肖紹國(guó)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)預(yù)設(shè)１．感受“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。２．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。３．在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。教學(xué)主線跨越時(shí)空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語(yǔ)句融合對(duì)照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。點(diǎn)評(píng)：劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)不是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，也不是單純的讀法操作。這篇課文是對(duì)逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛(ài)”和“淚”為情感主線，讓學(xué)生在多讀中逐步感悟，輔以相關(guān)材料的閱讀，可以全面推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)設(shè)計(jì)思路有較高的起點(diǎn)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提升了課文的文化品位。教學(xué)過(guò)程一、回想畫(huà)面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過(guò)初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”“笑談‘碰壁’”“救護(hù)車(chē)夫”“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？生１：他給我留下了和藹可親和幽默的印象。師：很好。還有什么印象？你說(shuō)。生２：為別人想的多，為自己想的少。師：那是課文的最后一句話(huà)，你讀懂了，你留意了，真好。生３：先生的善良、助人為樂(lè)。師：是啊，先生的善良，先生的助人為樂(lè)，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來(lái)自他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心。（板書(shū)：愛(ài)）師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁’”了，她再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了，這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢？誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受？來(lái)，你來(lái)。（多媒體出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地落下來(lái)。）（指名學(xué)生讀這一段文字）師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”的時(shí)候，你讀得很輕，語(yǔ)速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書(shū)：周曄）生：是的。師：讀得多好呀，是啊，面對(duì)這突如其來(lái)的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來(lái)，“我呆呆地望來(lái)來(lái)往往吊唁的人，……”齊——（學(xué)生齊讀這一段文字）師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點(diǎn)點(diǎn)溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)?！薄拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人”再讀——（板書(shū)：淚）（學(xué)生再次齊讀這一段文字）師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。她可能會(huì)想起些什么？生１：她會(huì)想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時(shí)光。她還會(huì)想起什么？你說(shuō)。生２：她還會(huì)想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。師：（師自然而然，入境而笑）“哈哈，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默風(fēng)趣呀。生３：小周曄還可能會(huì)想起伯父生前送給她的一些書(shū)，比方說(shuō)《小約翰》《表》等。師：我告訴大家，《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)，這兩本書(shū)以及其他許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時(shí)刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說(shuō)些什么？生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。師：是啊，得到先生的愛(ài)撫的，僅僅是他的小侄女——周曄一人嗎？生：不是。師：他把他的愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。（板書(shū)：孩子）師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛(ài)他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時(shí)，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））師：這句話(huà)沒(méi)有看到過(guò)，拿起來(lái)就讀，誰(shuí)來(lái)？（一生動(dòng)情地讀，在“低下頭來(lái)”處讀破句了。）師：孩子，這么長(zhǎng)的一句話(huà)，你除了有個(gè)地方稍微疙瘩了一下之外，其他地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見(jiàn)你平時(shí)的語(yǔ)文基本功是多么扎實(shí)。更為可貴的是，我發(fā)現(xiàn)你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起，真好。巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕，我們一起來(lái)讀，預(yù)備，齊——（學(xué)生齊讀上句）點(diǎn)評(píng)：課的伊始，由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)，蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。