小學(xué)語(yǔ)文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：你都看到了些什么？(課件)是呀，在這樣的美景中，聽(tīng)著悠揚(yáng)的古曲來(lái)垂釣，真是一種享受。一根釣竿，一根絲線(xiàn)，就牽出了一份垂釣情。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代著名詞人張志和的《漁歌子》。（課件）齊讀課題（板書(shū)課題）《漁歌子》是詞牌名，就是漁人唱的小曲子,子在這里讀三聲。了解了詞牌名我們?cè)賮?lái)讀課題。(評(píng)價(jià)：鏗鏘有力)二、反復(fù)吟誦，讀出詞的味道（一）正確、流利地讀好詞。1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詞，做到：正確、流利。(課件)個(gè)別讀；齊讀2.這里有一組詞語(yǔ)比較難讀，你來(lái)讀一讀。（指定學(xué)生）（1）生讀詞語(yǔ)。（2）觀察字形猜一猜，“箬笠”是用什么做的呢？“蓑衣”呢？（評(píng)價(jià)：是呀，中國(guó)的漢字就是這么奇妙！通過(guò)字形或偏旁我們就可以推測(cè)它的意思。）(3)那“箬笠”是什么呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)：借助注釋可以幫我們更好地理解難懂的詞語(yǔ)。）板書(shū)：借助注釋那你能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)什么是“蓑衣”嗎？總結(jié)：今后我們可以用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。（4）在生活中你見(jiàn)過(guò)“箬笠”和“蓑衣”嗎？這節(jié)課，老師為你們帶來(lái)了“箬笠”和“蓑衣”的圖片，一起來(lái)看看吧!簡(jiǎn)單地說(shuō)，箬笠、蓑衣就是生活中我們用來(lái)遮風(fēng)擋雨的工具。3、理解了這組詞語(yǔ)我們?cè)賮?lái)讀，相信你們能更好的讀懂這首詞。(課件)（二）讀出節(jié)奏感1.孩子們，詞又叫長(zhǎng)短句，在這里，你覺(jué)得哪句是短句？（生：青箬笠，綠蓑衣）(課件)師：同意嗎?其他的都是——長(zhǎng)句。在這里老師要給大家提個(gè)醒：在讀短句的時(shí)候我們要讀得輕快一些，我們來(lái)試一試。自然而然，長(zhǎng)句就要讀得舒緩一些。誰(shuí)來(lái)試一試？讓我們一起來(lái)讀。(課件)2.同學(xué)們，古詩(shī)詞是講究韻律的，古人在吟誦古詩(shī)詞時(shí)喜歡打著節(jié)拍來(lái)誦讀。這節(jié)課，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古人吧！古人呀，不僅喜歡這樣打節(jié)拍，還喜歡踏歌。就是用腳來(lái)踏節(jié)拍。跟我來(lái)。3.手舞足蹈起來(lái)吧！評(píng)價(jià)過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！正是詞的這種韻律美，才能給我們美的享受。（板書(shū)：美）三、讀懂詞意（一）自然風(fēng)光之美1.過(guò)渡：詩(shī)詞不僅有韻律美，還有畫(huà)面美呢！(課件)如果讓你給這首詞配畫(huà)，你打算畫(huà)上哪些景物呢？生：西塞山、白鷺師：如果你能用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~，那景色就更美了。生：風(fēng)光秀麗的西塞山師：加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~，就比剛才美多了。師：你還能畫(huà)？你還想畫(huà)?總結(jié)：作者將景物的顏色、姿態(tài)并沒(méi)有一一為我們呈現(xiàn)出來(lái)，依然讓我們感受到自然風(fēng)光的美。（板書(shū)）2.想象畫(huà)面：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們跟隨詞人，漫步在西塞山腳下，徜徉在流水兩岸...(課件)師配樂(lè)誦讀《漁歌子》，生想象畫(huà)面。3.孩子，你想象到了怎樣的畫(huà)面？（評(píng)價(jià)：真有意境??！這畫(huà)面里不僅有靜還有動(dòng)呢？這畫(huà)面色彩真豐富！這畫(huà)面可真美?。┛偨Y(jié)：同學(xué)們，我們想象著畫(huà)面就把詞中這27個(gè)字豐富了起來(lái)，想象畫(huà)面也是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。4怪不得他的好友顏真卿這樣評(píng)價(jià)他：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。(課件)讓我們想象著面畫(huà)再來(lái)讀這首詞。(課件)5.置身于這樣的美景中，你有怎樣的感受呢？（二）生活情趣之美1.過(guò)渡：張志和和你們一樣也有這樣的感受，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能表達(dá)他的這種感受呢？(課件)（不須歸）(課件)師：“不須歸”是什么意思？?jī)H僅是指不想回家嗎？評(píng)價(jià)：同學(xué)們都談出了自己的見(jiàn)解，要想更好地理解這個(gè)問(wèn)題我們需要借助背景資料。課前，大家已經(jīng)搜集到了資料，誰(shuí)來(lái)讀讀你搜集到的資料。這是老師搜集的資料，誰(shuí)來(lái)給大家讀一下!出示資料：張志和博學(xué)多才，詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)樣樣精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后來(lái)，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辭官回家，整日泛舟垂釣，漫游于山水之間，自稱(chēng)“煙波釣徒”。