小學(xué)語文-白楊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

、白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們看看那生長在茫茫戈壁灘上的白楊。板書課題：白楊。2.看課題激疑：關(guān)于白楊你想了解些什么？師總結(jié)：總的來說，我們都想知道白楊有什么特點(diǎn)呢？咱們就一同走進(jìn)課文解決這個(gè)問題。二、初讀課文，整體感知。1. 昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了?，F(xiàn)在咱們看看大家朗讀得如何。老師找四位同學(xué)來朗讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀準(zhǔn)。其他的同學(xué)認(rèn)真聽（學(xué)生讀課文）1-3段，4-10段，11、12段，13-16段2、師：這幾位同學(xué)預(yù)習(xí)得很充分，朗讀比較流利，字音也正確。接著咱們?cè)賮砜纯创蠹业纳衷~掌握得怎么樣了。出示：大戈壁。（配圖）渾黃一體。高大挺秀。師：那你觀察得很仔細(xì)。你能否把你的理解融入到你的朗讀中來。有感情朗讀。清晰、撫摸、介紹、新疆、陷入（領(lǐng)讀、齊讀）師：我提醒大家做容易錯(cuò)的兩個(gè)字。一個(gè)是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個(gè)是“陷”字。下半部分筆順容易錯(cuò)誤。學(xué)生一起書空。撇、豎、橫、橫折、橫、橫師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫。3師：詞語掌握得不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后說說課文主要寫了個(gè)什么事？師評(píng)價(jià)：你的語言比較簡(jiǎn)潔?；蛘吣愀爬ǖ乇容^具體。三、重點(diǎn)品讀1.師：讓我們?cè)倩氐秸n前提出的問題：白楊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-10自然段。用文中的詞語或者句子來談一談。生：找到高大挺秀。（板書：高大挺秀）師：你還可以用哪些詞語來代替？說說文中有描寫環(huán)境的句子嗎？2、是啊，文中的父親也正是喜愛白楊樹才發(fā)出了由衷的贊美。你能找到父親贊美白楊樹的句子嗎？出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睅煟涸谶@一段中，你讀懂了什么？師：通過你們的理解我知道了這句話在贊美白楊樹不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。同樣是贊美白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，在著名文學(xué)家茅盾的散文名篇《白楊禮贊》中是這樣贊美白楊的：出示課件：師：同學(xué)們，和老師來合作朗讀。老師讀，學(xué)生，齊讀。師：是啊，這就是普通而不平凡白楊，它高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。它面臨著種種困難考驗(yàn)，卻依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。白楊樹會(huì)經(jīng)受什么考驗(yàn)?zāi)?？（為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句）過渡：面對(duì)種種艱難挫折，白楊樹如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，我們用朗讀來贊美白楊樹把。（齊讀）3、接著看，你還體會(huì)到什么？（生命力頑強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)，板書）帶著理解讀這句話師：大家想象一下，白楊樹還有可能生長在哪兒？請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，再讀給大家聽。出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：是啊，白楊樹的生命力如此頑強(qiáng)。（板書生命力頑強(qiáng)）不管是城市還是農(nóng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。帶著我們的贊美再來讀讀這段話。4師總結(jié)：爸爸說的這段話僅僅是在贊美白楊嗎？不是的，他還在表白自己的心，爸爸的心愿到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。課件出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們只知道什么？能用你的讀告訴同學(xué)們嗎？（指名讀） 這是他們知道的，那么他們不知道的是什么？他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作？他們不知道爸爸媽媽為什么要接他們到新疆去上學(xué)？他們不知道他們要去的新疆是一個(gè)怎樣的地方？（重復(fù)為什么？）到底為什么呢？師：老師來接答。上世界五六十年代，新疆地區(qū)貧瘠落后，戈壁面積廣大，人們生活困苦不堪。為了建設(shè)邊疆，一大批解放軍戰(zhàn)士和有志青年響應(yīng)國家號(hào)召從生活條件優(yōu)越的東部地區(qū)奔赴邊疆，建設(shè)邊疆。這里有一段相關(guān)的視頻資料，我們來看一下。（播放視頻）師：這些建設(shè)者離開了自己的家鄉(xiāng)，放棄了優(yōu)越的生活條件，來到荒涼的大戈壁來建設(shè)邊疆。同學(xué)們想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)可能會(huì)遇到什么困難？生：自由想象，師評(píng)價(jià)。師：是啊，夏天，新疆的大部分地區(qū)氣溫高達(dá)40多度，而且水資源極度匱乏，他們大部分時(shí)是忍著烈日的炙烤和饑渴開墾荒地。到了冬天更不用說，零下二三十度，寒冷和饑餓讓他們吃盡了苦頭?？