高三歷史復(fù)習(xí)方法技巧

高三歷史復(fù)習(xí)方法技巧宏大的成果和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，積累，從少到多，奇跡就可以制造出來。學(xué)習(xí)也是一樣的，需要積累，從少變多。下面是我給大家整理的一些（高三歷史）（復(fù)習(xí)（方法））技巧，盼望對大家有所關(guān)心。

高三班級（歷史（學(xué)習(xí)方法））

1.少量多次的不間斷學(xué)習(xí)

必需保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不行一曝十寒，很多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的討論成果表明，人們在學(xué)習(xí)了新學(xué)問以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時之內(nèi)，一般以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的的，也是的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長，以保證留意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。

2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問

第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對歷史教材熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增加記憶的秘訣。反復(fù)琢磨，是加深記憶的好方法。

(1)通過主動作用于教材形成記憶

歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和學(xué)問成分。所謂主動地作用于教材，就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的這些不同的成分，學(xué)問成分通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)當(dāng)精確?????的把握，而語法成分在表述上是有很大的自由度的，只要能把學(xué)問成分正確的串連起來，無須拘泥于特定的說法。因此，在學(xué)習(xí)中主動地思索教材表述中的語法成分和學(xué)問成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開頭形成了。

我們通常說的通過理解來記憶，其含義當(dāng)然比較簡單，包含多方面的問題，但是，我們現(xiàn)在爭論的這種方法無疑是特別重要和有實(shí)效的一個操作手段。

我們可以看這樣一個簡潔的實(shí)例，教材中表述道：

太平天國運(yùn)動是中國近代規(guī)模巨大、波瀾壯闊一次宏大的反封建反侵略的農(nóng)夫革命戰(zhàn)斗。

在這句話中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)夫”這三個詞?？梢园堰@樣的詞叫做“核心詞”，這種方法也可以稱為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過甄別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量大大削減。

(2)通過復(fù)述的方法檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶

復(fù)述學(xué)問要點(diǎn)的方法是強(qiáng)化對學(xué)問的記憶和提高再認(rèn)、再現(xiàn)力量的一個有效的手段，復(fù)述時可以先確定一個復(fù)述的依據(jù)，以此為提綱，逐條回憶和落實(shí)。盡量不去翻看教材，實(shí)在難以回憶起來的學(xué)問點(diǎn)，再通過教材來解決問題。

(3)其他幾種方法

聯(lián)想（記憶方法）———既留意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又留意中外歷史的橫向聯(lián)系，培育一種動態(tài)時空歷史觀念;

濃縮記憶法———抓住簡單的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮;

圖示記憶方法———把歷史分散成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，一目了然地反映歷史的演化軌跡;

特點(diǎn)分類記憶法———抓住歷史大事和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，把所學(xué)學(xué)問，按內(nèi)容性質(zhì)、特征歸納分類，使原來分散的歷史學(xué)問系統(tǒng)化、條理化。

高三歷史復(fù)習(xí)方法（總結(jié)）

很多同學(xué)頭疼歷史，最主要的緣由就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀看力、（想象力）、思維力、（記憶力）等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人假如沒有記憶力，就無法聯(lián)想和創(chuàng)造制造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是進(jìn)展制造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀看就越靈敏，思維推理就越縝密，推斷就越精確?????，就越富有制造力。因此，進(jìn)展記憶力是和進(jìn)展其他智力因素相輔相成的，是進(jìn)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。

對于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些詳細(xì)的方法：

(1)挨次記憶法：根據(jù)大事本身的進(jìn)展的挨次依次記憶。

(2)特征記憶法:對于內(nèi)容相像的學(xué)問，通過細(xì)致地觀看和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特殊簡單記住的特征。

(3)規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，查找具有規(guī)律性的東西加以記憶。

(4)隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史大事放在一起，加以記憶。

(5)重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。

(6)回憶記憶法:將學(xué)過的內(nèi)容，常常地、準(zhǔn)時地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。

(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、（短語）或杜撰的（句子），使之便于記憶。

(8)形象記憶法:對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。

(9)爭論記憶法:在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先根據(jù)自己的看法與同學(xué)爭論，在爭論過程中正確的東西就比較簡單記住。

(10)口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

(12)練習(xí)記憶法:一些可以通過動手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測、試驗(yàn)，增加記憶效果。

(13)聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。

(14)多種感官參加記憶法：多種感覺器官參加記憶活動，可大大提高記憶的水平。

(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后漸漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。

(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。

(17)歸類記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。

高三復(fù)習(xí)的方法

1.必需全面復(fù)習(xí)。

選擇題考試內(nèi)容掩蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)都不能偏頗、顧此失彼。政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，此外可關(guān)注（文化）史內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

2.針對題型變化、力量要求提高的趨勢，在具備把握歷史學(xué)問的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)力量的培育和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大學(xué)問面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述力量。

3、聯(lián)系時政（熱點(diǎn)），提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史學(xué)問、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史學(xué)問之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

4.可利用學(xué)校圖書館的資料，如《二十世紀(jì)中國大博覽》、《老照片》等在平常進(jìn)行欣賞，既可增加歷史文字信息的汲取，又可對人物、歷史大事、地圖、（口號）等有直觀的感受，浸潤其中，調(diào)養(yǎng)身心與高考?xì)v史兩不誤，何樂而不為?

5.在歷史高考中，命題者有意地制造與我們平常訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)力量，同學(xué)們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺，其實(shí)這是很正常的。要削減此類的感覺，平常應(yīng)進(jìn)行多量的閱讀，同時應(yīng)留意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。

6.評價題的新變化，復(fù)習(xí)中應(yīng)把握對重大歷史大事和歷史人物不同的評價觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度、多方位、多側(cè)面的熟悉，不要拘泥于教材的一般觀點(diǎn)，而應(yīng)了解多家的不同的評價。

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