老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思

老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思篇1

《養(yǎng)花》是學(xué)校語文六班級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達了喜愛生活的情感。

參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班同學(xué)的實際認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語的方法。

2、檢查綜合運用各種方法理解文中含義深刻的語句的力量。

3、自讀自悟，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活的情感。

4、學(xué)會發(fā)覺生活中的美，并能表達其中的樂趣。

在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開頭了學(xué)習(xí)，接著溝通了的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息深厚，蘊含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)覺和感悟生活中的很多細小的美。

課件使用，音樂的播放，增加了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到對花的喜愛，對生活的喜愛。

這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來關(guān)心孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延長到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個學(xué)問的系統(tǒng)，進行歸類和分析。

老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思篇2

《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較出名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達都是一篇特別典型的范文。結(jié)合本班同學(xué)作業(yè)中常消失的問題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓同學(xué)在觀賞的譴此造句中感悟的語言魅力，體會深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地把握語文基礎(chǔ)學(xué)問。

一、區(qū)分“須”與“需”。

在同學(xué)的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的狀況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍舊不見效。例如《養(yǎng)花》一課中消失的'“既須勞動，又長見識”中的“須”，許多同學(xué)就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問同學(xué)，為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，同學(xué)們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的精確?????。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能精確?????地使用這兩個字。

二、適時背誦，積累好詞句。

語文的學(xué)習(xí)，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應(yīng)適時在課堂上落實。在教學(xué)《養(yǎng)花》時，當(dāng)同學(xué)們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我打算把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓舞同學(xué)把它背下來，看誰背得又快又好。同學(xué)的樂觀性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結(jié)束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了同學(xué)的語言，提高了課堂的效率。

可見，結(jié)合同學(xué)的實際狀況來處理預(yù)設(shè)與生成，會使我們的教學(xué)更有實效性。

老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思篇3

《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中敘述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長學(xué)問，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，喜愛生活的思想感情。

《養(yǎng)花》是學(xué)校課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，討論這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：

首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是由于老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。

其次，就樂趣談樂趣，同學(xué)的思索呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。

第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成犯難點。

在反復(fù)閱讀中，我慢慢感受到傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中到處洋溢著的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美妙的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著很多發(fā)人深省的哲理：“多得些學(xué)問決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”等等。

在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與進展。

老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思篇4

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六班級下冊第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的難過事，最終落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，連續(xù)勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個特殊明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最終一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是同學(xué)查找中心句時簡單混淆的兩個句子?？傊?，中心不明確、脈絡(luò)不清楚。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實，卻到處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。

在教學(xué)《養(yǎng)花》時，我的第一課時目標(biāo)設(shè)定了4個：

1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；

2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；

3、了解文章中心思想；

4、品讀選花的段落。

都順當(dāng)?shù)赝瓿伞＿@節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六班級的同學(xué)學(xué)語文，除了基本的語文學(xué)問與力量，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時提出了修改建議：在其次課時，抓住最末段的“憂”與“淚”深化理解為什么“憂”與“淚”也會成為樂趣，從而促進同學(xué)對生活的深化思索與理解。

在其次課時，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個大問題下，刻意引導(dǎo)同學(xué)思索為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最終一段消失“有喜有憂，有笑有淚”時，同學(xué)很自然就理解了：由于愛，所以喜悅憂愁、歡樂淚水都是難得的歡樂。

當(dāng)同學(xué)的感情體悟深化到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時，勝利了自然高興，遭受挫折了，也能有肯定的承受和應(yīng)對的力量了。學(xué)語文，簡單在學(xué)問的層面簡潔，不要忽視在精神與情感的海底去深刻，切記切記。

老舍《養(yǎng)花》的教學(xué)反思篇5

在新課改的理念下，我努力追尋著探究式的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》公開教學(xué)時，我采納了別開生面的教學(xué)形式，即聘請三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感愛好的問題向“老舍”發(fā)問。但是獨領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式并沒有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒起到力挽狂瀾的成效。

新課改滋潤著我的課堂教學(xué)，并使之布滿生氣和活力。但由于我過于注意其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來想去，這篇文章樸實無華、于平淡中蘊涵著深刻的意味和道理。教學(xué)中更應(yīng)側(cè)重于讓同學(xué)