關(guān)于學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)三篇

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關(guān)于學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)三篇政府經(jīng)濟(jì)學(xué)也被稱為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)或公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)。

政府經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中特地討論政府經(jīng)濟(jì)行為、政府與私人部門之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特別規(guī)律性的科學(xué)，是論述各級(jí)政府部門和公共組織的存在意義和行為，回答政府必需做什么以及應(yīng)當(dāng)怎樣做的學(xué)問。

以下是共享的關(guān)于學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)，盼望能關(guān)心到大家!關(guān)于學(xué)習(xí)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)1

這一學(xué)期我們專業(yè)開設(shè)了《》這門課程。

起初我對(duì)為什么要開這門課真的一無(wú)所知。

以前的學(xué)習(xí)都是反復(fù)的上幾門應(yīng)試的課程，上了高校，學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子全變了。

雖然當(dāng)時(shí)填志愿時(shí)我首選了現(xiàn)在的這個(gè)專業(yè)，但我對(duì)這個(gè)專業(yè)主要討論什么、主要學(xué)習(xí)什么、主要將會(huì)接觸哪些課程、哪些學(xué)問都不曾深涉深知，有點(diǎn)懵懵懂懂地闖進(jìn)了這個(gè)專業(yè)。

所以，開學(xué)至今，每一門課程的學(xué)習(xí)完全是根據(jù)學(xué)校的支配而進(jìn)行的，每一門課程也都是從開學(xué)的一無(wú)所知、不知道學(xué)習(xí)目的與方向到慢慢了解，知道了一些學(xué)問、一些原理，慢慢明白學(xué)習(xí)這門課的緣由和目的，漸漸學(xué)到一些學(xué)習(xí)每門課所需的一些方法和重點(diǎn)。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我更有感受。

從第一節(jié)課，老師您對(duì)我們進(jìn)行洗腦開頭，我們接觸、熟悉了這門課程，我們從您那里了解了該如何去學(xué)這門課，

為什么學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)這門課的目的等一系列開啟我們進(jìn)入這門課學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵。

對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，您對(duì)我們的要求是能利用所學(xué)的學(xué)問去分析、解釋發(fā)生在我們四周的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，要求我們能利用所學(xué)的學(xué)問學(xué)著做一個(gè)理性的人。

這學(xué)期即將結(jié)束，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分有了稍稍的了解。

能利用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些原理簡(jiǎn)單地解析一下身邊的一些小事。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位作為討論對(duì)象，圍繞稀缺資源的配置，討論均衡價(jià)格的打算和變動(dòng)、消費(fèi)者行為的打算和變動(dòng)、生產(chǎn)者行為的打算和變化、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)差異、要素市場(chǎng)的價(jià)格打算和變化、一般均衡過(guò)程等問題，其中心理論是價(jià)格理論。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)以上理論的討論，為市場(chǎng)主體的生產(chǎn)行為和消費(fèi)行為供應(yīng)解釋和指導(dǎo)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在分析方法上，主要采納實(shí)證分析方法、規(guī)范分析方法、靜態(tài)分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的討論對(duì)象是經(jīng)濟(jì)個(gè)體，以此再推廣到整個(gè)市場(chǎng)，如單個(gè)的消費(fèi)者、單個(gè)的廠商、單個(gè)行業(yè)等，它主要以單個(gè)數(shù)量的分析為主。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，這種分析方法有兩個(gè)重要的假設(shè)條件。

一是理性人的假設(shè)，即經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)，即在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中每個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體總是以利己心為動(dòng)力，企圖以最小的代價(jià)換取的利益另一個(gè)假設(shè)條件是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的

假設(shè)，它要求人們對(duì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)狀況能準(zhǔn)確的了解，即完全學(xué)問或完全信息的假設(shè)條件。

但這一條件在現(xiàn)實(shí)中往往難以實(shí)現(xiàn)。

這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了需求與供應(yīng)理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)理論等。

通過(guò)對(duì)需求與供應(yīng)理論以及均衡理論的分析，我知道了為什么校門口的西瓜從每公斤3元慢慢降至每公斤1元。

由于起初西瓜剛剛上市，供應(yīng)量較小，需求量大于供應(yīng)量，所以價(jià)格較高才能達(dá)到均衡狀態(tài)。

而隨著西瓜上市季節(jié)的來(lái)臨，新的供應(yīng)商不斷涌入這個(gè)市場(chǎng)，使供應(yīng)量增加，供應(yīng)量大于原先價(jià)格下的需求量，所以價(jià)格下降，直至供求均衡。

由于這個(gè)季節(jié)西瓜市場(chǎng)能給供應(yīng)商帶來(lái)利潤(rùn)，所以可能仍有供應(yīng)商加入這個(gè)市場(chǎng)，一旦供應(yīng)量大于現(xiàn)有價(jià)格下的需求量，那么西瓜的價(jià)格將還會(huì)有所下降，直至不再有廠商加入或退出這個(gè)市場(chǎng)，整個(gè)市場(chǎng)上的供應(yīng)量與需求量相等，那么西瓜的價(jià)格就不會(huì)再降了。

通過(guò)對(duì)效用論的學(xué)習(xí)，我知道了應(yīng)當(dāng)做個(gè)理性的經(jīng)濟(jì)人，使利益達(dá)到。

利用效用論，我可以解釋為什么一個(gè)人在手里的錢肯定的狀況下不會(huì)一早上喝三杯最愛喝