從此再也不愿意踏進(jìn)官場(chǎng)。師：借助資料我們知道這里的“不須歸”除了指不回家之外，還指（生：）不回朝廷。評(píng)價(jià)：借助背景，我們讀出了作者的那份“不須歸”的情懷。(課件)2.師：他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞叫《和答弟志和漁夫歌》勸弟弟回家。(課件)師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！鄙海R讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：（指生）志和啊，志和，你為什么時(shí)候不回家??？（生：我想追尋自由自在的生活；我被這里的美景陶醉了；我不想再回到官場(chǎng)了）評(píng)價(jià)：你們都是志和的知己啊3.師：讓我們像志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任花香撲鼻，一起讀——[音樂(lè)響起](課件)創(chuàng)設(shè)情境：西塞山前，當(dāng)他欣賞美景時(shí)，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在吟誦作詞時(shí)，生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在品茶撫琴時(shí)，生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在靜靜垂釣時(shí)，即使斜風(fēng)細(xì)雨，他也（生：不須歸）總結(jié)：他就這樣不回家，一直徜徉在自然風(fēng)光中，享受自然，享受生活。正是有了這種美的生活情趣，（板書(shū)：生活情趣）他才“不須歸”??！總結(jié)：我們借助注釋、想象畫(huà)面、聯(lián)系背景，就讀懂了這首詞，體會(huì)到自然風(fēng)光美，生活情趣美。（三）內(nèi)心和諧之美1.過(guò)渡：張志和在山水之間就這樣的悠然自得、樂(lè)而不歸！幾十年后柳宗元，也寫(xiě)下過(guò)這樣一首詩(shī)垂釣詩(shī)?！督?課件)齊讀江雪。2.小組合作：自學(xué)《江雪》。(課件)想一想：1.《江雪》又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？2.詩(shī)人表達(dá)的是怎樣的情感？3.完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。3.小組匯報(bào)。過(guò)渡：《漁歌子》《江雪》同樣都是江邊垂釣，但垂釣者內(nèi)心情感的不同，他們對(duì)垂釣就有著不同的體驗(yàn)。讓我們對(duì)比著讀一讀吧。過(guò)渡:一時(shí)的不如意，難免會(huì)像柳宗元一樣孤獨(dú)寂寞，但是他在被貶期間并沒(méi)有一直消沉下去，而是給我們留下了很多千古佳作。(課件)無(wú)論是柳宗元還是張志和，他們都在自然風(fēng)光中修煉自己的心性，追求內(nèi)心的和諧。(課件)陶淵明追尋的是采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；李白卻獨(dú)自惆悵：相看兩不厭，只有敬亭山；范成大享受著：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜；辛棄疾卻渴盼著：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)（PPT）孩子們，我們的思想觀念影響著我們的生活方式。所以，我們要讀圣賢書(shū)，充實(shí)自己的思想。這是學(xué)習(xí)的意義，這也是語(yǔ)文的魅力所在。四、拓展升華，感受深遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化泱泱中華五千華歷史，詩(shī)詞歌賦、學(xué)術(shù)流派是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。希望同學(xué)們都能銘記、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。板書(shū)設(shè)計(jì)：借助注釋自然風(fēng)光想象畫(huà)面生活情趣美聯(lián)系背景內(nèi)心和諧《漁歌子》學(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力有了一定進(jìn)步。其中，女生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目前占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能做好老師要求的預(yù)習(xí)和課外閱讀積累，因此語(yǔ)文素養(yǎng)好；多數(shù)男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。全班孩子在課堂上都能遵守紀(jì)律，認(rèn)真上課，但積極動(dòng)腦和主動(dòng)舉手發(fā)言交流的孩子一直是班上較少數(shù)的那部分，多數(shù)孩子仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在書(shū)寫(xiě)上，孩子們能規(guī)范書(shū)寫(xiě)，有少數(shù)孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真或者是不規(guī)范。預(yù)習(xí)方面，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)要求，孩子們基本能充分有效地預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并讀通課文，在勾畫(huà)生字詞時(shí)做簡(jiǎn)要批注。