“雙減”落地小學(xué)“作業(yè)革命”之我見

“雙減”落地小學(xué)“作業(yè)革命”之我見作業(yè)設(shè)計作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它影響、制約著教學(xué)效果及學(xué)生對知識的掌握。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計中存在著一些不容忽視的問題：作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，形式脫離生活和實踐，最初階段的讀讀課文、抄抄句子、背背古詩等陳舊僵化形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的張揚與潛能的發(fā)揮。隨著“雙減”“五項管理”政策的落地，“作業(yè)革命"勢在必行。作業(yè)設(shè)計在理念上轉(zhuǎn)變觀念，形式上推陳出新已迫在眉睫。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)設(shè)計以學(xué)生為本，面向全體，注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得以鍛煉，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的興趣，讓作業(yè)成為學(xué)生充分展示自我的平臺。一、作業(yè)設(shè)計要適量適度我們面對的學(xué)生具有極大的差異，并且每個個體都有其獨特性，發(fā)展也參差不齊。要每個學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，就要在作業(yè)的設(shè)計上把握適量適度原則。作業(yè)數(shù)量不可過大,時間跨度不可過長，難易程度不可過難。作業(yè)設(shè)計盡可能的與所學(xué)的知識有關(guān)，達(dá)到及時理解、鞏固的效果?！半p減"政策下，作業(yè)設(shè)計要摒棄一刀切的模式，分層作業(yè)和個性化作業(yè)相結(jié)合，必做作業(yè)與選做作業(yè)相結(jié)合。讓學(xué)生嘗試摘取屬于自己的“果實這樣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還兼顧了個性差異。作業(yè)設(shè)計要凸顯主體新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與解決問題這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。'‘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)的設(shè)計要立足于現(xiàn)狀，凸顯學(xué)生主體地位。首先要有扎實的基礎(chǔ)。應(yīng)把主要作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，不可好高鷲遠(yuǎn),急于求成；其次突出基本技能的提高，側(cè)重訓(xùn)練思維能力、獨立解決問題的能力。作業(yè)設(shè)計要推陳出新照顧興趣教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的興趣。調(diào)動了興趣，學(xué)生就有了積極主動性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，可讓學(xué)生續(xù)寫巨人拆除圍墻后會怎么做；學(xué)了《圓明園的毀滅》后，讓學(xué)生查找圓明園里的國寶現(xiàn)在都流失到哪里T?學(xué)習(xí)了歷史人物的故事后，能夠在班級組織歷史人物故事分享會……這樣能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，融于趣味性的作業(yè)中，讓學(xué)生的課外知識得到拓展和提高。豐富多樣傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，大多以書面作業(yè)為主，而實際生活是豐富多彩的，我們要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計要把握“四可"，即：可寫、可讀、可看、可操作。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，把語文技能與活動貫穿、與其他學(xué)科整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與為設(shè)計思路。聽力型作業(yè)：古人云“聽君一席話，勝讀十年書/語文要素中，聽的能力占據(jù)首位，卻最容易被忽視。王尚文教授以前說過，“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓?！睂W(xué)會傾聽是互動評價的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。聽力型作業(yè)能夠是收聽廣播，了解國家大事；欣賞音樂，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；傾聽故事，鍛煉專注力和想象力等。學(xué)會傾聽有萌發(fā)靈感，觸類旁通的作用?？谡Z型作業(yè)：在學(xué)習(xí)語文的過程中，中低段任課教師要調(diào)動學(xué)生收集童話、故事等，并能把收集到的故事用自己的語言表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。中高段任課教師要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行演講、辯論、表演等多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫作水平，并且訓(xùn)練學(xué)生在表達(dá)時滲透自己的見解和主張。這樣的作業(yè)設(shè)計，既有層次性，又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)與水平，使語文作業(yè)設(shè)計有了“語文”的本色。(3)實踐性作業(yè)：觀察大自然及四季變化，養(yǎng)蠶、種植等，會寫觀察日記，能夠是表格的形式，也能夠是圖文結(jié)合的形式；結(jié)合神話故事，可設(shè)計讓學(xué)生創(chuàng)作繪本；結(jié)合送別詩，可讓學(xué)生搜集同類古詩，也可給古詩配畫；復(fù)習(xí)時,可讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式歸納本單元知識點；也可搜集整理資料，增強觀察能力的訓(xùn)練等。總而言之，實踐性作業(yè)能夠打通課本與現(xiàn)實之間的通道，打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式，在輕松愉快中獲取知識，提高能力。,教者有心，學(xué)者得益