎng)成思索問題的習慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。

阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表如今為孩子著想，而且表如今敬重孩子的心靈，表達在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關心孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特別的生日，當學生為作業(yè)中的紅線批改，而感到難過，自責時，他會準時改良，當學生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育詳情，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應當去追求的嗎？

回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好〞。全體起立---點頭——聲音洪亮一起說“老師好！〞，語氣堅決，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應，我對孩子們說：“同學們好！〞從未想過，我是否也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音洪亮，是否真誠？

作為一名教師，就應當全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是表達在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必需了解他們，敬重他們，喜愛他們，把自己當做學生，學會換位思索，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自愿接受教育，歡樂的學習。

這是一本好書，對于教小學的我來說，受益匪淺。書中展示的別出心裁的教學方式和方法，很具體，操作性很強。

學生在課堂上愛毫不猶豫的大聲說答案，怎樣培育學生的思索習慣？書中談到的教會學生思索地方法很可行。比方，讓學生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結果，并爭辯著，“6個！〞“7個！〞“6個！〞“7個！〞并不介意這種喊叫，而是裝著反復檢查自己的答案，并低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會仿照著老師去數(shù)。這樣就教給了學生思索檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環(huán)節(jié)中，并演示給學生看，在行動上引導學生思索，并不是僅僅告知學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指著仔細檢查呢！〞學生就會學著去檢查。長期堅持下來，學生就會養(yǎng)成思索問題的習慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。

阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表如今為孩子著想，而且表如今敬重孩子的心靈，表達在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關心孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特別的生日，當學生為作業(yè)中的紅線批改，而感到難過，自責時，他會準時改良，當學生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育詳情，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應當去追求的嗎？

回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好〞。全體起立---點頭——聲音洪亮一起說“老師好！〞，語氣堅決，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應，我對孩子們說：“同學們好！〞從未想過，我是否也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音洪亮，是否真誠？

作為一名教師，就應當全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是表達在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必需了解他們，敬重他們，喜愛他們，把自己當做學生，學會換位思索，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自愿接受教育，歡樂的學習。

孩子們你們好讀后感3

對于我這樣的新老師，剛到新的學校，從來沒有帶過一年級的我，生怕我會在工作中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書籍和關于剛入學孩子們的心理改變的文章。無意中從網上看到了一本介紹蘇聯(lián)有名教育家阿莫納什維利關于剛入學孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。

這是一本好書，對于教一年級的我來說，我受的啟發(fā)很大，書中展示的別出心裁的教學方式和方法，很具體，操作性很強。

我從書中學到了很好的教學方法，并將在自己的班里進行嘗試，比方，課堂上做有關學習內容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進行下一步的學習；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進了師生情感，還在肯定程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。因為學生喜愛你，才會喜愛你教的課。

在教學時，有時有意“出錯〞，讓學生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學生學習的愿望，“錯誤〞還激發(fā)了學生的思維活動。學生獲得了勝利的喜悅，增添了學好數(shù)學的自信念。

學生在課堂上愛毫不猶豫的大聲說答案，怎樣培育學生的思索習慣？書中談到的教會學生思索地方法很可行。比方，讓學生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結果，并爭辯著，“4個！〞“5個！〞“4個！〞“5個！〞并不介意這種喊叫，而是裝著反復檢查自己的答案，并低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會仿照著老師去數(shù)。這樣就教給了學生思索檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環(huán)節(jié)中，并演示給學生看，在行動上引導學生思索，并不是僅僅告知學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指著仔細檢查呢！〞學生就會學著去檢查。長期堅持下來，學生就會養(yǎng)成思索問題的習慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。

我感覺就是在教我一步一步怎么去做，語言描述清楚明了、細致，指導性強，操作性也很強。

讓我感動的是對待自己工作的那種仔細的看法，他特殊專心，是個了不得的人。給我印象最深的是在開學前一周他所做的預備工作：他會了解每一個學生的狀況，并記住他們的名字，他給將進入自己班級的孩子寫信，告知孩子們他已經長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告知他們老師將開始和他們一起過一段歡樂的學校生活。這種對教育全身心投入的工作看法，值得我學習。想想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。由于班級學生人數(shù)較多，有時對學習比較差的孩子缺乏耐煩。慚愧啊。

孩子的天性是好動，愛說，當我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了躲避，殊不知這樣就錯過了好多與孩子溝通的機會，錯過了好多教育的契機。假如我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲奇妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。

阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表如今為孩子著想，而且表如今敬重孩子的心靈，表達在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關心孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特別的生日，當學生為作業(yè)中的紅線批改，而感到難過，自責時，他會準時改良，當學生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育詳情，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應當去追求的嗎？

回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好