芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

Word第第頁芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)

當(dāng)前多媒體信息技術(shù)漸漸時代化，豐富地應(yīng)用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在學(xué)校語文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)同學(xué)的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合豐富語文情境的同時，也升華同學(xué)才智，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量。浩大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴寬了同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)收集整理信息的力量，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的力量。

1.信息技術(shù)在學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

一是教學(xué)觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的學(xué)校語文老師仍舊有落后的教學(xué)觀念，側(cè)重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來講授學(xué)問，很少去指導(dǎo)同學(xué)思索理解。同學(xué)多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的空間，開頭恐驚語文課堂。老師也會覺得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺同學(xué)的思索力量與創(chuàng)新力，難以培育同學(xué)的愛好愛好。

二是過多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少溝通。學(xué)校語文老師在教學(xué)中過多地依靠信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書口頭講授學(xué)問時也使用多媒體，同學(xué)依靠圖像，思維消失惰性，損壞同學(xué)的抽象思維。這樣老師與同學(xué)之間也很少地在課堂上溝通，課堂氣氛沉悶壓抑，同學(xué)丟失了教學(xué)中的主體地位。同時也造成了老師的傳道授業(yè)遇到問題，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好開頭削減。

2.優(yōu)化學(xué)校語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實踐策略

2.1創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生的抽象思維力量薄弱，若在課堂上老師只是單純口頭講解并描述和板書就很難讓同學(xué)全面理解、汲取學(xué)問。老師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)學(xué)問的遷移和激發(fā)同學(xué)的`愛好。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理掌握語言、文字、圖像等，制造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性高。多媒體技術(shù)也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調(diào)動同學(xué)的各種感官，促進同學(xué)理解學(xué)問，提高理解力量。例如，在《落花生》的授課中，老師備課時可以用計算機收集關(guān)于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為同學(xué)制造了豐富多彩的閱讀世界，吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好。多媒體把抽象難理解的學(xué)問詳細化、生動化，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

同時，老師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問，提高學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師，學(xué)校生奇怪???心強，喜愛發(fā)覺新事物，這樣用直觀的工具來綻開教學(xué)，供應(yīng)豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來集中同學(xué)的留意力。

2.2開展互動教學(xué)，提高主動性

互動教學(xué)是學(xué)習(xí)中的互相促進和推動，師生之間互相合作。和傳統(tǒng)的學(xué)校語文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進教學(xué)內(nèi)容與手段的組合，把板書、講解、商量等傳統(tǒng)教學(xué)中的東西到達最正確，提高教學(xué)的有效性，提高同學(xué)的參加性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，老師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問同學(xué)這是什么動物，老師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給同學(xué)們看。同學(xué)在看了動畫片后會有肯定的感知，最終老師可以設(shè)問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學(xué)習(xí)活動，同學(xué)開頭主動地商量，提高同學(xué)的課堂參加性，激發(fā)同學(xué)的熱忱。

2.3支配教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計方案

對許多同學(xué)來說。學(xué)校語文學(xué)問比較浩大繁瑣，內(nèi)容豐富。學(xué)校生的經(jīng)受和生活積累不多，感知水平比較低，老師不行以把學(xué)問一并灌輸給同學(xué)。學(xué)校語文老師運用信息技術(shù)設(shè)計制作多媒體課件，必需抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動畫等元素。

2.4制造輕松氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，有利于老師有效的開展教學(xué)活動。老師關(guān)愛、敬重、理解同學(xué)，會提升自己在同學(xué)心中的形象。當(dāng)前科技的進展，網(wǎng)絡(luò)進展的信息時代到來，同學(xué)接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的學(xué)問有的甚至超過了老師，他們可以查詢到許多學(xué)問。老師在教學(xué)中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動的文字、圖片來加深同學(xué)對課本學(xué)問的理解、記憶。

2.5擴充學(xué)問面，開啟同學(xué)才智

語文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，需要老師在肯定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學(xué)習(xí)中。同學(xué)充分的用網(wǎng)絡(luò)來獵取學(xué)問，用頭腦和學(xué)問來解決問題。語文學(xué)問是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是老師收集的資料為主，同學(xué)后期自己補充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景學(xué)問給同學(xué)借鑒，實現(xiàn)了學(xué)問的寬泛，擴大了學(xué)問視野。用多媒體信息技術(shù)來引導(dǎo)課堂，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動接受學(xué)問的局面，還能供應(yīng)豐富的互動。語文課可以再附加計算機試驗課，同學(xué)有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐制造，享受了創(chuàng)作的熱忱與成就感，便捷了語文學(xué)問的再現(xiàn)。

3.總結(jié)

總之，信息技術(shù)在