多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用例談

第第頁(yè)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用例談對(duì)教學(xué)媒體的選擇問(wèn)題，教育專家進(jìn)行了深化討論，提出了許多原則。其中美國(guó)有名的教育家羅伯特·加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了教學(xué)媒體選擇的三類要素：媒體的物理特性，學(xué)習(xí)任務(wù)的特征，同學(xué)的特點(diǎn)。那么相對(duì)于我們要談的“多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用”問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的考慮三個(gè)方面：多媒體的特征，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及某一詳細(xì)課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，中同學(xué)的心理特點(diǎn)捌湓謨鏤難?爸械男睦硤氐恪?nbsp;

一、多媒體的特點(diǎn)

多媒體以其豐富的畫(huà)面、奇妙的音樂(lè)，刺激了同學(xué)的感官、激發(fā)了他們的愛(ài)好，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚、學(xué)習(xí)氣氛輕松，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。

運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將同學(xué)快速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)融入情景，就能更好地讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。

多媒體可以節(jié)約大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，同學(xué)已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。

利用實(shí)物投影儀可以直觀地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，更便利了師生溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是假如不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的.效果。多媒體使用的過(guò)程中要始終立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中必需把語(yǔ)文課程培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字力量作為應(yīng)有的教育目的，必需把語(yǔ)文課程培育同學(xué)人格和價(jià)值觀念作為應(yīng)有的教育目的，必需把工具性和人文行統(tǒng)一起來(lái)。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需整合“語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量和口語(yǔ)交際力量，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、學(xué)問(wèn)視野、情感看法”〔《高中語(yǔ)文課程改革的基本理念》巢宗祺〕。

我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)不要流于形式，只玩花樣，不求實(shí)效；不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不要忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本力量的訓(xùn)練，總讓同學(xué)丟掉課本拋棄語(yǔ)言看屏幕，違背語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，違反以熟悉教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。

三、同學(xué)的認(rèn)知心理特點(diǎn)

把握同學(xué)認(rèn)知心理特點(diǎn)，充分熟悉到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要性，意識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念，在多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中不要過(guò)于機(jī)械，限于程序化，沒(méi)有開(kāi)放性，這樣老師成了“播映員”，課堂缺少敏捷性，同學(xué)的主觀能