在本學(xué)期將繼續(xù)展開(kāi)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，分小組檢查，增強(qiáng)主動(dòng)性，讓孩子樂(lè)于預(yù)習(xí)，嘗到預(yù)習(xí)的益處。字詞方面，本班孩子多數(shù)能按時(shí)完成聽(tīng)寫(xiě)，少部分孩子聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)較多，尤其是生字的拼音容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)拼音認(rèn)知識(shí)記。孩子們?cè)谶M(jìn)行摘錄筆記時(shí)能有效地獨(dú)立自主識(shí)字，并勇于交流補(bǔ)充。本期在繼續(xù)摘錄筆記時(shí)，讓孩子們能真正獨(dú)立識(shí)字記字。效果分析本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。教師通過(guò)設(shè)計(jì)讓詞化成一幅畫(huà)，再將畫(huà)上的景物內(nèi)化成自己的語(yǔ)言去描述，從而讓詞的內(nèi)容內(nèi)化成每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，去想象他“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因，最后在漁歌子的歌聲中結(jié)束教學(xué)，通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)，真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?！稘O歌子》教材分析課文簡(jiǎn)介《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。詞句解析“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！边@兩句點(diǎn)明時(shí)間是在春季，正是鱖魚(yú)上市的時(shí)節(jié)，地點(diǎn)是在西塞山前。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。桃花盛開(kāi)，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光。（2）“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)語(yǔ)不須歸?！比湟馑紴椋侯^戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。悠閑自得之情溢于言中?！稘O歌子》自主學(xué)習(xí)單一、讀一讀：1.讀準(zhǔn)、讀熟生字詞。2.誦讀《漁歌子》，做到正確、流利地朗讀。二、關(guān)于張志和的《漁歌子》寫(xiě)作背景，你還知道些什么？三、讀《漁歌子》,展開(kāi)想象的翅膀，用你的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)一下仿佛能看到什么，似乎能聽(tīng)到什么，好像能聞到什么。四、根據(jù)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)。江雪唐柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。注釋?zhuān)航^：無(wú)，沒(méi)有。萬(wàn)徑：指千萬(wàn)條路。人蹤：人的腳印。孤：孤零零。獨(dú)：獨(dú)自。背景資料：柳宗元試圖通過(guò)政治革命運(yùn)動(dòng)改變?nèi)藗冐毧嗌?，卻因當(dāng)朝保守勢(shì)力的阻撓運(yùn)動(dòng)失敗，繼而被貶至“南荒”之稱(chēng)的永州。這是他被貶后寫(xiě)下的第一首詩(shī)?！拘〗M交流】想象畫(huà)面，并描述出來(lái)。2.借助背景，體會(huì)作者傳遞的情感。3.根據(jù)自己的理解，用詞語(yǔ)表述兩首垂釣詩(shī)詞的不同之處。題目 畫(huà)面 傳遞出的情感《漁歌子》 《江雪》 《漁歌子》課后反思在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，營(yíng)造融洽，和諧，民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入時(shí)，緊緊抓住本單元主題——田園風(fēng)光，采用了賞圖導(dǎo)入，由課文對(duì)雨后春筍的描寫(xiě)到古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》的朗誦再切入到詞的教學(xué)，過(guò)渡自然又緊扣了單元主題，在詞的教學(xué)中，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。雖然課前作了充分的準(zhǔn)備，也查閱了大量資料，但本節(jié)課仍還存在一些不足，詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。本堂課教師發(fā)揮得不是很好，再加上教師的語(yǔ)言缺乏一種古典文化的魅力，沒(méi)有給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，因此學(xué)生發(fā)揮得也不是很好。沒(méi)有投入地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句再去深入體會(huì)、感悟，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，也許能更好地烘托出一種境界，達(dá)到一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》課標(biāo)