且教師發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)師生的感情起到了積極的作用。二、救護(hù)車(chē)夫，重錘敲擊，酣暢淋漓師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛(ài)?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”。來(lái)，放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會(huì)輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開(kāi)去，像這樣的句子，用浪線把它畫(huà)出來(lái)，好嗎？（學(xué)生投入地自由讀課文）師：畫(huà)好的同學(xué)給我一個(gè)眼神。好，同學(xué)們，你們都在認(rèn)真地十分投入地讀課文，我看見(jiàn)有的同學(xué)畫(huà)了一條波浪線，線特別粗，有的同學(xué)畫(huà)了兩處，有的同學(xué)畫(huà)了三處，真好。不管畫(huà)了幾處，總有一處是最讓你怦然心動(dòng)的，你把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)，好嗎？生１：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)師：是啊，那種慈祥的、愉快的表情，變了變了，變成了……生：嚴(yán)肅的。師：孩子們，在“趣談《水滸》”“笑談‘碰壁’”中，伯父是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，他在想什么？他可能會(huì)想起那些像車(chē)夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許先生會(huì)想起那些可憐無(wú)助的孩子們，他們衣衫襤褸，他們……也許先生還會(huì)想起那些進(jìn)入遲暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他們……也許先生在捶胸自問(wèn)，他問(wèn)自己，也問(wèn)當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來(lái)，就把魯迅想到的，用一兩句話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。就寫(xiě)在課本的空白處。（生專(zhuān)心致志地寫(xiě)話(huà)）師：好，我請(qǐng)求大家把手中的筆收一收，我們時(shí)間有限。來(lái)，我們一起來(lái)走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，一起來(lái)聆聽(tīng)先生在想些什么。生１：如今像車(chē)夫這樣無(wú)助的窮苦人民還有多少??？難道他們注定要過(guò)著這樣如此悲慘的生活嗎？師：這是發(fā)自先生內(nèi)心的吶喊。真好。生２：為什么當(dāng)時(shí)政府的罪過(guò)要加在這些無(wú)辜的百姓身上？師：這是為什么呢？這是在反問(wèn)，難能可貴啊。生３：他想現(xiàn)在像車(chē)夫一樣的人還有多少？他們到底是怎樣走過(guò)來(lái)的呢？師：他們的悲慘命運(yùn)到底有沒(méi)有盡頭呢？他們的盡頭又在何處呢？生４：我們的祖國(guó)正在受到帝國(guó)主義的蹂躪，我們的人民正在水深火熱之中，可是那些當(dāng)權(quán)者現(xiàn)在正在干些什么呢？師：我不能不承認(rèn)你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況了解得非常多，說(shuō)明你的課外知識(shí)面非常廣。但宕開(kāi)一筆，只有愛(ài)的深，才能恨的痛。你聽(tīng)先生還在想些其他的——生５：為什么，為什么帝國(guó)主義要侵略我們中國(guó)？就因?yàn)槲覀冐毨浜髥?？如果帝?guó)主義者看到他們國(guó)家的人民在拉黃包車(chē)，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)像我一樣嗎？師：你是在反問(wèn)那些入侵中國(guó)的侵略者。生６：這個(gè)黑暗的社會(huì)埋沒(méi)了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲慘的命運(yùn)？師：孩子們，有了這樣的體會(huì)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，你想啊——如果說(shuō)小周曄在當(dāng)時(shí)，她年幼的時(shí)候，她清清楚楚的僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐，直到現(xiàn)在，直到周曄長(zhǎng)大成人以后，她還清清楚楚地，難道還僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐嗎？她清清楚楚的還有什么？你說(shuō)。生１：她知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。師：是的，那是小周曄的一顆心。她清清楚楚地還是伯父的什么？生２：伯父為廣大的貧困人民做出的事情。生３：伯父對(duì)帝國(guó)主義的憤恨，對(duì)人民的深切同情。師：她清楚的是伯父的憤恨，是伯父的同情，一個(gè)字，她清楚地是伯父的——生：（齊）愛(ài)。師：孩子們，短短的這兩句話(huà)，它卻包含著不盡的情絲。那真是剪不斷，理還亂。那么，孩子們，就讓我們一起再次來(lái)感受感受。讓我們和著音樂(lè)，用朗讀再一次走進(jìn)那個(gè)冰冷的夜晚。請(qǐng)你們根據(jù)我的提示，直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)段。行嗎？生：行。（課件：如泣如訴的小提琴音樂(lè)響起，教師引讀）師：黃昏時(shí)刻，北風(fēng)怒吼著，在陰暗的街道邊，一位黃包車(chē)夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸爸見(jiàn)狀，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)爸爸跑到伯父家里——（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！睅煟簳r(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——生：（接讀）“我站在伯父家門(mén)口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？”師：我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)——（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！睅煟褐钡讲溉ナ蓝嗄暌院?，直到小周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到周曄她也漸漸地老去的時(shí)候，但這時(shí)候——（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！睅煟何覀冋鎽?yīng)該感謝剛才的那位同學(xué)，他帶領(lǐng)我們把目光聚焦在了車(chē)夫身上，聚焦在了魯迅先生給予車(chē)夫的關(guān)愛(ài)上。