墒羌词故窃谶@樣惡劣的環(huán)境下，他們?nèi)匀辉吔?，建設(shè)邊疆。他們不正是和白楊樹一樣嗎？那么……（手指板書）讓咱們?cè)賮碣澝蕾澝肋@些像白楊樹一樣的建設(shè)者把。（齊讀）師:不僅如此，爸爸還有一個(gè)心愿，誰能用課文的句子來告訴大家？爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。(1)、說說你的理解。在這段文字中：高大的白楊樹指（）小樹指的是（）風(fēng)沙指的是（）(2)、 你知道爸爸的心了嗎？是什么樣的心愿呢？(希望將來兒女也能建設(shè)邊疆)師：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無私奉獻(xiàn)的精神??！正是這樣一代又一代人的努力，昔日荒涼的大戈壁變成了肥沃良田，原先貧瘠的農(nóng)村變成了現(xiàn)在繁華的都市，各種新疆特產(chǎn)源源不斷地走出國門，走向世界。（課件演示今日新疆）四、講解寫法。師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？生：自由暢談。（跟上評(píng)價(jià)）師：其實(shí)，運(yùn)用借物喻人寫法的文章還有很多，比如咱們課文的閱讀鏈接。來，咱們讀一讀。師：你讀懂了什么？咱們最后來齊讀一遍。五、總結(jié)，結(jié)束全課師：如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀這些的“借物喻人”的文章。閱讀拓展《松樹的風(fēng)格》、《白楊禮贊贊》白楊學(xué)情分析解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以我在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。12歲的孩子已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以這節(jié)課讓學(xué)生了解的理借物喻人的寫作特點(diǎn)也是重點(diǎn)?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。鑒于以上對(duì)文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)，這是第一次初步感知白楊的特點(diǎn)；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話，這是三讀——體驗(yàn)讀。整堂課就是以此為軸進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。抓住文本中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練?！澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽，長出粗壯的枝干?！薄澳膬骸笨梢允悄男┑胤剑孔寣W(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”一句，我給學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙）你能這樣說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會(huì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對(duì)文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。《白楊》教材分析《白楊》這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。這篇課文要掌握的內(nèi)容，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。我給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。拓展了學(xué)生的課外閱讀量。一、根據(jù)拼音寫一寫。1．在救災(zāi)前線，救援人員在廢墟中穿行，他們的身影永遠(yuǎn)是那么qīnɡxī（）、有力……2．萬里碧空，太陽那柔和的光芒fǔmō（）著大地，空中的鳥兒自由地舞蹈，還唧唧喳喳叫個(gè)不停，望著這鳥語花香的春天，我不禁xiànrùchénsī（）。二、形近字組詞晰（）渾（）辯（）戈（）疆（）淅（）揮（）辨（）我（）僵（）三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（）的戈壁（）的界限（）的身影（）的白楊樹（）地?fù)崦ǎ┑亻W過浮起（）想起（）歡迎（）四、按要求寫句子（1）旅客正望著白楊樹出神。（改成擬人句）（2）爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹。（改成設(shè)問句）（3）幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。（縮句）五、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的（），多了一點(diǎn)（）；在通向（）的路上，有許許多多（）。這兒（）它們，它們就在這兒（）了。而它們（）在哪里，總是（），（）。六、小學(xué)語文小練筆：寫一段話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。《白楊》教學(xué)反思《白楊》寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”，本課的教學(xué)定位、定向于此。在具體的教學(xué)過程中，我突出以下兩點(diǎn)：一、

抓思路課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。理解其“生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)；“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。二、

重訓(xùn)練語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過