（板書(shū)：車(chē)夫）就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生，離我們而去了，他過(guò)早地離開(kāi)了我們，當(dāng)時(shí)他只有五十六歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛(ài)了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群里，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是先生救護(hù)的那位車(chē)夫，也或許跟魯迅先生素不相識(shí)。只見(jiàn)一位拉黃包車(chē)的青年，讀——（多媒體出示：一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））（學(xué)生齊讀上句）點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)是藝術(shù)，任何藝術(shù)都追求節(jié)奏的變化，課堂教學(xué)也不例外。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握能力，從某種程度上決定了一堂課的優(yōu)與劣。善于把握課堂節(jié)奏的教師，在課堂上抑揚(yáng)頓挫、游刃有余、銜接自如，時(shí)而急風(fēng)驟雨，時(shí)而舒緩悠揚(yáng)，就如磁石一樣使得學(xué)生饒有興致的品味語(yǔ)言，而不至于感到疲倦和乏味。但在注意課堂節(jié)奏的同時(shí)，千萬(wàn)不要為了節(jié)奏而節(jié)奏，基于感悟型閱讀教學(xué)出發(fā)，同樣不要忘記在節(jié)奏的舒緩張弛中豐富學(xué)生的視像。“響鼓要用重錘敲?！痹凇熬茸o(hù)車(chē)夫”這一環(huán)節(jié)中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生做足做透“半跪”這一文章，課堂節(jié)奏顯得舒緩流暢，重錘敲擊，酣暢淋漓，一吐為快，讓“半跪”這一視像化作一尊雕像永鑄學(xué)生的心坎。這正是魯迅“俯首甘為儒子?！钡膶?xiě)照，日后，學(xué)生若讀到魯迅的這句詩(shī)句時(shí)，腦海中肯定能呈現(xiàn)“半跪”這一視像。這就是我們追求的感悟中的文字和視像的互現(xiàn)。三、關(guān)心女傭，簡(jiǎn)潔明快，干脆利落師：（師動(dòng)容了）堂堂七尺男兒也傷心落淚了。（板書(shū)：青年）孩子們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之波動(dòng)的地方，肯定有，來(lái)。生１：她說(shuō)“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫(xiě)文章，有時(shí)候我聽(tīng)著他那，我聽(tīng)著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生１：周先生叫女傭不要干重活，對(duì)自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫(xiě)文章。師：是為誰(shuí)而寫(xiě)文章？生：為廣大勞苦大眾。師：要喚醒勞苦大眾的意識(shí)，他為勞苦大眾在寫(xiě)文章。是的，當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜地寫(xiě)文章，聽(tīng)到他一陣陣接連不斷地咳嗽，她感動(dòng)地對(duì)周曄說(shuō)……生：（齊讀）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睅煟寒?dāng)女傭回憶起先生在世的時(shí)候，還有周先生的夫人許廣平，先生的公子周海嬰，從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)她那一雙起了蒙的不爭(zhēng)氣的看不見(jiàn)東西的眼睛的時(shí)候，他還常常的關(guān)心她，不讓她干重活，她感激地對(duì)周曄說(shuō)——（學(xué)生再次齊讀上句）師：顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的愛(ài)。（板書(shū)：女傭）想著想著不禁潸然淚下，在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》當(dāng)中，還有兩個(gè)老太太，我們一起來(lái)讀，“兩個(gè)太太埋著頭”，來(lái)——（多媒體出示：兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））生：（齊讀）“兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！秉c(diǎn)評(píng)：此時(shí)的課堂節(jié)奏則顯得明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過(guò)，干脆利落，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快刀斬亂麻。但其中的“魯迅先生拖著病體”的視像和“魯迅關(guān)心女傭，不讓她干重活”的視像通過(guò)引讀后，則像排球中的“短、平、快”映入學(xué)生的精神世界。四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛(ài)師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟?shū)：老人）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到——（多媒體出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，你想啊，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，大屏幕集中出示“淚”的語(yǔ)句，同時(shí)出示魯迅畫(huà)像，音樂(lè)直至課的結(jié)束。）生１：一個(gè)真正為廣大勞苦人民著想的人。師：是啊，你來(lái)。生２：“他為自己想得少，為別人想得多。”師：這是課文的最后一句話(huà)。生３：他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著勞苦人民。生４：魯迅是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，他為無(wú)產(chǎn)階級(jí)而奮斗，為了廣大的勞苦人民而奮斗，為了自己的國(guó)家和人民而奮斗。師：正如周曄在課文最后寫(xiě)的那樣——“的確，伯父就是這樣一個(gè)人”，齊——生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”師：這是我們每個(gè)人真真切切感受到的，“的確”再讀，齊——生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！睅煟汉⒆觽?，今天——在這東風(fēng)習(xí)習(xí)、春意盎然的時(shí)節(jié)，我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，我們?cè)賮?lái)讀讀，我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的一首《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀?。ǘ?/p>